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写作是一个高度复杂的思维过程。它需要较高的认知、思维、语言和组织能力，对很多学生来说都是一大难点，尤其是农村初中学生。受其自身学习基础、家庭条件及生活圈较狭隘等因素的限制，大多数农村初中学生的认知、思维、语言等能力还是相当薄弱的。我们调查发现：农村初中生写作教学大多还停留在语法分析、词汇讲解或应付考试的短期写作训练上，没有遵照循序渐进、逐步提高的原则进行深层次英语写作训练，也没有形成有效提高农村中学生英语写作的方法。
在传统的初中英语教学中，教师和学生都对听、说、读比较重視，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一，却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难、批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。
影响农村中学生英语写作水平的主要因素有：
（1）教师因素;教师缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳。大部分教师把精力都花在新课教学的组织与实施上以及对听、说、读的研究和探讨上，英语作文教学要么机械训练，要么采取回避态度，只在平时课后或单元测试中顺带讲解而已，致使部分英语写作课流于形式。
（2）学生因素;由于教师不太重视学生写作教学，没有形成有效的系统的训练方法，学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成畏惧英语作文的现象。
（3）语感因素;目前农村地区的学生几乎没有形成讲英语的语言环境，更不用说形成英语语感了。农村学生缺少英语语言信息的输入，自然就不能形成英语语言信息的输出。
写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为英语教学的一个重要任务。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。因此，在中学阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。我认为从以下几个方面训练，可逐步提高学生的英语写作水平。
一、狠抓基础，强化词汇背诵
一篇文章由很多句子组成。写出正确的句子是写作的基础，而句子又由单词、短语、词组等组成。坚持每天默写，坚持不懈。使学生通过长期的背诵积累大量的词汇。
二、重视语法教学
词汇和语法知识是构成语言的基本要素。机械地堆砌单词并不能造出正确的句子。一定的基础语法知识对书面表达有着不可低估的作用。
三、写作训练与课文教学相结合
在我们的英语教材中，每个单元都是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，每篇课文都可以进行语音、词汇、语法、句型等全方面的教学。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打好基础。
首先，注意课文中出现的动词。因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要求学生联系几个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
其次，着重朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应这样。
再次，笔头概括的落实。在背诵的基础上，要求学生在给出关键词的前提下口笔头复述。教师给出关键词，即通过缩写和改写课文或对话培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、思考，调动学习的积极性，让学生把学过的知识运用到实际中去。
最后，限时阅读训练与课外泛读。大量地、广泛地阅读，才能增强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明：学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，教师应该指导学生读大量的课外阅读材料。
四、强化写作能力的训练
用中文写作尚且需要大量的练习，用英语写作更是如此。当然，英语写作能力的提高不是一蹴而就的。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。
在具体的英语写作训练中，我主要采取下面的几种方法：
（1）模仿。在这种方法中，学生在老师的指导下模仿范文进行写作活动。在学英语语音时，教师要强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如：可以按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技艺。
（2）多题材、多形式的自由作文训练。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，应该在课外进行大量的自由写作训练。
总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。
在传统的初中英语教学中，教师和学生都对听、说、读比较重視，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一，却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难、批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。
影响农村中学生英语写作水平的主要因素有：
（1）教师因素;教师缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳。大部分教师把精力都花在新课教学的组织与实施上以及对听、说、读的研究和探讨上，英语作文教学要么机械训练，要么采取回避态度，只在平时课后或单元测试中顺带讲解而已，致使部分英语写作课流于形式。
（2）学生因素;由于教师不太重视学生写作教学，没有形成有效的系统的训练方法，学生往往对英语写作没有热情，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，长此以往形成恶性循环，造成畏惧英语作文的现象。
（3）语感因素;目前农村地区的学生几乎没有形成讲英语的语言环境，更不用说形成英语语感了。农村学生缺少英语语言信息的输入，自然就不能形成英语语言信息的输出。
写作训练是综合反映学生运用语言能力的一个环节，如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，成为英语教学的一个重要任务。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生写的能力。因此，在中学阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。我认为从以下几个方面训练，可逐步提高学生的英语写作水平。
一、狠抓基础，强化词汇背诵
一篇文章由很多句子组成。写出正确的句子是写作的基础，而句子又由单词、短语、词组等组成。坚持每天默写，坚持不懈。使学生通过长期的背诵积累大量的词汇。
二、重视语法教学
词汇和语法知识是构成语言的基本要素。机械地堆砌单词并不能造出正确的句子。一定的基础语法知识对书面表达有着不可低估的作用。
三、写作训练与课文教学相结合
在我们的英语教材中，每个单元都是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，每篇课文都可以进行语音、词汇、语法、句型等全方面的教学。因此，在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打好基础。
首先，注意课文中出现的动词。因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要求学生联系几个基本句型考虑组成句子，不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
其次，着重朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学英语也应这样。
再次，笔头概括的落实。在背诵的基础上，要求学生在给出关键词的前提下口笔头复述。教师给出关键词，即通过缩写和改写课文或对话培养学生的概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、思考，调动学习的积极性，让学生把学过的知识运用到实际中去。
最后，限时阅读训练与课外泛读。大量地、广泛地阅读，才能增强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明：学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，教师应该指导学生读大量的课外阅读材料。
四、强化写作能力的训练
用中文写作尚且需要大量的练习，用英语写作更是如此。当然，英语写作能力的提高不是一蹴而就的。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写的技能，逐级递升英语写作水平。
在具体的英语写作训练中，我主要采取下面的几种方法：
（1）模仿。在这种方法中，学生在老师的指导下模仿范文进行写作活动。在学英语语音时，教师要强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如：可以按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技艺。
（2）多题材、多形式的自由作文训练。英语写作光靠课堂上的训练是远远不够的，应该在课外进行大量的自由写作训练。
总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。