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摘 要： 数学对于其他理科来说是最基础的学科，像物理、化学都需要通过数学中积累的知识理解和融会贯通。数学与我们的生活密切相关，因此数学的重要性不言而喻。可是初中数学教学中存在着死板教学、教师单向传授等诸多问题，使学生思维凝滞，不能很好地领悟其中要领。如果能够把学习和思考结合起来，就能很好地解决这些问题，让数学这门学科活起来。
关键词： 初中数学教学 学思结合 思维能力
初中数学学习是一个难度渐渐增大的过程，不同于小学数学学习只是对简易问题的解答，需要更加缜密的思维和较强的理解能力。这对于初中生来说是一个挑战。一些教师的教学缺乏趣味，只是遵照教学大纲，采用很呆板的单向讲授知识点的方式，不能充分发挥学生学习的主动性。这种填鸭式的教学方式无法引起学生对数学的兴趣反而会收到相反的效果，甚至有部分学生已经开始排斥、厌烦。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学与思是学习中必然要经历的过程，是两个不能省略的大环节。教师在教学中不能将两者割裂开来。如果只有学没有思，知识就是死的，学生也是在被动学习。那么即便教师苦心孤诣地讲解，能进入学生大脑的也寥寥无几。学生的思维惰性就会慢慢产生，不再有探索、求知的欲望，只是等着知识从天而降。久而久之，思维能力就会退化，不能在老师讲解的基础之上做到举一反三。知识只有学习在前思考在后才能真正成为自己的，才能更加灵活地加以运用。离开了思考的学习是机械化的，没有任何活力的。如果只有思考没有学习，那么思考就是无本之源、无水之木。在没有任何基础的情况之下，思考就是空想，没有任何科学依据。所以教师应当有机地将二者结合起来，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，不仅传授知识，更传授给学生学习方法。
那么如何才能将学思结合融入初中数学教学中呢？首先要以学为主，但不是之前那种死气沉沉的教学方式，而是把课堂还给学生。学生取代教师成为课堂的主导。兴趣是最好的老师，如果只是在老师的讲解中接受知识，那么学生就会觉得知识点枯燥乏味，认为学习是老师的事不是自己的事。孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以每节课之前教师都要认真备课。在课的一开始就把学生的注意力抓住。创设情境式的教学不仅能吸引学生的注意力，还能让学生联系生活中的实例理解艰涩难懂的知识点，觉得数学就在自己身边。例如在初中数学开始的正负数这个知识点的学习中要想让学生理解负数的概念就必须创设一定的情境。课本上给出的负数的定义是小于0的数，可是这样的数有什么意义呢？为什么会出现这样的数呢？在初中之前，学生接触的只有正数，所以对这个概念既陌生又难理解。这个时候老师就可以播放提前准备好的PPT，向同学们讲解负数在我们的生活中无处不在。比如在记账的时候总会出现有余有亏的现象。比如每个学生的零花钱爸妈给的时候存进自己的小金库，买学习用品的时候就会花掉一部分，这样就可以把存进的钱记为正数，把花掉的钱记为负数。甚至可以让两个学生站在讲台前面，让a向北走三步，让b向南走两步，然后把北方算为正方向，引导学生理解这个概念。最后告诉学生在两千年前我国就有了正负数的概念，就会慢慢引导学生进入这节课的学习中，而且能激发起他们对这节课的好奇心和兴趣。好的开始是成功的一半，课堂教学效率肯定能得到提高。很多时候学生不是不愿意学习知识，而是数学这门学科太枯燥，而且距离我们的生活又很远，才会学得痛苦。在这样的学习基础之上，才能激发起学生思考的欲望。
在以学为主的基础之上，还要培养学生的思维能力，这是学思结合的最高境界。在课堂上不只有每个学生静思静学才是好现象。活跃的课堂气氛能更好地调动起学生对问题的思考。对于数学这门学科来说，课堂讨论是一个很好的进行思维交流的方式。在创设情境的基础之上，教师要鼓励学生大胆提出自己的观点，然后进行课堂讨论。例如在轴对称这一章节的教学中，教师可以先列举一些古代建筑中轴对称的例子，然后用幻灯片一一展现出来让同学们体会，之后让同学们自己从生活中发现轴对称的例子，像教室的墙壁、黑板等。当同学们的思维处于活跃状态时再向他们提出轴对称和轴对称图形的区别，大家就可以各抒己见，说出自己的理解，最后老师做总结，公布正确答案。这样，对于这个知识点，学生就不会混淆，而且印象深刻。锻炼学生的思维能力还要分学习小组，然后在每个小组选出代表。运用合作学习这种形式进行交流可以开拓学生的思维，改变他们思考问题片面、狭隘的情况。数学中要能够举一反三。很典型的一个例子，在讲圆与圆的位置关系时，由于这是一个很抽象的知识点，学生一时难以反应过来。教师就可以给每个人分发两个用纸片做成的相同的圆，然后分小组讨论。小组中的每个成员都可以不断变换圆的位置，然后由代表统计自己小组总共发现了几种圆与圆的位置关系。这样可以调动每个学生的积极性，使他们的思维更发散。要提高学生的思维能力还要提高学生的总结归纳能力。在每一个章节学习结束的时候，不是由教师作总结，而是由学生自己归纳章节的知识点，最后再由老师补充。
学思结合，知行统一。数学是一门严谨的学科，但不是一门死学就可以学好的学科。我们在教学中不仅要传授知识，还要传授学习方法，才能真正提高学生的能力。
参考文献：
[1]李美欣.数学教学之趣味教学.1999.6.
