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摘 要:园林专业综合实习是园林专业本科教学的一个重要实践环节,是培养实用型、创新型工程技术人才的重要途径。该文以阜阳师范大学为例,对园林专业综合实习存在的问题进行梳理分析,以卓越应用人才培养方案的实施为契机,通过构建综合实习教学体系、改进实习机制、优化实习成果等改革举措,提高了实习质量,并取得了一定的经验和成效。同时,针对现有的问题提出了改进措施,以期为其他高校园林专业综合实习改革提供借鉴。
关键词:园林;实习;卓越应用;教学改革
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731(2021)20-0182-03
Exploration on the Reform of Comprehensive Practice of Landscape Major Based on the Training of Excellent Applied Talent
——Taking Fuyang Normal University as an Example
DING Xiaohao et al.
(Fuyang Normal University, Fuyang 236037,China )
Abstract: The comprehensive practice of landscape architecture is an important practice link in undergraduate teaching of landscape architecture, and an important way to cultivate practical and innovative engineering and technical talents. Taking Fuyang Normal University as an example, we sorted out and analyzed the problems in the comprehensive internship of landscape majors, and took the implementation of the excellent application talent training program as an opportunity to improve the quality of internships by constructing a comprehensive internship teaching system, improving internship mechanisms, and optimizing internship results.And obtained certain experience and actual results, and proposed improvement measures for existing problems, in order to provide reference and thinking for the comprehensive practice of other colleges and universities.
Key words: Garden; Practice; Excellent application; Teaching reform
园林专业是一个实践性很强,融技术和艺术于一体的学科。园林专业综合实习是园林专业本科教学的一个重要实践环节,是培养实用型、创新型工程技术人才的重要途径[1]。园林专业综合实习教学通过对不同地区、不同类型和不同层次的风景园林实地考察,从文化艺术、规划布局、工程技术、植物造景等角度让学生获得感性认识,巩固所学理论知识,同时提升专业技能[2]。笔者以阜阳师范大学为例,对园林专业综合实习存在的问题进行分析,以卓越应用人才培养方案的实施为契机,通过调整实习目标、计划等,提高实习质量,并取得了一定的经验和成效,以期为其他高校园林专业综合实习改革提供借鉴。
1 阜阳师范大学园林专业综合实习现状
