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摘要：随着新课标的实施，新教材的运用，课堂教学的改革势在必行。“学案教学”是相对于传统的“教案教学”提出的，根据“学案”和教材进行自主创新学习的一种教学模式。本文从四个方面探讨了如何利用“学案教学”法来培养学生的学习能力，提高课堂效率。
关键词：学案
学案教学法 有效性
“学案教学”法是一种以学案为依托，极力倡导学生先行，体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。学案是“学生学”与“教师教”之间的中介，“学案”是“学案教学”法得以实施的基础。在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，教师根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，只提供必要的学法指导，这无疑会大大提高课堂教学的有效性。
学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和教师课堂教学效率。
一、学案的编写
1.紧扣新课标：遵循新课改倡导的基本理念、课程标准、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。
2.以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心理特征，设置的栏目既要以“双基”为主、目标明确、层层推进、简洁明了，又要渗透新课标理念；创设自主学习基本知识及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究地理知识、寻求解决方法、总结地理规律，以求达到快速提高学生分析问题、解决问题的能力；并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神。
3.思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以双基为中心，与教材紧密联系，并要充分体现教材中的基本知识、基本方法，使学生打下坚实的基础。可把一个重要的知识点放在不同的情境中，反复考查，使学生能深刻理解、举一反三、灵活运用。同时，要注意总结方法规律，渗透地理思想理念，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识。问题的设置要有一定的层次，各种难度的问题都要有，但要控制适当的比例，以满足不同层次学生的需要。
二、学案教学模式的实施
我们所设计的学案，一般为课前导学、课堂探究和课后完成三个环节。
1.课前导学：一般是以备课组为单位提前一周精心编写学案，于上课前一天下发给学生。学生利用导学案进行预习自学，并结合小组互助自学；在自学过程中，要求学生填写导学案，并把疑难问题标注出来。教师回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习的情况。通过这个过程，使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数，明确课堂内容的重难点，从而提高课堂听讲的效率；教师也可以根据学生课前预习的程度，准确把握教学目标和学情，创设情境、激发学生的学习兴趣。
例如：《高中地理·必修1》第一章“地球的运动的地理意义(二)”这部分知识，原理性很强，抽象、不易理解，而这部分知识恰恰又是本章的重点和难点。以往的教学中，教师觉得自己已经讲得很明白了，可是学生理解得并不好。通过设计学案，借助现代化教学手段可以很好地突出重点、突破难点。由于本节知识和前几节知识的内在联系很紧密，因此在这一环节我是这样设计学案的：
首先让学生复习课本17页的图1.4和图1.22，理解掌握太阳直射点的移动规律。
教师在学生探究过程中巡视指导，检查学生探究结论书写中存在的问题，并利用黑板绘图进行集体的反馈纠正，引导学生归纳总结昼夜长短的规律。
在此探究过程中进行地理学习方法指导：图文转换。
让学生绘制上图中夏至日或冬至日太阳光照图，完成学案中的“探究活动二”。假设绘图如图3。
