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一、问题的提出
随着我国的社会主义不断发展，改革的实施，教学方法问题先引起了教学界的关注。以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益凸显出来，探索初中英语教学模式的改革势在必行。
1.课堂教学的不足需要改革初中英语教学模式
我国传统的初中英语教学一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用"带读——讲解——翻译——记忆——默写"的单一模式，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。
2.课堂教学发展需要改革初中英语教学模式
2001 年 6 月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，"教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。"课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。但在新课程广泛推行的今天，我国当前现实的课堂教学模式与《新课程》的理念仍有差距。
近年来教学模式的研究成为现代教学论发展的一个重要领域，而实践也证明了在初中英语教育中引入教学模式的研究具有其理论意义和实践价值：第一，充分发挥教学理论对实践的指导作用，可以使广大教师的教学理论不再感到"空洞"与"抽象"。第二，教学模式研究作为一种手段，具有科学方法论的意义，使教师在"学模"、"用模"过程中不但改善课堂教学状态，提升教学质量，而且可以提高自身的专业素养。第三，教学模式研究可以使优秀的教学经验得到概括和升华，是经验教师向更高层次发展的重要媒介。第四，可以为初中英语教师实施互动教学提供理论指导与应用技术的支持；同时也有利于推进初中英语课堂互动教学改革的深化，提高初中英语课堂教学的实效。灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。"教学模式研究有利于调动广大教师参与教学改革的积极性和创造性。同时，也有利于培养初中生学习英语的兴趣。
二、互动教学模式的含义及特征
课堂互动教学模式,是把教学过程视为一个动态发展的过程,是教与学相互统一、相互影响的活动,是师生之间相互交往、沟通的过程。互动教学是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动,以充分发挥学生的主体性,提高教学效果,增进学生自主学习能力,培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。在初中英语教学中引入互动教学模式,是指在对学生初级英语教学活动中,教师和学生互为主体,又互为客体地进行探讨与交流,师生共同参与的一种新型的教学模式。在教学中,教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程,取得好的教学成果,就必须使教师和学生形成统一体,同时调动教与学两个方面的积极性,这样才能不断提高初中英语教学水平。
相对于一般的教学模式而言,课堂互动教学模式具有如下特點:第一,互动教学是在课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际互动,主体是教师和学生,并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动教学中,师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等,都体现出明显的教育性特点。第二,互动教学是师生间交互作用和相互影响的过程,而不仅是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响。师生间和生生间的这种交互作用和影响是一个链状、循环的连续过程,正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响下,教师和学生都能获得自身的发展。由此可见,课堂互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。第三,互动教学的形式是多种多样的,内容也是丰富多样的。就教师而言,教学形式有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种形式的交往;教学内容有对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。就学生而言,互动教学形式有与教师个别的交往,也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用;教学内容可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。总之,课堂互动教学模式包括了多种形式、多种内容的互动。
三、初中英语师生互动教学策略
教学策略是在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。初中英语课堂互动教学,需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略。
1.创设情境
创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力,从而提高他们的学习积极性,以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设,容易引起学生的兴趣,吸引他们的注意力,这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。英语课堂上,教师创设情境教学可以通过多种方式:第一,在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境,使他们对将要学习的内容有一个初步定向。第二,教师可借助学生的好奇心,在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念,使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。第三,教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中,降低课文的难点,突出语言的重点,从心理上拉近学生与学习材料之间的距离,使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。
2.营造气氛
在英语课堂上,教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围,努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等,使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师是富于知识、情感与耐心的促进者,在课堂互动教学过程中,教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪,创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围,促进英语师生互动教学。
3.教师引导
对英语初学者的互动教学,教师的启动和指导是交流与互动的前提。在英语教学中师生是一种合作的关系,教师在教学中要发挥主体作用,创造条件保证学生进步。教师引导是课堂深度学习的核心,是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手,对学生做适当的引导。
4.合作学习
合作学习策略是指在课堂互动教学中,师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。要做到合作学习,必须创设合作的氛围、开创多种形式的合作局面。教师除了采用民主的教学态度,改善师生的关系之外,应该引导学生之间和睦共处。
参考文献
［1］ 丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探［J］. 中国校外教育中旬刊,2010, (03).
［2］张传荣. 初中英语课堂互动教学的研究 ［J］.和田师范专科学校学报,2011,(1).