阜阳师范大学园林专业因起步较晚,实践教育课程教学体系尚不健全,教学效果并不显著。阜阳师范大学园林专业创办于2006年,2008年开设了园林综合实习课程,实习对象为3年级学生,每年3—4月份实习,实习时间为1周,实习地点为苏州。从近几年的教学活动来看,对于远离中国古典园林的园林专业学生来说,综合实习的开展必不可少,学生学习兴趣高、主动性强,收获了很多专业知识,拓宽了视野,锻炼了实践技能[3],但在教学过程中也存在诸多问题。
1.1 实习目标单一,各学科之间缺乏联动 园林专业综合实习是在园林设计、园林建筑设计、园林工程、园林植物造景课程的基础上进行的[4],实习目标要结合课程来实现。但在实施过程中,由于实习指导老师有限,主讲课程单一,造成学生接收的知识单一化,各门课程没有形成联系,无法建立综合的实习目标和体系,实习效果大打折扣。
1.2 实习时间较短,易与其他课程发生冲突 在卓越应用人才培养方案实施以前,園林专业综合实习没有单独学分,实习要占用上课时间,实习指导老师需要调课,学生停课1周,导致综合实习时间难以增加,学生实习结束返校以后需要补回实习所占用的课程,学生疲惫不堪,导致综合实习和其他课程教学之间冲突不断;另外,自实习课程开设以来,实习经费一直没有增加,指导老师实习教学工作量难以核算,实习地点只有苏州,实习点的选择和实习活动开展都受到很大限制。
1.3 实习成果轻质化,考核方式单一 在卓越应用人才培养方案实施以前,园林专业综合实习的最终成果主要以实习报告的形式提交,指导教师根据实习表现和论文考核给出课程成绩。这种方式易于操作,但弱化了实习过程的考核,无法真正把学生的实习内容和成果全面展现出来,并且学生的创作积极性不高,导致实习成果轻质化、实习效果大打折扣等一系列问题。 2 园林专业综合实习存在的问题
2.1 实习基地较少,资源分散,无法形成系统的实践教学体系 目前,园林专业综合实习的实习基地只有苏州和上海,分为古典和现代两大方向,但苏州的实习基地只有私家园林,缺少皇家园林的实习内容,而上海实习基地的现代园林由于地点分散,无法集中安排,导致实习地点选择较少,现代园林的实践教学体系无法建立,学生的实践培养缺乏系统性。
2.2 实习时间较短,实习路线需更新 园林专业综合实习目前安排1周的时间,其中上海只有2d时间,每天行程安排很满,乘车和步行占用了太多时间,为了能够多去一些景点实习,每个景点实习时间较短,学生吸收和收集素材的时间被压缩。另外,有些景点由于后期维护跟不上,出现水质变差、土壤裸露、植物死亡等现象,如上海后滩公园,因此实习地点和路线需要重新调整。
2.3 实习指导老师任务繁重,难以进行全面指导 园林专业综合实习的每名实习指导老师平均指导20名学生,景区人数较多,人多嘈杂,老师在讲解过程中容易扎堆,阻挡游客,造成部分学生距离老师较远,听不到老师的讲解。另外,每天实习结束后,指导老师晚上需要批改速写作业,提出修改意见,还要负责学生的食宿、第2d的路线安排等事务,任务繁重,难以进行全面指导。
3 基于卓越应用人才培养的园林专业综合实习改革措施
3.1 完善协同育人的实践教学机制,积极集聚优质实习资源,拓展实习基地 着力推进与政府部门、企事业单位共建实习基地,实行校内和校外共同指导的实习教学机制,强化综合实习教学,积极拓展国内较好的实习资源,如杭州西湖、西溪湿地以及北京的颐和园、御花园等,不断丰富实习基地资源,扩大专业方向,不断提升人才培养的目标达成度和学生满意度。
3.2 增加实习时间,优化实习路线 卓越应用人才培养的目标要求大力提高学生的实践和创新能力,综合实习是锻炼实践能力和培养创新能力最重要的手段,因此下一步培养方案需增加园林专业综合实习的课时数,即增加实习时间,保证实习的质量和延续性,另外还要系统优化实习路线,进行资源整合,合理安排,更好地拓展学生视野,让学生有更多选择。
3.3 引入校外指导老师,丰富实习内容,优化实习指导 园林专业教师承担着繁重的教学任务,师资紧缺,可积极引入苏州、上海从事园林行业的优秀企事业单位人员,相对于园林教师而言,他们实践经验更丰富,对当地的文化以及园林的发展有着更深的了解。2019年4月的专业综合实习尝试邀请了苏州园博园总经理,同时也是阜阳师范大学08级园林优秀毕业校友,给学生讲解了苏州园博园的建设历程、景观特色等,让学生受益匪浅,提高了实习教学效果。
4 综合实习教学改革初步成效
阜阳师范大学园林专业自2016级开始实施了卓越应用人才培养方案。该方案以“立足需求、服务地方”的培养理念和以培养有良好职业素养、实用技能型卓越园林工程师的人才定位,按照分类培养、因材施教的原则,稳步推进各门课程有序开展。园林专业综合实习作为卓越应用人才培养实践教育的一部分,尤其注重培养学生的实践能力及创新意识,为培养创新型应用型人才服务。