学生绘图过程中可能出现的问题有：画晨昏线、赤道超出地球，太阳光指向不对，晨昏线与太阳光线不垂直，晨昏线未与极圈相切。教师应对此给予指正和点拨。之后，小组合作完成分析正午太阳高度的变化规律。教师请学生读课本P22“正午太阳高度的变化”这部分内容，结合自己绘图探究的成果，用简洁语言总结正午太阳高度的变化规律。如不能完成，教师用学生的黑板绘图引导学生归纳：离太阳直射点越近，正午太阳高度角越大。
在此过程中进行学法渗透：把书读薄，把图读厚。
最后利用多媒体课件将昼夜长短和正午太阳高度的变化进行动画演示，使静态的抽象知识变得形象生动，加深学生印象。
3.课后完成：包括巩固知识和课后探究等环节。为了有效巩同课堂教学效果，又不给学生造成太多负担，可以有针对性地精选少量具有基础性和拓展性的习题，让学生 课后做短时间的限时训练，教师收缴批阅。这样一方面促使学生及时复习巩固，另一方面可以使教师了解课堂教学效果。教师对本节课的重点和难点知识进行强化，加深理解，并有意识训练学生的知识迁移能力，从而培养其地理思维能力，掌握学习方法。通过课后探究这一环节一方面能开阔学生视野，激发学科兴趣，另一方面引导学生关注生活中的地理，体会学习地理的实用性，达到学以致用。
例如：
《高中地理·必修1》第一章“地球的运动的地理意义(二)”巩固知识这环节我是这样设计的：解读光照图4，尝试从不同角度绘制太阳光照图。
(1)A图是一年中的_______节气，太阳直射点的纬度是_____，极昼的范围是_______，北半球昼夜长短情况是_____。
(2)B图所示为______半球，判断依据是_____，此时北极圈在昼夜长短上出现_______现象。
(3)C图所示时刻，正午太阳高度角的分布规律是
在课后探究的拓展提高环节设计了“太阳能热水器的架设”(图5)案例分析，极大地激发了学生的探究欲，效果很好。首先让学生调查自己家或邻居家使用太阳能热水器的情况，包括观察集热板的朝向，并分析为什么这样架设?集热板和楼顶或屋顶间的角度(a角)是否需要调整?如需调整，应怎样调整，才能最大限度地发挥太阳能热水器的效能?最后让学生运用所学知识，对使用太阳能热水器的人们提建议。
学生利用课余时间进行了调查，他们理解了太阳能热水器的工作原理，同时发现在实际生活中，人们在使用太阳能热水器时，其实并没有真正发挥它的最大效能，为此还提了一些建议。
通过设计这样的案例，使学生切实感受到学习地理的实用性，激发了学习地理的热情，他们开始关注生活中的地理，并学以致用。
三、学案教学法取得的初步效果
1.学生变化大：通过学案，让学生“自己合作”；“自议”“自说”“自练”“自探”。学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养，更激发了学生探究地理问题的兴趣。
2.教师素质提高：教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见，真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。
3.课堂教学效率提高：在实施“学案的教学”中，从学生的实际出发，精心编制学案，增加了科技含量、知识容量和学生思考空间，讲练结合，正确处理了学生“减负”与增效的矛盾，使地理教学有条不紊，提高了学生的地理素养和学习能力，提高了整个课堂教学效率，很好地贯彻了课改的精神。
四、实施学案教学需注意和进一步探索的问题
1.学案的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式
学案以提纲的形式发放给每个学生，在教学实施过程中要给予学生充分的学习时间，让学生去思考、归纳和整理。要有程序、有梯度。但一定要在课上完成，不要给学生增加课外负担，讲求课堂的时效性。
2.学案的运用要与教学管理挂钩
学案的运用要与教、学、讲、练、考相结合，检查与评价相结合。学案的运用只有与教学管理挂钩，才能发挥学案的真正作用。因为学生的学习能力，学习态度和自觉性是有差异的。使用学案一定要检查，检查的方式可以是在课堂上师生交流或者生生交流之中，可以是让学生交学案(作为作业)进行检查，也可以通过测验进行检查。评价要及时，通常我们采用的评价有两种：在师生交流过程中的及时评价与考核评价。考核评价可以使学生自己知道学习成效及相对状况，使教师了解学生状况并为教师改进教学和学生后续学习提供具体的依据。
3.对教师和学生提出明确的要求
我们对学生的要求有三：用好、填好、 留好。学案作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑、人人动手、全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。
