论文部分内容阅读
【摘要】在近几年高考全国卷中，语文作文的命题有一突出特点，就是时评类的材料作文出现频率的上升。以2016年为例，其出题要点紧扣时代脉搏，突出当前社会焦点，反映社会生活，贴近学生生活实际，引导考生关注生活、联系实际。这样的作文题目对培养当代青年的公民意识、社群意识有着积极作用，表现出语文教学的理念。同时，时评类作文还可以着重考查学生思维品质，展现学生语文核心素养。
【关键词】时评写作；高中；思维发展与提升
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在写作过程中，思维的发展是至关重要的。所谓思维，就是对事物现象进行整合与分析的过程。在时评类写作中，思维品质的培养对于学生整体文章脉络、语言结构、精神深度都有一定提升。所以，发展与提升学生理性批判思维、逻辑批判思维、辩证批判思维和多角度发现批判思维对于当前训练学生写作是非常有必要的。
一、培养学生理性批判思维发展
学生在高中时期整体正处于人生观、价值观和世界观的初步形成阶段，对社会关系开始有了自己的认识与思考，但高中生毕竟心智尚未完全成熟，社会阅历和人生经验较为浅薄，思维方式较为单一，对事物的认知往往片面而肤浅，由于青春期的原因应对一些事物难免有些偏激，在时评类写作中很难对事件产生深层次的思考和理性的判断。在这种情况下，语文教师应该引导学生将事件进行尽可能客观、全面、深入的剖析，以达到能够通过社会实践观察社会，洞察其内容所包含的社会问题，从而开阔学生的思想境界，锻炼学生的理性批判思维。当然，时评的核心在于对事件的判断，判断的质量决定了学生文章的质量，一旦学生对事件的判断出现偏差，教师需要对偏差的原因、情况进行及时的梳理、分析，一方面有利于学生在写作严谨、准确度上的提高，另一方面也有利于学生理性批判思维的形成，从而追求更高的认知价值和舆论引导价值。
二、培养学生辩证批判思维发展
时评类写作是对学生辩证逻辑思想养成的一个良好切入点，辩证唯物主义的特点就是要求批判者本身看问题不能片面、偏激，凡事要一分为二，不能走极端，要留出一定余地。尤其是针对一些社会热点问题，学生很容易热血上头大写特写，一股脑地倾泻自己的不满与意见，忽略了事件发生的原因及合理性。面对此类时评选题，教师需要及时引导学生用辩证的思维方式去看待问题，一分为二地去分析事件发生的潜在原因、直接原因、造成的后果以及对未来的影响与思考。让学生更全面地认识问题，更主动去剖析问题，不能站在道德的制高点上一味肯定或否定事件存在的合理性，既要看到事物的两面性，还要关注事件的成因以及对自身产生的思考。这样才能使学生的文章更加彰显思维深度，提高学生的思维发展水平。
三、培养学生逻辑批判思维发展
学生的逻辑思维在时评写作中最容易展现的点在于文章论证中的逻辑推理与语言表达等方面，一方面展现了学生的逻辑批判思维技能，另一方面这种思维的运用对学生的心智也会产生积极影响。在文章论证阶段，教师要培养学生展开说理，引导学生针对题目中的事件进行开放性思考，对事件的评价与认知要客观而深刻，尤其是在写作手法上要以论述的形式娓娓道来，切不可模仿网络上粗暴的抨击或谩骂。
对于逻辑思维的培养主要有两方面。一方面，要求学生能够见事知理，而不是就事论事，能够看清事件的表象，从而对其发生的原因、本质进行剖析，进而分析出问题的矛盾关键点，最后提出解决方案或思考论述。其目的在于训练学生的纵向思维，追问事实本质，挖掘事件背后的意义，将“打破砂锅问到底”的精神运用于写作中。另一方面，是要求学生拓宽思路，通过联想、对比、类比等方式对事件进行延展，达到以小见大、见微知著的写作目的。不仅揭露了事件本身的原因与特点，还对当下其他有联系的事件进行思考与评述，形成一种以点到面的全方位观察角度，这不仅需要学生有较好的思维联想能力，更对学生积累的材料丰富性提出一定的要求。两方面综合起来，提高了学生写作整体的说理性与逻辑性，更进一步促进了学生的逻辑批判思维发展。
四、培养学生多角度发现思维发展
新课改对于现代语文教学明确要求，“让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，从而让学生的协作能力得到创意性的提升”。在时评写作中，运用多角度思维是提升学生说理性和思辨性的良好途径。而批判的敏捷性是多角度看待事物并发现问题的根源，学生在写作中应用多角度和立场进行换位思考，从而形成多角度的批判思维，对事件的整體认知和思考也会上升一个维度。在实际写作中，针对同一社会事件，不同的学生会因为其生活环境、观点立场、知识背景、民族心理等因素差异得出不同的认知与结论。教师在这个过程中需要引导学生养成求同存异的精神，不要求产生统一见解与认识，但结论一定要客观准确。尽可能培养学生的发散性思维，对事件从多层面、多角度的方位进行思考，不仅对学生文章的客观合理性有一定提高，还对学生的认知能力的思想水平有积极促进作用。
五、结语
思维的培养和时评写作应该是相辅相成的，可以说时评写作是对学生思维培养的一种锻炼，思维的培养又是时评写作的目的与核心。因此，培养学生的思维发展与高中时评写作的训练应该是同步进行的，高中语文教师应该加强对此类题型的训练与重视，进而达到提升学生整体语文素养的最终目的。
参考文献
[1]刘佳江.高中时评写作训练中的思维发展与提升[J].中学课程辅导（教学研究），2018（2）.