4.1 构建了“1个平台、2个类别、7个模块”综合实习教学体系,实习目标和内容多样化
根据卓越应用人才培养方案的要求,按照分类培养、因材施教的原则,以培养卓越应用人才为核心,全面整合相关课程资源,系统优化实习结构,构建了1个综合实习平台、古典和现代2个类别、7个实习模块。各模块设置与专业课程内容、学生知识、能力、素质培养和毕业要求的支撑形成对应关系,分别是微地形处理、园林植物造景、园林建筑造型、园林铺装、园林山石、园林景墙、园林小品7个模块,每个模块对应着具体的实习内容和表现形式。在实习之前,对参与实习的学生进行分组,每组3~4人,每小组按照实习要求选1个模块,围绕所选模块充分准备相关资料、书籍等,每组组长提前把实习任务分配到个人,所有同学应在实习过程中围绕所选模块有目的性地开展实习、收集素材,包括记录、拍照等。在实习过程中,完成各项实习环节,做好每天的实习作业,认真学习苏州古典园林各名园的造园艺术,了解其造园目的、立意、山水空间架构划分和细部处理手法,并学习苏州、上海具有代表性的现代城市公园以及开放绿地的设计手法,对比学习古典园林和现代园林以及公共建筑的风格。
4.2 改进实习运行机制,优化实习计划和过程管理,提升实习效果 园林专业综合实习是一门综合性的实践课程,共28学时,是对前期所学的园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等课程知识的巩固和实践,安排在第6学期期中进行,实习时间为1周,实习地点为苏州和上海。在充分考虑专业教学和实习地点实际的同时,优化了实习过程管理,强化实习导师职责,提升了实习效果。在第6学期开学后,所有园林教研室老师共同商讨制定实习计划,包括组建实习指导组、确定实习指导老师、安排实习内容和任务、更新实习路线、结合交通和实习地食宿等制定详细的实习日程。若遇到冲突,在保证实习质量的前提下,可适当调整实习日程,在实习出发前3d左右,由实习组组长召集学院各级领导、班级辅导员、实习指导老师以及全体实习学生召开动员会,强调实习纪律,布置实习任务(见表1),让学生明确目标和任务,严守实习纪律[5]。
4.3 优化实习成果,建立“评价-反馈-改进”实习闭环,形成持续改进的实习质量保障机制 实习结束后,按照实习计划,每个同学总结自己的实习收获和心得体会,对收集的资料以专题报告的形式进行归纳分析,汇集到小组,每小组再详细整理,用CAD、PS等软件将所收集的资料、对所选主题的感想和感悟以及所拍、所测、写生等作品进行合理的排版布局,每组制作2张0号图版,附有图片及专业心得体会,作为实习总结材料。在实习过程中,学生必须严格按实习的基本要求认真完成各项实习环节,做好实习作业。最终的实习成绩由3部分组成,其中实习现场作业占40%、实习总结报告占50%、实习期间组织纪律占10%。指导老师根据现场作业和实习总结报告水平,结合实习期间的表现,给予成绩评定。经过调整以后,成绩评定增加了实习现场作业的比重,加大了对学生的实习要求,其中速写作业要求学生当天完成,由指导老师晚上进行检查、批改,能有效避免学生把速写作业带回学校再进行创作。另外,在实习过程中,学生可根据指导老师批改意见发现问题,及时调整,从而提高作品质量。
卓越应用人才培养以培养卓越工程师为目标,在规划设计方向对学生的设计思维、绘图水平有较高的要求[5]。经过专业综合实习的锻炼后,学生的设计思维、视野以及分析能力有了显著提升,专业图纸的表现能力也有了很大的进步。同时,学生在实习过程中收集到了园林精华的第一手资料,对将来的毕业设计和以后的工作都有着很大的帮助。在实习中建立实习评价机制,由学生根据实习内容、实习过程等对实习效果进行评价,将评价意见反馈给实习指导组,从而有效地对实习内容和过程进行改进。通过这次专业综合实习,有效提高了学生的实践能力、動手能力以及创新能力,符合卓越应用人才培养的目标[6]。
参考文献
[1]魏民.风景园林专业综合实习指导书—规划设计篇[M].北京:中国建筑工业出版社,2007.
[2]刘海荣,蒋桂香,王明启,等.本科园林专业综合实习的改革与实践[J].天津农学院学报,2014,21(2):55-57,61.
[3]陈丽.风景园林综合实习课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版),2016,18(6):51-54,58.
[4]李在留,郭松唐,世斌,等.园林专业综合实习教学改革探索[J].广东农业科学,2011(8):159-160,182.
