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摘 要：初中和高中数学教学内容虽有一定的衔接，但绝大多数学生在初初进入高中进行学习之时，均对高中数学教学有着一些不适应。为此，高中数学教师要对教学进行全盘梳理，以便让学生能够快速地适应高中数学的学习，从而获得不错的学习效果。
关键词：高中数学；教学；适应
随着教学改革的持续实施，素质教育理念得到了不断的升华，新一轮课程改革也随之开始实施，此时高中数学开始迎来了新的变化。就具体的高中数学教学而言，它有着“高起点、高容量、高难度”的显著特征，学生所需学习知识的“抽象程度、逻辑严密程度、结构紧凑程度”较初中数学要强，即“高中数学要比初中数学复杂，学生进行学习的难度有所增加”，故学生需从多方面去进行高中数学教学的全面适应。
一、数学抽象语言的适应
高中数学语言有着抽象化程度较高的显著特征，而学生在初中阶段所接触到的数学语言大多都是较为形象、通俗的，故学生或多或少会对高中数学语言有着一些不适应，而教师所要做的就是让学生慢慢地适应高中的数学语言。为此，当教师将集合语言、符合语言、函数语言等呈现给学生的时候，要格外注意呈现的方式和方法，在初期尽量对数学语言进行适当的处理，让原本抽象的语言能够以较为形象的方式表达，然后再慢慢回归到高中数学语言的原本表达方式和方法上来，最后做到让学生能够习惯高中数学的抽象语言，从而学生才能快速的适应高中数学教学。
二、理性思维方法的适应
随着学生对高中数学接触的进一步深入，由于高中数学思维方法与初中阶段存在较大的差异，故学生会遇到一定的学习障碍。学生所要掌握的数学知识比较直观、具体和形象，均能从现实生活中找到事例来予以辅助教学，多数时间需要学生通过感性思维来将结论予以概括，让教师辅以必要的例题引导，再令学生进行反复练习，最终来达到正真掌握所学知识的目的。在这样的一种教学状态下，绝大多数教师都将各种题型进行了分类归纳，为学生建立起了较为统一的思维模式，学生在运用所学知识进行问题解决的时候，并不需要去进行过多的思考，而是“对号入座”直接根据题型来匹配所学知识即可。因此，在初中阶段的数学学习中，学生只是知道了如何去进行机械的模仿，掌握的只是便于解题的定势思维，所学知识并未发挥其全部作用，这样学生就会存在着“思维单一、逻辑性差、推理能力较低”的缺点。
三、知识容量增加的适应
高中数学为了能带给学生更多的知识，教材的知识容量有了较为明显的增加，故若要想顺利的完成高中数学教学任务，教师需引导学生在单位时间内掌握更多的知识，这样学生的学习压力与初中相比增加了不少。为此，学生需在教师的教学引导下进行更为合理的学习安排，将有限的学习时间利用到极致，使学生能够在不影响练习效果的情况下减小练习量，以便学生能够更好地去适应知识容量的增加，转而提升单位时间的学习效率，此时学生才能快速适应高中数学教学。
四、知识特性的适应
高中数学教学会给学生带来大量的知识，而这些知识的构成较为复杂，主要是由集合、不等式、函数、数列等几大块相对独立的知识组合而成，常常是刚刚在一个知识点上找出一点头绪，就马上切入到了下一个知识点的学习了，而且二者之间还没有什么明显的联系，这样学生的学习就不如初中阶段那样顺畅。因此，教师在对自身进行教学的时候，一定要重点抓好对学生地引导，让学生能够注意到每一个知识点的内在联系，再进一步挖掘知识点与知识点之间的细微联系，使学生能够对高中数学知识有着更为系统的认识，从而让学生能够找到各个独立知识间的着力点，进而学生才能实现高中知识的综合统一，这样学生才能快速适应高中数学教学。
