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摘要：翻转课堂是近些年教育改革领域出现的一种新兴教育模式，在许多专业课程都有相应的研究和实践，然而体育教学领域中的翻转课堂研究却少之又少，本文就体育教学翻转课堂的优势、劣势和应对策略进行了分析，以期为高校体育教学改革提供参考。
关键词：翻转课堂；高校；体育教学
翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种新兴教学模式，它利用互联网技术，通过计算机视频录制工具、网络资源、多媒体学习工具等，使学生彻底跳出传统教学模式中的时间和空间束缚，充分利用课堂内外资源学习体育课程。本文就高校体育教学改革中的翻转课堂模式进行研究，旨在为高校体育教学改革提供参考。
一、翻转课堂
翻转课堂又称颠倒课堂，此模式要求学生课前在互联网平台上对本堂课所学习内容查阅资料，或者通过老师发布的教学视频进行自主学习，这样可以使学生对所学内容有个大概“轮廓”。课堂上学生分组讨论课前学习经验，老师进行引导、沟通和互动学习，将理解的知识进行分析和总结，这样可以锻炼和提高学生的总结概括能力，以及团队协作交流能力。学生将课前所不能理解的难点在课堂讨论中解决，既拉近了学生与老师之间的距离，又减轻了上课的工作量。因此，在高校体育教学中推广翻转教学模式，既解决了场地不够、教师不足等问题，又可以拉近师生之间的感情。
二、翻转课堂模式在高校体育教学中所发挥的作用
（一）合理利用校园教学资源
由于大学公共体育空间有限，经常出现课上学习“跟不上”，课下学习“不到位”等情况。翻转课堂模式可以将整个学习阶段分为三部分，即前、中、后。课前通过网络资源的自主学习，可以在非体育场地（宿舍、楼道等）进行自主学习训练；课堂上同学们进行团队协作讨论，教师对学生的疑问之处进行纠错巩固提高；课后再次在非体育场地利用多媒体复习，起到强化目的。三个阶段地学习，使学校的教学资源、教师资源得到合理利用，充分提高学习效率。
（二）充分提高学生学习积极性
传统高校体育教学往往是围绕一个老师进行学习，但由于每个学生特点不同、站立位置不同等客观因素，导致学生个体的学习进度不同，而且体育课程的特点之一就是动作不可重复性，学生对于老师动作示范讲解的理解不同，也致使很多学生学不会动作，产生消极心理。翻转课堂的运用，可以帮助学生在课下反复多次观看教师教学视频，从不同角度对每一个动作进行系统学习，同时视频软件可以对每一个动作进行美术加工（箭头、符号等），根据自己的学习状态重复模仿教师示范动作，使学生的技能得到强化和提高。这种自主学习，可以提高学生学习的积极性和主动性，也提升了学生对体育课的兴趣。
（三）增强师生关系，把握课堂走向
学生通过学习教师课前布置的教学资源，对技术动作的各个环节都进行了反复模仿、学习、思考，这样就可以在课堂上充分地展现出自身的学习成果，教师根据学生表现进行现场分析，实时把握学生的学习状态和进度，通过这些反馈条件再次对课堂教学进度进行调试，从而成功保证学生学会课堂内容。由于每个学生的个人特点不同，教师在因材施教的过程中会与学生进行大量交流，既可以保障学生的身体得到有效学习锻炼，又可以排除学生因学习动作困难产生自卑心理，还可以量身定制出不同类群学生的训练计划，在增强师生关系的同时把握住了课堂走向。
三、翻转课堂模式在高校体育教学中所面临的挑战
（一）教师计算机技术水平有待提高
高校体育教师长期以来通过室外场地进行授课，而对计算机的应用学习有所欠缺，尤其是视频、课件的制作，网络平台的使用水平有待提高，应加强相关方面的学习，方便今后得心应手的制作和使用网络资源。
（二）学生课下学习时间投入增大，学习效率有待提高
翻转课堂需要课下投入大量时间对网络资源进行学习，学生的自律性尤为重要，同时由于学生对网上学习资源的准备不够充分、全面，导致学生自我学习效率不高，思想负担增大，导致学习效率低下。
（三）学生对体育课程重视程度有待提高
高校体育专业与非体育专业学生对体育网络学习重视程度不高，普遍存在重视术科教学，轻视理论教学现象，同时大多数学生没有养成学习网络课程的习惯，导致课下准备不充分，影响课上学习进度。
（四）学校对翻转课堂的政策有待落实
教育改革与信息革命的结合历来是近些年关注的重点之一，学校对体育教学改革的关注度却少之又少，大多数翻转课堂的开发和普及都在非体育专业课程领域，而体育教学翻转课程的开发往往需要教育主管部门、行政工作人员、一线教师等多方面协作配合，而不是功利性质的非主动建设。因此，需要加大深化体育教学改革力度，更新科技改革教育的理念，避免体育教学成为“信息沙漠”的厄运。