[5]高翅,吴雪飞,杜雁,等.华中农业大学风景园林专业复合型创新人才培养的探索与实践[J].中国园林,2013(6):23-25.
[6]刘晖,李莉华,董芦笛,等.生境花园:风景园林设计基础中的实践教学[J].中国园林,2015(5):12-16.
关键词:园林;实习;卓越应用;教学改革
中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731(2021)20-0182-03
Exploration on the Reform of Comprehensive Practice of Landscape Major Based on the Training of Excellent Applied Talent
——Taking Fuyang Normal University as an Example
DING Xiaohao et al.
(Fuyang Normal University, Fuyang 236037,China )
Abstract: The comprehensive practice of landscape architecture is an important practice link in undergraduate teaching of landscape architecture, and an important way to cultivate practical and innovative engineering and technical talents. Taking Fuyang Normal University as an example, we sorted out and analyzed the problems in the comprehensive internship of landscape majors, and took the implementation of the excellent application talent training program as an opportunity to improve the quality of internships by constructing a comprehensive internship teaching system, improving internship mechanisms, and optimizing internship results.And obtained certain experience and actual results, and proposed improvement measures for existing problems, in order to provide reference and thinking for the comprehensive practice of other colleges and universities.
Key words: Garden; Practice; Excellent application; Teaching reform
园林专业是一个实践性很强,融技术和艺术于一体的学科。园林专业综合实习是园林专业本科教学的一个重要实践环节,是培养实用型、创新型工程技术人才的重要途径[1]。园林专业综合实习教学通过对不同地区、不同类型和不同层次的风景园林实地考察,从文化艺术、规划布局、工程技术、植物造景等角度让学生获得感性认识,巩固所学理论知识,同时提升专业技能[2]。笔者以阜阳师范大学为例,对园林专业综合实习存在的问题进行分析,以卓越应用人才培养方案的实施为契机,通过调整实习目标、计划等,提高实习质量,并取得了一定的经验和成效,以期为其他高校园林专业综合实习改革提供借鉴。
1 阜阳师范大学园林专业综合实习现状
阜阳师范大学园林专业因起步较晚,实践教育课程教学体系尚不健全,教学效果并不显著。阜阳师范大学园林专业创办于2006年,2008年开设了园林综合实习课程,实习对象为3年级学生,每年3—4月份实习,实习时间为1周,实习地点为苏州。从近几年的教学活动来看,对于远离中国古典园林的园林专业学生来说,综合实习的开展必不可少,学生学习兴趣高、主动性强,收获了很多专业知识,拓宽了视野,锻炼了实践技能[3],但在教学过程中也存在诸多问题。