[2]陈佳民，柯汉琳，吴惟粤，等.常用文体写作[M].广州：广东教育出版社，2006.
（编辑：马梦杰）
【关键词】时评写作；高中；思维发展与提升
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在写作过程中，思维的发展是至关重要的。所谓思维，就是对事物现象进行整合与分析的过程。在时评类写作中，思维品质的培养对于学生整体文章脉络、语言结构、精神深度都有一定提升。所以，发展与提升学生理性批判思维、逻辑批判思维、辩证批判思维和多角度发现批判思维对于当前训练学生写作是非常有必要的。
一、培养学生理性批判思维发展
学生在高中时期整体正处于人生观、价值观和世界观的初步形成阶段，对社会关系开始有了自己的认识与思考，但高中生毕竟心智尚未完全成熟，社会阅历和人生经验较为浅薄，思维方式较为单一，对事物的认知往往片面而肤浅，由于青春期的原因应对一些事物难免有些偏激，在时评类写作中很难对事件产生深层次的思考和理性的判断。在这种情况下，语文教师应该引导学生将事件进行尽可能客观、全面、深入的剖析，以达到能够通过社会实践观察社会，洞察其内容所包含的社会问题，从而开阔学生的思想境界，锻炼学生的理性批判思维。当然，时评的核心在于对事件的判断，判断的质量决定了学生文章的质量，一旦学生对事件的判断出现偏差，教师需要对偏差的原因、情况进行及时的梳理、分析，一方面有利于学生在写作严谨、准确度上的提高，另一方面也有利于学生理性批判思维的形成，从而追求更高的认知价值和舆论引导价值。
二、培养学生辩证批判思维发展
时评类写作是对学生辩证逻辑思想养成的一个良好切入点，辩证唯物主义的特点就是要求批判者本身看问题不能片面、偏激，凡事要一分为二，不能走极端，要留出一定余地。尤其是针对一些社会热点问题，学生很容易热血上头大写特写，一股脑地倾泻自己的不满与意见，忽略了事件发生的原因及合理性。面对此类时评选题，教师需要及时引导学生用辩证的思维方式去看待问题，一分为二地去分析事件发生的潜在原因、直接原因、造成的后果以及对未来的影响与思考。让学生更全面地认识问题，更主动去剖析问题，不能站在道德的制高点上一味肯定或否定事件存在的合理性，既要看到事物的两面性，还要关注事件的成因以及对自身产生的思考。这样才能使学生的文章更加彰显思维深度，提高学生的思维发展水平。
三、培养学生逻辑批判思维发展
学生的逻辑思维在时评写作中最容易展现的点在于文章论证中的逻辑推理与语言表达等方面，一方面展现了学生的逻辑批判思维技能，另一方面这种思维的运用对学生的心智也会产生积极影响。在文章论证阶段，教师要培养学生展开说理，引导学生针对题目中的事件进行开放性思考，对事件的评价与认知要客观而深刻，尤其是在写作手法上要以论述的形式娓娓道来，切不可模仿网络上粗暴的抨击或谩骂。
对于逻辑思维的培养主要有两方面。一方面，要求学生能够见事知理，而不是就事论事，能够看清事件的表象，从而对其发生的原因、本质进行剖析，进而分析出问题的矛盾关键点，最后提出解决方案或思考论述。其目的在于训练学生的纵向思维，追问事实本质，挖掘事件背后的意义，将“打破砂锅问到底”的精神运用于写作中。另一方面，是要求学生拓宽思路，通过联想、对比、类比等方式对事件进行延展，达到以小见大、见微知著的写作目的。不仅揭露了事件本身的原因与特点，还对当下其他有联系的事件进行思考与评述，形成一种以点到面的全方位观察角度，这不仅需要学生有较好的思维联想能力，更对学生积累的材料丰富性提出一定的要求。两方面综合起来，提高了学生写作整体的说理性与逻辑性，更进一步促进了学生的逻辑批判思维发展。
四、培养学生多角度发现思维发展
新课改对于现代语文教学明确要求，“让学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，从而让学生的协作能力得到创意性的提升”。在时评写作中，运用多角度思维是提升学生说理性和思辨性的良好途径。而批判的敏捷性是多角度看待事物并发现问题的根源，学生在写作中应用多角度和立场进行换位思考，从而形成多角度的批判思维，对事件的整體认知和思考也会上升一个维度。在实际写作中，针对同一社会事件，不同的学生会因为其生活环境、观点立场、知识背景、民族心理等因素差异得出不同的认知与结论。教师在这个过程中需要引导学生养成求同存异的精神，不要求产生统一见解与认识，但结论一定要客观准确。尽可能培养学生的发散性思维，对事件从多层面、多角度的方位进行思考，不仅对学生文章的客观合理性有一定提高，还对学生的认知能力的思想水平有积极促进作用。
五、结语
思维的培养和时评写作应该是相辅相成的，可以说时评写作是对学生思维培养的一种锻炼，思维的培养又是时评写作的目的与核心。因此，培养学生的思维发展与高中时评写作的训练应该是同步进行的，高中语文教师应该加强对此类题型的训练与重视，进而达到提升学生整体语文素养的最终目的。
参考文献
[1]刘佳江.高中时评写作训练中的思维发展与提升[J].中学课程辅导（教学研究），2018（2）.
[2]陈佳民，柯汉琳，吴惟粤，等.常用文体写作[M].广州：广东教育出版社，2006.
（编辑：马梦杰）