五、自主学习的适应
高中阶段学生的学习任务变得更重了，教学时间也略微显得有些不够了，初中那种全盘靠教师的教学方式变得不再实用了，学生不应再在学习中“等老师、靠老师、要老师”，教师也不应再带着学生去进行大量的教学，以便让高中数学教学获得更进一步的发展。也就是说，在高中数学教学中，教师要开始慢慢的对学生放手，把课堂交还给学生，让学生仅在有效的引导和启发下进行学习，令学生开始在教学中学会去进行思考，使学生能够渐渐学会去对已学内容进行总结和归纳，从而让学生逐渐开始适应高中阶段的自主学习模式，进而让学生的学习水平得以有效提高。此时，学生才能够更好地去对高中数学进行学习，也才能真正做到快速适应高中数学教学。
六、整体难度的适应
高中数学教学的主要目的是“让学生能够获得更好的能力提升”，就算有难度也是在一个较为合理的范围之内，故学生并不要先就惧怕高中数学。就具体的高中数学教学而言，教学所涉及知识的基础均由初中数学而来，新知识的引入和呈现都是初中数学基础的进一步发展，高中数学的难度提升是一件很自然的事情，若教师能够在教学中进行合理的教学引导，那么高中数学教学难度的增加根本不会对学生的学习造成影响，随之高中数学教学就慢慢开始变得顺利起来了。因此，教师要想让学生更好地去适应高中数学的整体难度，就要找到高中数学和初中数学内在本质的基本练习，使初中数学教学能够顺利地过渡到高中数学教学，从而有效地消除学生心中对高中数学的恐惧。
除了從上述“数学抽象语言”、“理性思维方法”、“知识容量增加”、“知识特性”、“自主学习”、“整体难度”六个方面去进行适应外，教师还可以从“教学观念转变”、“听课方式的选择”、“课后时间的合理安排”、“评测结果的注重”等方面去进一步提高学生对高中数学教学的适应性，由于篇幅原因就不多做赘述了。总之，教师只要记住一点：学生要想快速适应高中数学教学，就必须要从多角度去对教学的多方面进行适应，随后再在具体的高中数学教学中去予以不断地践行即可。
关键词：高中数学；教学；适应
随着教学改革的持续实施，素质教育理念得到了不断的升华，新一轮课程改革也随之开始实施，此时高中数学开始迎来了新的变化。就具体的高中数学教学而言，它有着“高起点、高容量、高难度”的显著特征，学生所需学习知识的“抽象程度、逻辑严密程度、结构紧凑程度”较初中数学要强，即“高中数学要比初中数学复杂，学生进行学习的难度有所增加”，故学生需从多方面去进行高中数学教学的全面适应。
一、数学抽象语言的适应
高中数学语言有着抽象化程度较高的显著特征，而学生在初中阶段所接触到的数学语言大多都是较为形象、通俗的，故学生或多或少会对高中数学语言有着一些不适应，而教师所要做的就是让学生慢慢地适应高中的数学语言。为此，当教师将集合语言、符合语言、函数语言等呈现给学生的时候，要格外注意呈现的方式和方法，在初期尽量对数学语言进行适当的处理，让原本抽象的语言能够以较为形象的方式表达，然后再慢慢回归到高中数学语言的原本表达方式和方法上来，最后做到让学生能够习惯高中数学的抽象语言，从而学生才能快速的适应高中数学教学。
二、理性思维方法的适应
随着学生对高中数学接触的进一步深入，由于高中数学思维方法与初中阶段存在较大的差异，故学生会遇到一定的学习障碍。学生所要掌握的数学知识比较直观、具体和形象，均能从现实生活中找到事例来予以辅助教学，多数时间需要学生通过感性思维来将结论予以概括，让教师辅以必要的例题引导，再令学生进行反复练习，最终来达到正真掌握所学知识的目的。在这样的一种教学状态下，绝大多数教师都将各种题型进行了分类归纳，为学生建立起了较为统一的思维模式，学生在运用所学知识进行问题解决的时候，并不需要去进行过多的思考，而是“对号入座”直接根据题型来匹配所学知识即可。因此，在初中阶段的数学学习中，学生只是知道了如何去进行机械的模仿，掌握的只是便于解题的定势思维，所学知识并未发挥其全部作用，这样学生就会存在着“思维单一、逻辑性差、推理能力较低”的缺点。