1.1 实习目标单一,各学科之间缺乏联动 园林专业综合实习是在园林设计、园林建筑设计、园林工程、园林植物造景课程的基础上进行的[4],实习目标要结合课程来实现。但在实施过程中,由于实习指导老师有限,主讲课程单一,造成学生接收的知识单一化,各门课程没有形成联系,无法建立综合的实习目标和体系,实习效果大打折扣。
1.2 实习时间较短,易与其他课程发生冲突 在卓越应用人才培养方案实施以前,園林专业综合实习没有单独学分,实习要占用上课时间,实习指导老师需要调课,学生停课1周,导致综合实习时间难以增加,学生实习结束返校以后需要补回实习所占用的课程,学生疲惫不堪,导致综合实习和其他课程教学之间冲突不断;另外,自实习课程开设以来,实习经费一直没有增加,指导老师实习教学工作量难以核算,实习地点只有苏州,实习点的选择和实习活动开展都受到很大限制。
1.3 实习成果轻质化,考核方式单一 在卓越应用人才培养方案实施以前,园林专业综合实习的最终成果主要以实习报告的形式提交,指导教师根据实习表现和论文考核给出课程成绩。这种方式易于操作,但弱化了实习过程的考核,无法真正把学生的实习内容和成果全面展现出来,并且学生的创作积极性不高,导致实习成果轻质化、实习效果大打折扣等一系列问题。 2 园林专业综合实习存在的问题
2.1 实习基地较少,资源分散,无法形成系统的实践教学体系 目前,园林专业综合实习的实习基地只有苏州和上海,分为古典和现代两大方向,但苏州的实习基地只有私家园林,缺少皇家园林的实习内容,而上海实习基地的现代园林由于地点分散,无法集中安排,导致实习地点选择较少,现代园林的实践教学体系无法建立,学生的实践培养缺乏系统性。
2.2 实习时间较短,实习路线需更新 园林专业综合实习目前安排1周的时间,其中上海只有2d时间,每天行程安排很满,乘车和步行占用了太多时间,为了能够多去一些景点实习,每个景点实习时间较短,学生吸收和收集素材的时间被压缩。另外,有些景点由于后期维护跟不上,出现水质变差、土壤裸露、植物死亡等现象,如上海后滩公园,因此实习地点和路线需要重新调整。
2.3 实习指导老师任务繁重,难以进行全面指导 园林专业综合实习的每名实习指导老师平均指导20名学生,景区人数较多,人多嘈杂,老师在讲解过程中容易扎堆,阻挡游客,造成部分学生距离老师较远,听不到老师的讲解。另外,每天实习结束后,指导老师晚上需要批改速写作业,提出修改意见,还要负责学生的食宿、第2d的路线安排等事务,任务繁重,难以进行全面指导。
3 基于卓越应用人才培养的园林专业综合实习改革措施
3.1 完善协同育人的实践教学机制,积极集聚优质实习资源,拓展实习基地 着力推进与政府部门、企事业单位共建实习基地,实行校内和校外共同指导的实习教学机制,强化综合实习教学,积极拓展国内较好的实习资源,如杭州西湖、西溪湿地以及北京的颐和园、御花园等,不断丰富实习基地资源,扩大专业方向,不断提升人才培养的目标达成度和学生满意度。
3.2 增加实习时间,优化实习路线 卓越应用人才培养的目标要求大力提高学生的实践和创新能力,综合实习是锻炼实践能力和培养创新能力最重要的手段,因此下一步培养方案需增加园林专业综合实习的课时数,即增加实习时间,保证实习的质量和延续性,另外还要系统优化实习路线,进行资源整合,合理安排,更好地拓展学生视野,让学生有更多选择。
3.3 引入校外指导老师,丰富实习内容,优化实习指导 园林专业教师承担着繁重的教学任务,师资紧缺,可积极引入苏州、上海从事园林行业的优秀企事业单位人员,相对于园林教师而言,他们实践经验更丰富,对当地的文化以及园林的发展有着更深的了解。2019年4月的专业综合实习尝试邀请了苏州园博园总经理,同时也是阜阳师范大学08级园林优秀毕业校友,给学生讲解了苏州园博园的建设历程、景观特色等,让学生受益匪浅,提高了实习教学效果。
4 综合实习教学改革初步成效
阜阳师范大学园林专业自2016级开始实施了卓越应用人才培养方案。该方案以“立足需求、服务地方”的培养理念和以培养有良好职业素养、实用技能型卓越园林工程师的人才定位,按照分类培养、因材施教的原则,稳步推进各门课程有序开展。园林专业综合实习作为卓越应用人才培养实践教育的一部分,尤其注重培养学生的实践能力及创新意识,为培养创新型应用型人才服务。
4.1 构建了“1个平台、2个类别、7个模块”综合实习教学体系,实习目标和内容多样化
