论文部分内容阅读
教材分析
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（修订稿）》中指出：了解图像基本常识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。本节课教学内容是江苏凤凰科学技术出版社出版的《初中信息技术》七年级第六章第二节“图片的处理”的补充内容。对于图片处理的学习，学生始终有意犹未尽的感觉，基于这样的要求，我安排了此节课。
学情分析
图片的处理一直是学生最感兴趣的内容之一。在教授本单元前，对于Photoshop软件，学生了解了界面、图层的相关知识，掌握了最基本的图层操作方法，并能利用选择工具进行抠图。七年级的学生开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们思维活跃，活泼好动，充满好奇心，也具备了一定的审美能力，但学习上缺乏自觉性，容易产生厌学情绪。所以，教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，注意创设有效的教学情境以调动学生的学习积极性，尽可能让学生体验成功的喜悦。
教学目标
知识与技能目标：了解图层蒙版的概念，理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用；掌握编辑图层蒙版的基本方法；学会使用蒙版合成图片，实现挡不住的风景效果。
过程与方法目标：通过讲解、探究、示例说明等多种手段，理解和掌握蒙版的相关知识与操作；通过创意图片制作，缩短知识与应用的距离，体现“学以致用”的理念。
情感态度与价值观目标：通过创意图片的制作，感受技术的力量，激发学习Photoshop的兴趣；初步培养审美情感，以及感受美、发现美、创造美的能力。
教学重、难点
重点：图层蒙版概念，理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用；利用蒙版实现挡不住的风景效果。
难点：合理使用技术达成需要的图片处理效果。
教学过程
1.创设情境，引入课题
（1）图片欣赏，激发兴趣
师：有一种作品可以观赏，还可以触摸，甚至……欢迎你融入作品，拍出各种趣味搞笑的创意照……这就是3D奇幻艺术。展示图片（如图1）。
教师请学生谈一谈看后的感受。
生：图片生动，有立体感。
师：为什么？
生：因为有一部分图片在边框外。
师：今天我们便来学习“挡不住的风景——制作创意图片”。
设计意图：教师展示生动的图片，诱发思维，学生探究新知的心情油然而生，他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好基础。
（2）作品比对，引出蒙版
师：将图2中的两幅作品进行对比，作品二需要做怎样的调整？如何实现呢？
生：去除作品二相框上及相框外的图像，但仍需保留下侧的叶片和右上的翅膀。可用选择工具选中多余部分后删除或者用橡皮工具擦除多余部分。
教师根据学生回答演示：用矩形选框选中相框内的区域，用磁性套索加入相框外的叶片和翅膀部分，接着反向选择后删除或用橡皮擦除。
师：这样的操作方法有没有破坏蝴蝶图层？
生：有。
师：借助蒙版，我们可在不破坏图层图片的情况下实现作品一的效果。今天让我们走进图层蒙版。（板书将课题“挡不住的风景——图层蒙版制作创意图片”补充完整）
设计意图：“良好的开端是成功的一半”。立体感十足的创意图片在吸引学生眼球的同时，瞬间点燃了他们探求新知的热情。这时提出课题有一种水到渠成的效果。
2.分析原理，建构知识
（1）尝试练习，感受蒙版
图层蒙版是一种遮盖工具，主要用于控制图层中各个区域的显示程度，它可以分离图像的局部区域，把不需要处理的图像区域屏蔽起来。
教师展现一张蒙版合成的图片（如图3），要求学生分析：图像合成过程中在图层蒙版显示的有哪些颜色？蒙版中为黑色的地方在图片上显示状况如何？蒙版中为白色或灰色的地方在图片上显示状况又将如何？
（2）知识梳理，归纳总结
“图层蒙版”是Photoshop里的一项方便实用的功能，可以将不同灰度色值转化为不同的透明度，并作用到它所在的图层，使图层不同部位透明度产生相应的变化。所有操作均在蒙版中进行，不会影响图层中的图像。黑色为完全透明，白色为完全不透明，而从黑色到白色过渡的“灰色地带”能使当前图层图像呈现半透明效果。
注意：蒙版上只能加上黑色、白色和不同程度的灰色，不能加入彩色。
蒙版的优势：修改方便，可以调整画笔的颜色使图层透明或显示，不会因为使用橡皮擦或剪切删除而造成不可逆的遗憾。
设计意图：建构主义理论认为，知识不是靠教师传授得到的，而是学习者在一定社会文化背景的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在这一环节，教师将学习的主动权交还给学生，让他们通过自主探究，初步感受蒙版的作用。在学生有认知的基础上，顺势引导共同归纳的结论才是真正有生命力的知识。
3.例题制作，运用内化
（1）基础例题，简单运用
师：如何利用蒙版将作品二打造成作品一的效果呢？
教师根据学生回答，出示图4。
教师演示并说明：在蝴蝶图层，我们选中需要的区域，再添加蒙版。在图层蒙版上，选中的区域会自动填上白色，未选中的区域自动填上黑色。黑色部分被遮蔽，白色部分依然可见（效果如上页图2作品一）。
（2）进阶例题，技能综合
教师打开以下综合示例，并简单说明操作步骤（如图5）。
设计意图：学生虽然了解了蒙版的作用和蒙版抠图的原理，但如何应用仍需要具体实例的支撑。半成品加工策略，既节省了时间，又突出了重点。小能手上台演示，让他们及时感受到成功的喜悦，也对其他同学有一定的激励和鞭策作用。后续的进阶练习，及时帮助学生巩固内化新知。