四、翻转课堂模式在高校体育教学中的实施策略
（一）改变观念，推动翻转课堂模式建设
学生对于新鲜事物的热情有限，教师和家长对新兴教育模式的出现保持观望态度，这些都是需要改变的现状。推动翻转课堂模式，需要大力宣传新兴模式的优势，让传统教师和家长在认识到翻转课堂不仅可以培养学生的自主、自控能力的同時，还能提升学生的学习效率和身体素质，改变学生自我消耗资源、家长传统教育观念、教师大班灌输式教学的现状，使翻转课堂成为大众所认可的教育模式。
（二）提升素质，确保体育教师信息技术学习
体育教师的信息网络技术使用，成为整个翻转课堂过程的重中之重。教师要经过学习，学会计算机软件制作和使用、视频的开发和发布、网络平台的建立等等，同时还要学会利用互联网技术收集学生反馈信息，进行二次甚至多次的课件、微课等资源重复整理。
（三）培养习惯，加强师生互动角色建立
学生在课前自主学习时形成自己的学习方式，由于无教师纠正错误会养成非正确学习习惯，因此课上教师根据反馈信息进行交流指导、学生间的协作互助，既可以有效锻炼学生的发现和纠错能力，还可以培养自主学习习惯，同时提升了师生感情。
（四）建立制度，大力推广新兴教育模式改革
学校作为教育第一阵地，应当加大体育翻转课堂教学模式的投资力度，积极落实相关政策。如：计算机专业老师帮助视频、微课等资源的录制、剪辑，减轻体育教师的教学压力；网络教学量可以转换成实际课时量等等。积极鼓励教师利用网络平台授课，倡导学生通过多媒体设备进行学习，确保体育翻转课堂教学模式有效实施。
五、结语
翻转课堂打破了时间、空间的壁垒，充分弥补了学校教学资源紧张、学生学习示范动作不足现状；既可以培养学生的自主学习能力，又可以改善师生关系；有效提高了教师教学质量，同时提升了学生学习效率。只要教育主管部门、高校等一线阵地积极落实相关政策，家长和老师改变传统教学观念，努力推动网络信息技术和体育教学改革的融合，翻转课堂的未来指日可待。
参考文献：
[1]刘洋.高校体育翻转课堂教学的实施困境与对[J].体育科技文献通报，2017（25）1：117-118.
[2]肖英.高校体育技术课程翻转课堂教学改革探索[J].体育世界（学术），2017（6）：160-161.
[3]刘洋.高校体育教学应用翻转课堂的SWOT分析与实施策略研究[J].体育世界（学术），2017（12）：123.
[4]刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报，2015（31）3：72-76.
（作者单位：河北体育学院）
关键词：翻转课堂；高校；体育教学
翻转课堂是近些年在教育领域出现的一种新兴教学模式，它利用互联网技术，通过计算机视频录制工具、网络资源、多媒体学习工具等，使学生彻底跳出传统教学模式中的时间和空间束缚，充分利用课堂内外资源学习体育课程。本文就高校体育教学改革中的翻转课堂模式进行研究，旨在为高校体育教学改革提供参考。
一、翻转课堂
翻转课堂又称颠倒课堂，此模式要求学生课前在互联网平台上对本堂课所学习内容查阅资料，或者通过老师发布的教学视频进行自主学习，这样可以使学生对所学内容有个大概“轮廓”。课堂上学生分组讨论课前学习经验，老师进行引导、沟通和互动学习，将理解的知识进行分析和总结，这样可以锻炼和提高学生的总结概括能力，以及团队协作交流能力。学生将课前所不能理解的难点在课堂讨论中解决，既拉近了学生与老师之间的距离，又减轻了上课的工作量。因此，在高校体育教学中推广翻转教学模式，既解决了场地不够、教师不足等问题，又可以拉近师生之间的感情。
二、翻转课堂模式在高校体育教学中所发挥的作用
（一）合理利用校园教学资源
由于大学公共体育空间有限，经常出现课上学习“跟不上”，课下学习“不到位”等情况。翻转课堂模式可以将整个学习阶段分为三部分，即前、中、后。课前通过网络资源的自主学习，可以在非体育场地（宿舍、楼道等）进行自主学习训练；课堂上同学们进行团队协作讨论，教师对学生的疑问之处进行纠错巩固提高；课后再次在非体育场地利用多媒体复习，起到强化目的。三个阶段地学习，使学校的教学资源、教师资源得到合理利用，充分提高学习效率。
（二）充分提高学生学习积极性
传统高校体育教学往往是围绕一个老师进行学习，但由于每个学生特点不同、站立位置不同等客观因素，导致学生个体的学习进度不同，而且体育课程的特点之一就是动作不可重复性，学生对于老师动作示范讲解的理解不同，也致使很多学生学不会动作，产生消极心理。翻转课堂的运用，可以帮助学生在课下反复多次观看教师教学视频，从不同角度对每一个动作进行系统学习，同时视频软件可以对每一个动作进行美术加工（箭头、符号等），根据自己的学习状态重复模仿教师示范动作，使学生的技能得到强化和提高。这种自主学习，可以提高学生学习的积极性和主动性，也提升了学生对体育课的兴趣。