对教师的要求：要恰到好处地用，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案(作为平时成绩)。每节下课时就收，有时内容没完成，下次完成就收，这样不给“懒”学生制造偷懒的空间。
当然，“学案”的理念有待于深化和拓展，而我们的学案教学还存在很多不完善的地方，今后我们会继续努力，争取让它更完善。
关键词：学案
学案教学法 有效性
“学案教学”法是一种以学案为依托，极力倡导学生先行，体现教师的主导性，运用各种教学手段开发学生智能，培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式。学案是“学生学”与“教师教”之间的中介，“学案”是“学案教学”法得以实施的基础。在教学过程中，让“学案”代替教师在课堂上发挥主导作用，教师根据学生学习的反馈信息辅助学生进行自主创新学习，只提供必要的学法指导，这无疑会大大提高课堂教学的有效性。
学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和教师课堂教学效率。
一、学案的编写
1.紧扣新课标：遵循新课改倡导的基本理念、课程标准、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。
2.以学生为本：一切为了学生的发展，依据高中学生认识发展规律和心理特征，设置的栏目既要以“双基”为主、目标明确、层层推进、简洁明了，又要渗透新课标理念；创设自主学习基本知识及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究地理知识、寻求解决方法、总结地理规律，以求达到快速提高学生分析问题、解决问题的能力；并倡导学生从问题开始，在对问题探究的过程中主动学习、互动学习、合作学习、全程创造性学习，张扬学生的个性，培养学生的团队精神。
3.思路与要求：对各章节的知识与方法的学习与探索，要以双基为中心，与教材紧密联系，并要充分体现教材中的基本知识、基本方法，使学生打下坚实的基础。可把一个重要的知识点放在不同的情境中，反复考查，使学生能深刻理解、举一反三、灵活运用。同时，要注意总结方法规律，渗透地理思想理念，培养学生综合运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的创新意识。问题的设置要有一定的层次，各种难度的问题都要有，但要控制适当的比例，以满足不同层次学生的需要。
二、学案教学模式的实施
我们所设计的学案，一般为课前导学、课堂探究和课后完成三个环节。
1.课前导学：一般是以备课组为单位提前一周精心编写学案，于上课前一天下发给学生。学生利用导学案进行预习自学，并结合小组互助自学；在自学过程中，要求学生填写导学案，并把疑难问题标注出来。教师回收部分导学案进行批阅，掌握学生预习的情况。通过这个过程，使大多数学生对当堂所讲内容做到心中有数，明确课堂内容的重难点，从而提高课堂听讲的效率；教师也可以根据学生课前预习的程度，准确把握教学目标和学情，创设情境、激发学生的学习兴趣。
例如：《高中地理·必修1》第一章“地球的运动的地理意义(二)”这部分知识，原理性很强，抽象、不易理解，而这部分知识恰恰又是本章的重点和难点。以往的教学中，教师觉得自己已经讲得很明白了，可是学生理解得并不好。通过设计学案，借助现代化教学手段可以很好地突出重点、突破难点。由于本节知识和前几节知识的内在联系很紧密，因此在这一环节我是这样设计学案的：
首先让学生复习课本17页的图1.4和图1.22，理解掌握太阳直射点的移动规律。
教师在学生探究过程中巡视指导，检查学生探究结论书写中存在的问题，并利用黑板绘图进行集体的反馈纠正，引导学生归纳总结昼夜长短的规律。
在此探究过程中进行地理学习方法指导：图文转换。
让学生绘制上图中夏至日或冬至日太阳光照图，完成学案中的“探究活动二”。假设绘图如图3。
学生绘图过程中可能出现的问题有：画晨昏线、赤道超出地球，太阳光指向不对，晨昏线与太阳光线不垂直，晨昏线未与极圈相切。教师应对此给予指正和点拨。之后，小组合作完成分析正午太阳高度的变化规律。教师请学生读课本P22“正午太阳高度的变化”这部分内容，结合自己绘图探究的成果，用简洁语言总结正午太阳高度的变化规律。如不能完成，教师用学生的黑板绘图引导学生归纳：离太阳直射点越近，正午太阳高度角越大。