[2]王伟.数学教学方法论.2000.3.
[3]孙荣梅.现代数学教学.2003.4.
关键词： 初中数学教学 学思结合 思维能力
初中数学学习是一个难度渐渐增大的过程，不同于小学数学学习只是对简易问题的解答，需要更加缜密的思维和较强的理解能力。这对于初中生来说是一个挑战。一些教师的教学缺乏趣味，只是遵照教学大纲，采用很呆板的单向讲授知识点的方式，不能充分发挥学生学习的主动性。这种填鸭式的教学方式无法引起学生对数学的兴趣反而会收到相反的效果，甚至有部分学生已经开始排斥、厌烦。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学与思是学习中必然要经历的过程，是两个不能省略的大环节。教师在教学中不能将两者割裂开来。如果只有学没有思，知识就是死的，学生也是在被动学习。那么即便教师苦心孤诣地讲解，能进入学生大脑的也寥寥无几。学生的思维惰性就会慢慢产生，不再有探索、求知的欲望，只是等着知识从天而降。久而久之，思维能力就会退化，不能在老师讲解的基础之上做到举一反三。知识只有学习在前思考在后才能真正成为自己的，才能更加灵活地加以运用。离开了思考的学习是机械化的，没有任何活力的。如果只有思考没有学习，那么思考就是无本之源、无水之木。在没有任何基础的情况之下，思考就是空想，没有任何科学依据。所以教师应当有机地将二者结合起来，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，不仅传授知识，更传授给学生学习方法。
那么如何才能将学思结合融入初中数学教学中呢？首先要以学为主，但不是之前那种死气沉沉的教学方式，而是把课堂还给学生。学生取代教师成为课堂的主导。兴趣是最好的老师，如果只是在老师的讲解中接受知识，那么学生就会觉得知识点枯燥乏味，认为学习是老师的事不是自己的事。孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以每节课之前教师都要认真备课。在课的一开始就把学生的注意力抓住。创设情境式的教学不仅能吸引学生的注意力，还能让学生联系生活中的实例理解艰涩难懂的知识点，觉得数学就在自己身边。例如在初中数学开始的正负数这个知识点的学习中要想让学生理解负数的概念就必须创设一定的情境。课本上给出的负数的定义是小于0的数，可是这样的数有什么意义呢？为什么会出现这样的数呢？在初中之前，学生接触的只有正数，所以对这个概念既陌生又难理解。这个时候老师就可以播放提前准备好的PPT，向同学们讲解负数在我们的生活中无处不在。比如在记账的时候总会出现有余有亏的现象。比如每个学生的零花钱爸妈给的时候存进自己的小金库，买学习用品的时候就会花掉一部分，这样就可以把存进的钱记为正数，把花掉的钱记为负数。甚至可以让两个学生站在讲台前面，让a向北走三步，让b向南走两步，然后把北方算为正方向，引导学生理解这个概念。最后告诉学生在两千年前我国就有了正负数的概念，就会慢慢引导学生进入这节课的学习中，而且能激发起他们对这节课的好奇心和兴趣。好的开始是成功的一半，课堂教学效率肯定能得到提高。很多时候学生不是不愿意学习知识，而是数学这门学科太枯燥，而且距离我们的生活又很远，才会学得痛苦。在这样的学习基础之上，才能激发起学生思考的欲望。
在以学为主的基础之上，还要培养学生的思维能力，这是学思结合的最高境界。在课堂上不只有每个学生静思静学才是好现象。活跃的课堂气氛能更好地调动起学生对问题的思考。对于数学这门学科来说，课堂讨论是一个很好的进行思维交流的方式。在创设情境的基础之上，教师要鼓励学生大胆提出自己的观点，然后进行课堂讨论。例如在轴对称这一章节的教学中，教师可以先列举一些古代建筑中轴对称的例子，然后用幻灯片一一展现出来让同学们体会，之后让同学们自己从生活中发现轴对称的例子，像教室的墙壁、黑板等。当同学们的思维处于活跃状态时再向他们提出轴对称和轴对称图形的区别，大家就可以各抒己见，说出自己的理解，最后老师做总结，公布正确答案。这样，对于这个知识点，学生就不会混淆，而且印象深刻。锻炼学生的思维能力还要分学习小组，然后在每个小组选出代表。运用合作学习这种形式进行交流可以开拓学生的思维，改变他们思考问题片面、狭隘的情况。数学中要能够举一反三。很典型的一个例子，在讲圆与圆的位置关系时，由于这是一个很抽象的知识点，学生一时难以反应过来。教师就可以给每个人分发两个用纸片做成的相同的圆，然后分小组讨论。小组中的每个成员都可以不断变换圆的位置，然后由代表统计自己小组总共发现了几种圆与圆的位置关系。这样可以调动每个学生的积极性，使他们的思维更发散。要提高学生的思维能力还要提高学生的总结归纳能力。在每一个章节学习结束的时候，不是由教师作总结，而是由学生自己归纳章节的知识点，最后再由老师补充。
学思结合，知行统一。数学是一门严谨的学科，但不是一门死学就可以学好的学科。我们在教学中不仅要传授知识，还要传授学习方法，才能真正提高学生的能力。
参考文献：
[1]李美欣.数学教学之趣味教学.1999.6.
[2]王伟.数学教学方法论.2000.3.
[3]孙荣梅.现代数学教学.2003.4.