三、知识容量增加的适应
高中数学为了能带给学生更多的知识，教材的知识容量有了较为明显的增加，故若要想顺利的完成高中数学教学任务，教师需引导学生在单位时间内掌握更多的知识，这样学生的学习压力与初中相比增加了不少。为此，学生需在教师的教学引导下进行更为合理的学习安排，将有限的学习时间利用到极致，使学生能够在不影响练习效果的情况下减小练习量，以便学生能够更好地去适应知识容量的增加，转而提升单位时间的学习效率，此时学生才能快速适应高中数学教学。
四、知识特性的适应
高中数学教学会给学生带来大量的知识，而这些知识的构成较为复杂，主要是由集合、不等式、函数、数列等几大块相对独立的知识组合而成，常常是刚刚在一个知识点上找出一点头绪，就马上切入到了下一个知识点的学习了，而且二者之间还没有什么明显的联系，这样学生的学习就不如初中阶段那样顺畅。因此，教师在对自身进行教学的时候，一定要重点抓好对学生地引导，让学生能够注意到每一个知识点的内在联系，再进一步挖掘知识点与知识点之间的细微联系，使学生能够对高中数学知识有着更为系统的认识，从而让学生能够找到各个独立知识间的着力点，进而学生才能实现高中知识的综合统一，这样学生才能快速适应高中数学教学。
五、自主学习的适应
高中阶段学生的学习任务变得更重了，教学时间也略微显得有些不够了，初中那种全盘靠教师的教学方式变得不再实用了，学生不应再在学习中“等老师、靠老师、要老师”，教师也不应再带着学生去进行大量的教学，以便让高中数学教学获得更进一步的发展。也就是说，在高中数学教学中，教师要开始慢慢的对学生放手，把课堂交还给学生，让学生仅在有效的引导和启发下进行学习，令学生开始在教学中学会去进行思考，使学生能够渐渐学会去对已学内容进行总结和归纳，从而让学生逐渐开始适应高中阶段的自主学习模式，进而让学生的学习水平得以有效提高。此时，学生才能够更好地去对高中数学进行学习，也才能真正做到快速适应高中数学教学。
六、整体难度的适应
高中数学教学的主要目的是“让学生能够获得更好的能力提升”，就算有难度也是在一个较为合理的范围之内，故学生并不要先就惧怕高中数学。就具体的高中数学教学而言，教学所涉及知识的基础均由初中数学而来，新知识的引入和呈现都是初中数学基础的进一步发展，高中数学的难度提升是一件很自然的事情，若教师能够在教学中进行合理的教学引导，那么高中数学教学难度的增加根本不会对学生的学习造成影响，随之高中数学教学就慢慢开始变得顺利起来了。因此，教师要想让学生更好地去适应高中数学的整体难度，就要找到高中数学和初中数学内在本质的基本练习，使初中数学教学能够顺利地过渡到高中数学教学，从而有效地消除学生心中对高中数学的恐惧。
除了從上述“数学抽象语言”、“理性思维方法”、“知识容量增加”、“知识特性”、“自主学习”、“整体难度”六个方面去进行适应外，教师还可以从“教学观念转变”、“听课方式的选择”、“课后时间的合理安排”、“评测结果的注重”等方面去进一步提高学生对高中数学教学的适应性，由于篇幅原因就不多做赘述了。总之，教师只要记住一点：学生要想快速适应高中数学教学，就必须要从多角度去对教学的多方面进行适应，随后再在具体的高中数学教学中去予以不断地践行即可。