根据卓越应用人才培养方案的要求,按照分类培养、因材施教的原则,以培养卓越应用人才为核心,全面整合相关课程资源,系统优化实习结构,构建了1个综合实习平台、古典和现代2个类别、7个实习模块。各模块设置与专业课程内容、学生知识、能力、素质培养和毕业要求的支撑形成对应关系,分别是微地形处理、园林植物造景、园林建筑造型、园林铺装、园林山石、园林景墙、园林小品7个模块,每个模块对应着具体的实习内容和表现形式。在实习之前,对参与实习的学生进行分组,每组3~4人,每小组按照实习要求选1个模块,围绕所选模块充分准备相关资料、书籍等,每组组长提前把实习任务分配到个人,所有同学应在实习过程中围绕所选模块有目的性地开展实习、收集素材,包括记录、拍照等。在实习过程中,完成各项实习环节,做好每天的实习作业,认真学习苏州古典园林各名园的造园艺术,了解其造园目的、立意、山水空间架构划分和细部处理手法,并学习苏州、上海具有代表性的现代城市公园以及开放绿地的设计手法,对比学习古典园林和现代园林以及公共建筑的风格。
4.2 改进实习运行机制,优化实习计划和过程管理,提升实习效果 园林专业综合实习是一门综合性的实践课程,共28学时,是对前期所学的园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等课程知识的巩固和实践,安排在第6学期期中进行,实习时间为1周,实习地点为苏州和上海。在充分考虑专业教学和实习地点实际的同时,优化了实习过程管理,强化实习导师职责,提升了实习效果。在第6学期开学后,所有园林教研室老师共同商讨制定实习计划,包括组建实习指导组、确定实习指导老师、安排实习内容和任务、更新实习路线、结合交通和实习地食宿等制定详细的实习日程。若遇到冲突,在保证实习质量的前提下,可适当调整实习日程,在实习出发前3d左右,由实习组组长召集学院各级领导、班级辅导员、实习指导老师以及全体实习学生召开动员会,强调实习纪律,布置实习任务(见表1),让学生明确目标和任务,严守实习纪律[5]。
4.3 优化实习成果,建立“评价-反馈-改进”实习闭环,形成持续改进的实习质量保障机制 实习结束后,按照实习计划,每个同学总结自己的实习收获和心得体会,对收集的资料以专题报告的形式进行归纳分析,汇集到小组,每小组再详细整理,用CAD、PS等软件将所收集的资料、对所选主题的感想和感悟以及所拍、所测、写生等作品进行合理的排版布局,每组制作2张0号图版,附有图片及专业心得体会,作为实习总结材料。在实习过程中,学生必须严格按实习的基本要求认真完成各项实习环节,做好实习作业。最终的实习成绩由3部分组成,其中实习现场作业占40%、实习总结报告占50%、实习期间组织纪律占10%。指导老师根据现场作业和实习总结报告水平,结合实习期间的表现,给予成绩评定。经过调整以后,成绩评定增加了实习现场作业的比重,加大了对学生的实习要求,其中速写作业要求学生当天完成,由指导老师晚上进行检查、批改,能有效避免学生把速写作业带回学校再进行创作。另外,在实习过程中,学生可根据指导老师批改意见发现问题,及时调整,从而提高作品质量。
卓越应用人才培养以培养卓越工程师为目标,在规划设计方向对学生的设计思维、绘图水平有较高的要求[5]。经过专业综合实习的锻炼后,学生的设计思维、视野以及分析能力有了显著提升,专业图纸的表现能力也有了很大的进步。同时,学生在实习过程中收集到了园林精华的第一手资料,对将来的毕业设计和以后的工作都有着很大的帮助。在实习中建立实习评价机制,由学生根据实习内容、实习过程等对实习效果进行评价,将评价意见反馈给实习指导组,从而有效地对实习内容和过程进行改进。通过这次专业综合实习,有效提高了学生的实践能力、動手能力以及创新能力,符合卓越应用人才培养的目标[6]。
参考文献
[1]魏民.风景园林专业综合实习指导书—规划设计篇[M].北京:中国建筑工业出版社,2007.
[2]刘海荣,蒋桂香,王明启,等.本科园林专业综合实习的改革与实践[J].天津农学院学报,2014,21(2):55-57,61.
[3]陈丽.风景园林综合实习课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版),2016,18(6):51-54,58.
[4]李在留,郭松唐,世斌,等.园林专业综合实习教学改革探索[J].广东农业科学,2011(8):159-160,182.
[5]高翅,吴雪飞,杜雁,等.华中农业大学风景园林专业复合型创新人才培养的探索与实践[J].中国园林,2013(6):23-25.
[6]刘晖,李莉华,董芦笛,等.生境花园:风景园林设计基础中的实践教学[J].中国园林,2015(5):12-16.