在四川的一所重点中学，有一位全县唯一被授予“全国模范教师”称号的教师，四十六岁去世于高考前夕。临终前，他还一再要求继续向他的学生及女儿隐瞒实情，好让他们做好高考之前的最后冲刺。等到高考结束告诉其学生时，已是十多天后。但学生对于他的过世甚是冷淡，乃至无动于衷。究其原因，原来是这位老师生前对学生素以“严格”著称，进入高三后，这种“严格”甚至到了让人难以承受的地步。比如他要求自己班上的学生每天早上比其他班级的学生早到校半小时，晚放学一个小时，任何人都要无条件遵守。这一举措将那些疲惫已极的学生几乎逼到了崩溃的边缘。为了让学生上晚自习不挨饿，他让妻子蒸馍免费给学生吃，其所带班级高考升学率及重点大学达标率一直遥遥领先。就是这样一位对学生尽心尽力的老师，学生的评价是太冷酷、太严厉，因而抵触情绪甚大，乃至常有学生想方设法砸烂他蒸馍的锅，其中一个还是他女儿砸烂的。
　　这位同行的遭遇让我沉思良久。我敬仰其精神，也可悲其行动。老师不是圣人，他所要做的是，关注多彩的生活，感受时代的风云，而不要让学生三更眠、五更起，头悬梁、锥刺骨；要把自己看成一个有血有肉、有情有义的人，追求快乐的教育，而不要让学生在书山题海里挣扎，正常的脊梁被弯曲，活泼的天性被磨光；要还给学生真实的生活，培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，呵护孩子的情感，而不要让学生课上失去了人权，课下失去了自由，个性受到压抑和忽视。
　　罗素曾说过：“人既不是天使，又不是禽兽。但不幸就在于想表现为天使的人却表现为禽兽。”说得刻薄一点，当前的很多学校就像机器，教师则是这一部部冷酷的机器上的螺丝钉。从这种“流水线”上出来的学生，对学校、对老师会有怎样的感情可想而知。
　　教育的努力是给人尊严，而不是剥夺尊严。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种不洁之气，培育尽可能高贵的精神种子。做教师，最重要的并不是教给学生多少知识，而是激发学生生命成长中的自尊自信、自立自强精神；给生命以生长的力量，正确面对成功和挫折。对于没有定型的生命而言，她是应该由爱与美引导的。教育应当开发人内心光明的一面，不管孩子的学习成绩好不好，能不能考上大学，学校都应该让他们成长为一个心理健康的人。“学生”只是暂时的角色，“人”却是永远的身份。正因为如此，谋求人的发展，才应该是教育的真正目的和全部责任，因此，真正的教育绝不只是对学生或三年或五年的简单涂抹，而是于人的一生起重要作用的重新塑造。教育应让生命享受丰富多彩的成长快乐与幸福。唯有这种快乐与幸福是持久而永恒的，是奠定人的生命基础和精神健康的不竭源泉。教育的神圣，就在于她关注生命的尊严。尊重生命、爱护生命、促进生命的成长，提升生命的幸福并具有推动社会进步的能力，这是教育根本性的价值，也是教育必须承担的责任。
　　教育是科学的。我们要明白，教育不能不看分数，也不能光看分数。教育的真谛在于促进一切学生的全面地、高质量地发展。当前教育改革的迫切任务之一就在于学校和教师要把“分数”的教育变为“人”的教育。我们的学校不缺乏含苞欲放的人才，只是少了点对人的个性、爱好、兴趣的尊重和呵护。学校不是磨平学生棱角的地方，而是要创建一个宽松的、充满童趣童真的氛围，引导他们快乐地、个性化地成长。教育是需要期待的，它是一种固守、一种耐心，是一份信任、一份宽容。让我们的教育发出人性的光芒吧！
　　
　　（作者单位：南漳县第二中学
　　 湖北襄阳441509）
　　责任编辑余志权