（三）增强师生关系，把握课堂走向
学生通过学习教师课前布置的教学资源，对技术动作的各个环节都进行了反复模仿、学习、思考，这样就可以在课堂上充分地展现出自身的学习成果，教师根据学生表现进行现场分析，实时把握学生的学习状态和进度，通过这些反馈条件再次对课堂教学进度进行调试，从而成功保证学生学会课堂内容。由于每个学生的个人特点不同，教师在因材施教的过程中会与学生进行大量交流，既可以保障学生的身体得到有效学习锻炼，又可以排除学生因学习动作困难产生自卑心理，还可以量身定制出不同类群学生的训练计划，在增强师生关系的同时把握住了课堂走向。
三、翻转课堂模式在高校体育教学中所面临的挑战
（一）教师计算机技术水平有待提高
高校体育教师长期以来通过室外场地进行授课，而对计算机的应用学习有所欠缺，尤其是视频、课件的制作，网络平台的使用水平有待提高，应加强相关方面的学习，方便今后得心应手的制作和使用网络资源。
（二）学生课下学习时间投入增大，学习效率有待提高
翻转课堂需要课下投入大量时间对网络资源进行学习，学生的自律性尤为重要，同时由于学生对网上学习资源的准备不够充分、全面，导致学生自我学习效率不高，思想负担增大，导致学习效率低下。
（三）学生对体育课程重视程度有待提高
高校体育专业与非体育专业学生对体育网络学习重视程度不高，普遍存在重视术科教学，轻视理论教学现象，同时大多数学生没有养成学习网络课程的习惯，导致课下准备不充分，影响课上学习进度。
（四）学校对翻转课堂的政策有待落实
教育改革与信息革命的结合历来是近些年关注的重点之一，学校对体育教学改革的关注度却少之又少，大多数翻转课堂的开发和普及都在非体育专业课程领域，而体育教学翻转课程的开发往往需要教育主管部门、行政工作人员、一线教师等多方面协作配合，而不是功利性质的非主动建设。因此，需要加大深化体育教学改革力度，更新科技改革教育的理念，避免体育教学成为“信息沙漠”的厄运。
四、翻转课堂模式在高校体育教学中的实施策略
（一）改变观念，推动翻转课堂模式建设
学生对于新鲜事物的热情有限，教师和家长对新兴教育模式的出现保持观望态度，这些都是需要改变的现状。推动翻转课堂模式，需要大力宣传新兴模式的优势，让传统教师和家长在认识到翻转课堂不仅可以培养学生的自主、自控能力的同時，还能提升学生的学习效率和身体素质，改变学生自我消耗资源、家长传统教育观念、教师大班灌输式教学的现状，使翻转课堂成为大众所认可的教育模式。
（二）提升素质，确保体育教师信息技术学习
体育教师的信息网络技术使用，成为整个翻转课堂过程的重中之重。教师要经过学习，学会计算机软件制作和使用、视频的开发和发布、网络平台的建立等等，同时还要学会利用互联网技术收集学生反馈信息，进行二次甚至多次的课件、微课等资源重复整理。
（三）培养习惯，加强师生互动角色建立
学生在课前自主学习时形成自己的学习方式，由于无教师纠正错误会养成非正确学习习惯，因此课上教师根据反馈信息进行交流指导、学生间的协作互助，既可以有效锻炼学生的发现和纠错能力，还可以培养自主学习习惯，同时提升了师生感情。
（四）建立制度，大力推广新兴教育模式改革
学校作为教育第一阵地，应当加大体育翻转课堂教学模式的投资力度，积极落实相关政策。如：计算机专业老师帮助视频、微课等资源的录制、剪辑，减轻体育教师的教学压力；网络教学量可以转换成实际课时量等等。积极鼓励教师利用网络平台授课，倡导学生通过多媒体设备进行学习，确保体育翻转课堂教学模式有效实施。
五、结语
翻转课堂打破了时间、空间的壁垒，充分弥补了学校教学资源紧张、学生学习示范动作不足现状；既可以培养学生的自主学习能力，又可以改善师生关系；有效提高了教师教学质量，同时提升了学生学习效率。只要教育主管部门、高校等一线阵地积极落实相关政策，家长和老师改变传统教学观念，努力推动网络信息技术和体育教学改革的融合，翻转课堂的未来指日可待。
参考文献：
[1]刘洋.高校体育翻转课堂教学的实施困境与对[J].体育科技文献通报，2017（25）1：117-118.
[2]肖英.高校体育技术课程翻转课堂教学改革探索[J].体育世界（学术），2017（6）：160-161.
[3]刘洋.高校体育教学应用翻转课堂的SWOT分析与实施策略研究[J].体育世界（学术），2017（12）：123.
[4]刘海军.高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究[J].吉林体育学院学报，2015（31）3：72-76.
（作者单位：河北体育学院）