随着我国的社会主义不断发展，改革的实施，教学方法问题先引起了教学界的关注。以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益凸显出来，探索初中英语教学模式的改革势在必行。
1.课堂教学的不足需要改革初中英语教学模式
我国传统的初中英语教学一直强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用"带读——讲解——翻译——记忆——默写"的单一模式，课堂上教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极、被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。
2.课堂教学发展需要改革初中英语教学模式
2001 年 6 月教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，"教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。"课堂教学互动是教师与学生之间、学生与学生之间相互对话、相互沟通和相互理解的过程。但在新课程广泛推行的今天，我国当前现实的课堂教学模式与《新课程》的理念仍有差距。
近年来教学模式的研究成为现代教学论发展的一个重要领域，而实践也证明了在初中英语教育中引入教学模式的研究具有其理论意义和实践价值：第一，充分发挥教学理论对实践的指导作用，可以使广大教师的教学理论不再感到"空洞"与"抽象"。第二，教学模式研究作为一种手段，具有科学方法论的意义，使教师在"学模"、"用模"过程中不但改善课堂教学状态，提升教学质量，而且可以提高自身的专业素养。第三，教学模式研究可以使优秀的教学经验得到概括和升华，是经验教师向更高层次发展的重要媒介。第四，可以为初中英语教师实施互动教学提供理论指导与应用技术的支持；同时也有利于推进初中英语课堂互动教学改革的深化，提高初中英语课堂教学的实效。灵活运用和善于总结教学模式特别是课堂教学模式，有针对地进行教学工作，既是一个教师的成功保障，也是一个教师成熟的体现。"教学模式研究有利于调动广大教师参与教学改革的积极性和创造性。同时，也有利于培养初中生学习英语的兴趣。
二、互动教学模式的含义及特征
课堂互动教学模式,是把教学过程视为一个动态发展的过程,是教与学相互统一、相互影响的活动,是师生之间相互交往、沟通的过程。互动教学是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动,以充分发挥学生的主体性,提高教学效果,增进学生自主学习能力,培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。在初中英语教学中引入互动教学模式,是指在对学生初级英语教学活动中,教师和学生互为主体,又互为客体地进行探讨与交流,师生共同参与的一种新型的教学模式。在教学中,教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程,取得好的教学成果,就必须使教师和学生形成统一体,同时调动教与学两个方面的积极性,这样才能不断提高初中英语教学水平。
相对于一般的教学模式而言,课堂互动教学模式具有如下特點:第一,互动教学是在课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际互动,主体是教师和学生,并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动教学中,师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等,都体现出明显的教育性特点。第二,互动教学是师生间交互作用和相互影响的过程,而不仅是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响。师生间和生生间的这种交互作用和影响是一个链状、循环的连续过程,正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响下,教师和学生都能获得自身的发展。由此可见,课堂互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。第三,互动教学的形式是多种多样的,内容也是丰富多样的。就教师而言,教学形式有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种形式的交往;教学内容有对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。就学生而言,互动教学形式有与教师个别的交往,也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用;教学内容可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。总之,课堂互动教学模式包括了多种形式、多种内容的互动。
三、初中英语师生互动教学策略
教学策略是在教学过程中教师和学生所采用的教学方式、方法、措施的总和。初中英语课堂互动教学,需要构建能够吸引学生兴趣、调动学生学习积极性、融洽师生关系、维护良好课堂秩序的教学策略。
1.创设情境
创设情境策略是教师通过利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力,从而提高他们的学习积极性,以使其在上课之初就形成良好的互动心向的策略。恰当情境的创设,容易引起学生的兴趣,吸引他们的注意力,这样学生才会积极参与课堂上的交往互动。英语课堂上,教师创设情境教学可以通过多种方式:第一,在上课之前教师可以通过设计表演来创设情境,使他们对将要学习的内容有一个初步定向。第二,教师可借助学生的好奇心,在课堂互动教学中恰当设计疑点和悬念,使他们急于想知道谜底而又只能让其在步步教学互动中逐渐解开疑团。第三,教师可利用生动、形象的图片把学生带入课文情境中,降低课文的难点,突出语言的重点,从心理上拉近学生与学习材料之间的距离,使学生能主动大胆地参与课堂教学互动。
2.营造气氛
在英语课堂上,教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围,努力实现师生人格平等心灵平等、价值平等,使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。教师是富于知识、情感与耐心的促进者,在课堂互动教学过程中,教师应灵活采用情绪调节策略来诱发、调节学生的互动情绪,创设一种和谐、友好的互动教学心理氛围,促进英语师生互动教学。
3.教师引导
对英语初学者的互动教学,教师的启动和指导是交流与互动的前提。在英语教学中师生是一种合作的关系,教师在教学中要发挥主体作用,创造条件保证学生进步。教师引导是课堂深度学习的核心,是疏通互动渠道的关键。教师在讲新课前必须从学生已有的生活经验入手,对学生做适当的引导。
4.合作学习
合作学习策略是指在课堂互动教学中,师生与生生之间通过互助与合作方式从事学习活动的方法。要做到合作学习,必须创设合作的氛围、开创多种形式的合作局面。教师除了采用民主的教学态度,改善师生的关系之外,应该引导学生之间和睦共处。
参考文献
［1］ 丁惠芳.初中英语师生互动教学模式初探［J］. 中国校外教育中旬刊,2010, (03).
［2］张传荣. 初中英语课堂互动教学的研究 ［J］.和田师范专科学校学报,2011,(1).