《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（修订稿）》中指出：了解图像基本常识，初步尝试使用一种专门的图像处理工具修改、调整图像或实现简单的艺术效果，运用技术辅助创新设计、个性化表达。本节课教学内容是江苏凤凰科学技术出版社出版的《初中信息技术》七年级第六章第二节“图片的处理”的补充内容。对于图片处理的学习，学生始终有意犹未尽的感觉，基于这样的要求，我安排了此节课。
学情分析
图片的处理一直是学生最感兴趣的内容之一。在教授本单元前，对于Photoshop软件，学生了解了界面、图层的相关知识，掌握了最基本的图层操作方法，并能利用选择工具进行抠图。七年级的学生开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们思维活跃，活泼好动，充满好奇心，也具备了一定的审美能力，但学习上缺乏自觉性，容易产生厌学情绪。所以，教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，注意创设有效的教学情境以调动学生的学习积极性，尽可能让学生体验成功的喜悦。
教学目标
知识与技能目标：了解图层蒙版的概念，理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用；掌握编辑图层蒙版的基本方法；学会使用蒙版合成图片，实现挡不住的风景效果。
过程与方法目标：通过讲解、探究、示例说明等多种手段，理解和掌握蒙版的相关知识与操作；通过创意图片制作，缩短知识与应用的距离，体现“学以致用”的理念。
情感态度与价值观目标：通过创意图片的制作，感受技术的力量，激发学习Photoshop的兴趣；初步培养审美情感，以及感受美、发现美、创造美的能力。
教学重、难点
重点：图层蒙版概念，理解黑、白和灰色在图层蒙版中所起的作用；利用蒙版实现挡不住的风景效果。
难点：合理使用技术达成需要的图片处理效果。
教学过程
1.创设情境，引入课题
（1）图片欣赏，激发兴趣
师：有一种作品可以观赏，还可以触摸，甚至……欢迎你融入作品，拍出各种趣味搞笑的创意照……这就是3D奇幻艺术。展示图片（如图1）。
教师请学生谈一谈看后的感受。
生：图片生动，有立体感。
师：为什么？
生：因为有一部分图片在边框外。
师：今天我们便来学习“挡不住的风景——制作创意图片”。
设计意图：教师展示生动的图片，诱发思维，学生探究新知的心情油然而生，他们将带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新课的学习，为完成教学目标奠定了良好基础。
（2）作品比对，引出蒙版
师：将图2中的两幅作品进行对比，作品二需要做怎样的调整？如何实现呢？
生：去除作品二相框上及相框外的图像，但仍需保留下侧的叶片和右上的翅膀。可用选择工具选中多余部分后删除或者用橡皮工具擦除多余部分。
教师根据学生回答演示：用矩形选框选中相框内的区域，用磁性套索加入相框外的叶片和翅膀部分，接着反向选择后删除或用橡皮擦除。
师：这样的操作方法有没有破坏蝴蝶图层？
生：有。
师：借助蒙版，我们可在不破坏图层图片的情况下实现作品一的效果。今天让我们走进图层蒙版。（板书将课题“挡不住的风景——图层蒙版制作创意图片”补充完整）
设计意图：“良好的开端是成功的一半”。立体感十足的创意图片在吸引学生眼球的同时，瞬间点燃了他们探求新知的热情。这时提出课题有一种水到渠成的效果。
2.分析原理，建构知识
（1）尝试练习，感受蒙版
图层蒙版是一种遮盖工具，主要用于控制图层中各个区域的显示程度，它可以分离图像的局部区域，把不需要处理的图像区域屏蔽起来。
教师展现一张蒙版合成的图片（如图3），要求学生分析：图像合成过程中在图层蒙版显示的有哪些颜色？蒙版中为黑色的地方在图片上显示状况如何？蒙版中为白色或灰色的地方在图片上显示状况又将如何？
（2）知识梳理，归纳总结
“图层蒙版”是Photoshop里的一项方便实用的功能，可以将不同灰度色值转化为不同的透明度，并作用到它所在的图层，使图层不同部位透明度产生相应的变化。所有操作均在蒙版中进行，不会影响图层中的图像。黑色为完全透明，白色为完全不透明，而从黑色到白色过渡的“灰色地带”能使当前图层图像呈现半透明效果。
注意：蒙版上只能加上黑色、白色和不同程度的灰色，不能加入彩色。
蒙版的优势：修改方便，可以调整画笔的颜色使图层透明或显示，不会因为使用橡皮擦或剪切删除而造成不可逆的遗憾。
设计意图：建构主义理论认为，知识不是靠教师传授得到的，而是学习者在一定社会文化背景的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。在这一环节，教师将学习的主动权交还给学生，让他们通过自主探究，初步感受蒙版的作用。在学生有认知的基础上，顺势引导共同归纳的结论才是真正有生命力的知识。
3.例题制作，运用内化
（1）基础例题，简单运用
师：如何利用蒙版将作品二打造成作品一的效果呢？
教师根据学生回答，出示图4。
教师演示并说明：在蝴蝶图层，我们选中需要的区域，再添加蒙版。在图层蒙版上，选中的区域会自动填上白色，未选中的区域自动填上黑色。黑色部分被遮蔽，白色部分依然可见（效果如上页图2作品一）。
（2）进阶例题，技能综合
教师打开以下综合示例，并简单说明操作步骤（如图5）。
设计意图：学生虽然了解了蒙版的作用和蒙版抠图的原理，但如何应用仍需要具体实例的支撑。半成品加工策略，既节省了时间，又突出了重点。小能手上台演示，让他们及时感受到成功的喜悦，也对其他同学有一定的激励和鞭策作用。后续的进阶练习，及时帮助学生巩固内化新知。