在此过程中进行学法渗透：把书读薄，把图读厚。
最后利用多媒体课件将昼夜长短和正午太阳高度的变化进行动画演示，使静态的抽象知识变得形象生动，加深学生印象。
3.课后完成：包括巩固知识和课后探究等环节。为了有效巩同课堂教学效果，又不给学生造成太多负担，可以有针对性地精选少量具有基础性和拓展性的习题，让学生 课后做短时间的限时训练，教师收缴批阅。这样一方面促使学生及时复习巩固，另一方面可以使教师了解课堂教学效果。教师对本节课的重点和难点知识进行强化，加深理解，并有意识训练学生的知识迁移能力，从而培养其地理思维能力，掌握学习方法。通过课后探究这一环节一方面能开阔学生视野，激发学科兴趣，另一方面引导学生关注生活中的地理，体会学习地理的实用性，达到学以致用。
例如：
《高中地理·必修1》第一章“地球的运动的地理意义(二)”巩固知识这环节我是这样设计的：解读光照图4，尝试从不同角度绘制太阳光照图。
(1)A图是一年中的_______节气，太阳直射点的纬度是_____，极昼的范围是_______，北半球昼夜长短情况是_____。
(2)B图所示为______半球，判断依据是_____，此时北极圈在昼夜长短上出现_______现象。
(3)C图所示时刻，正午太阳高度角的分布规律是
在课后探究的拓展提高环节设计了“太阳能热水器的架设”(图5)案例分析，极大地激发了学生的探究欲，效果很好。首先让学生调查自己家或邻居家使用太阳能热水器的情况，包括观察集热板的朝向，并分析为什么这样架设?集热板和楼顶或屋顶间的角度(a角)是否需要调整?如需调整，应怎样调整，才能最大限度地发挥太阳能热水器的效能?最后让学生运用所学知识，对使用太阳能热水器的人们提建议。
学生利用课余时间进行了调查，他们理解了太阳能热水器的工作原理，同时发现在实际生活中，人们在使用太阳能热水器时，其实并没有真正发挥它的最大效能，为此还提了一些建议。
通过设计这样的案例，使学生切实感受到学习地理的实用性，激发了学习地理的热情，他们开始关注生活中的地理，并学以致用。
三、学案教学法取得的初步效果
1.学生变化大：通过学案，让学生“自己合作”；“自议”“自说”“自练”“自探”。学生不再是被动地学习，而是主动地参与，积极性很高。学生的主体意识得到加强，潜能得到开发，能力得到培养，更激发了学生探究地理问题的兴趣。
2.教师素质提高：教师的观念和教学方式发生了很大变化，课堂不再沉闷，师生互动、生生互动，随时可见，真正地将课堂交给了学生。在提高学生学习能力的同时，教师的专业能力也得到了提升，可谓是教学相长。
3.课堂教学效率提高：在实施“学案的教学”中，从学生的实际出发，精心编制学案，增加了科技含量、知识容量和学生思考空间，讲练结合，正确处理了学生“减负”与增效的矛盾，使地理教学有条不紊，提高了学生的地理素养和学习能力，提高了整个课堂教学效率，很好地贯彻了课改的精神。
四、实施学案教学需注意和进一步探索的问题
1.学案的设计一定要有可操作性，讲求课堂的时效性，切莫流于形式
学案以提纲的形式发放给每个学生，在教学实施过程中要给予学生充分的学习时间，让学生去思考、归纳和整理。要有程序、有梯度。但一定要在课上完成，不要给学生增加课外负担，讲求课堂的时效性。
2.学案的运用要与教学管理挂钩
学案的运用要与教、学、讲、练、考相结合，检查与评价相结合。学案的运用只有与教学管理挂钩，才能发挥学案的真正作用。因为学生的学习能力，学习态度和自觉性是有差异的。使用学案一定要检查，检查的方式可以是在课堂上师生交流或者生生交流之中，可以是让学生交学案(作为作业)进行检查，也可以通过测验进行检查。评价要及时，通常我们采用的评价有两种：在师生交流过程中的及时评价与考核评价。考核评价可以使学生自己知道学习成效及相对状况，使教师了解学生状况并为教师改进教学和学生后续学习提供具体的依据。
3.对教师和学生提出明确的要求
我们对学生的要求有三：用好、填好、 留好。学案作为课上的学习材料，学习的依据和指导，要高效完成，做到“人人动脑、人人动手、全员行动”。学生要认真填写，并且要保存好，作为复习材料。
对教师的要求：要恰到好处地用，不做无用功，再忙再累也要及时检查，并记录在案(作为平时成绩)。每节下课时就收，有时内容没完成，下次完成就收，这样不给“懒”学生制造偷懒的空间。
当然，“学案”的理念有待于深化和拓展，而我们的学案教学还存在很多不完善的地方，今后我们会继续努力，争取让它更完善。