论文部分内容阅读
【摘要】21世纪以来随着科学信息技术的推动，也促进了教学体制的改善。当今中等职业学校的教学，更加的推崇信息化和经济化的教学，即让每一位学生都能感受到时代的变化，以及知识对其今后发展上的重要性。数学教学一直是中等职业学校中较为复杂的一门学科，如何提升学生的数学成绩，减弱学生的学习压力，让学生在愉快的环境下学会学习，一直是当今数学教师的教学中的难点问题。因此，需要对学生的数学学习动机进行调查，然后针对调查结果进行综合的分析，进而找出帮助学生提升其数学学习能力的方法策略。本文就以中等职业学校学生数学学习动机的调查为研究课题，系统的进行阐述和研究。
【关键词】中等职业学校 数学学习 学习动机
数学学习一直是学生上的难点科目。并且数学这门学科需要很强的逻辑性，并且数学教材的内容比较抽化，因此教师在教学中经常面临教学质量不高，学生数学知识掌握不牢固的现象。针对于此，要想从根本上提升学生对数学学习的兴趣，就要在根本上了解学生的数学学习动机，尤其是对中等职业学校的教学来讲，了解学生的数学动机对教师教学策略的开展有着非常中要的帮助作用。
一、中等职业学校对学生数学学习动机的调查
（一）调查方法和调查方案
对中等职业学校的数学学习动机的调查方法，是采用问卷调查法和个人访谈法这两种调查方法，对中等职业学校学生的数学学习动机进行调查。调查工具则是借助于当下的网络技术和采用手工打印调查问卷的形式。并且根据时下学生的性格特点设置与其相对应的调查问题。并且保证设置问题的有效性以及题目编制的可操作性。此外，为了保证调查问卷回答的有效性应该安排专门的人员对其进行监督和管理[1]。
（二）调查结果分析
根据学生对问卷调查的分析结果来看，中等职业学校的学生对数学学习的认知还存在一个比较模糊的状态，并且对数学学习的认知多数学生都处于盲目从众状态，因此难以提升其数学成绩。并且还存在以下问题：
1.数学学习没有明确的计划性
数学学习动机是指学生对数学学习的一种目标的规划，并且按照其规划的步骤达成其学习目标。但是在实际的调查中发现学生对数学的学习目标还不够明确，并且因为中等职业学校的学生其数学学习基础比较差，所以不能跟上教师的教学速度，并且也不能完全的理解教师的教学内容，也就造成数学学习成绩的下降。此外，因为这些学生又没有一个明确的数学学习动机，所以在学习上也没有计划性，也就出现学习上的被动状态。
此外，因为中等职业学校的学生没有计划性，因此，也就不能对自身的数学学习上的弱点进行查缺补漏。尤其是数学学习上的差生既不能做好数学学习的规划或者对数学计划的执行力不强，其计划只能是墙上的计划[2]。另外，一些有计划的学生，其数学的学习计划并没有形成的一定的体系，因此在数学的学习中多数依靠自己的惯性进行学习，且因为缺乏一定的计划体系容易出现数学学习效率不高的现象。
2.学生的数学学习缺乏自我调节
在数学的学习中很多学生都会出现疲惫期，这就需要学生进行数学学习上的自我调节，但是在现实的数学教学中，学生自我的调节能力较差，并且因为数学学习计划上的缺乏导致学生会出现下学习上的模糊性，并且无法对其当前的学习状态进行有效的调整，也就导致数学成绩的下滑，进而造成数学学习的自我放弃，这样一来教学，无论教师改变何种教学策略，都不能对学生的数学学习有很大的改善。
二、优化中等职业学校学生数学学习动机的策略
（一）加强学生对数学学习动机重要性的了解
学生之所以数学成绩平平，多数情况下是因为其自身没有一个明确的数学学习动机，导致其数学学习上没有一定的目标，进而造成学生数学学习成绩的下降。然而，若要在基础上提升学生数学学习的积极性，就要在根本上明确其数学学习动机的重要性，然后从自身的学习动机出发，确立自己的学习目标并按照自己的学习目标进行科学合理的规划，才能在根本上提升学生的数学学习成绩。
（二）鼓励学生主动的进行数学学习的规划
中等职业学校的学生数学基础之所以大多数情况下是因为学生没有一个明确的学习规划，即学习目标、学习计划、学习计划的执行。因此，在学生的数学学习中，教师应该让学生明确其在教学中的主体地位，以此增强学生的主导积极性，并引导学生学会自我数学学习的规划，并监督学生数学规划学习的执行力度，这样既能帮助学生养成良好的学习习惯，还能让学生明确自己的学习动机，从而激发学生对数学学习的创造性思维和独立思考意识。
（三）教师根据学生的数学学习动机相应的改善自己的教学策略
中等职业学校的教师应该根据学生的数学学习动机改善自己以往的教学方式，并且根据学生的性格特点，积极的研发适合学生发展的数学教学模式。此外，因为中等职业学校的学生本身的数学基础比较的薄弱，因此教师在教学速度上应该适当的放慢自己的教学速度，并结合学生自身的学习特点，对教学中比较难懂的数学知识进行重点的讲解，让学生能够完全的掌握教师的教学知识[3]。
此外，数学教师在规划自己的教学目标时，应该先让学生明确自己的数学学习动机，并制定自己的学习计划。然后教师根据自己的教学计划制定教学目标，并且监督学生对自身制定学习计划的执行力度，此外，还应该发挥教师教学的引导作用，鼓励学生进行合作性自我学习，锻炼学生的逻辑思维能力和独立思维意识。
结语：
对于中等职业学校的数学教学来讲，如何提升学生的数学成绩，减弱学生的学习压力，让学生在愉快的环境下学会学习，是所有数学教师共同面临的教学难题。然而在实际的教学中却出现学生没有数学学习计划、目标，盲目学习的现象，进而造成学生数学学习知识掌握不牢固学生成绩下滑的结果。针对这种情况，就要教师对学生的数学学习动机进行调查，然后针对学生动机的调查结果进行评估、分析，进而找出帮助学生提升其数学学习能力的方法策略。
【参考文献】
[1]穆银艳.中职校学生数学学习的“活性评价”[J].天津职业院校联合学报，2014，（1）：85-91.
[2]张新祝.浅谈中职数学课堂教学的创意性[J].中等职业教育（理论），2010，（2）：26-28.
[3]杨永泉.中等职业学校学生数学学习现状调查——以银川职业技术学院汽修专业为例[J].中等职业教育（理论），2012，（11）：15-17.
【关键词】中等职业学校 数学学习 学习动机
数学学习一直是学生上的难点科目。并且数学这门学科需要很强的逻辑性，并且数学教材的内容比较抽化，因此教师在教学中经常面临教学质量不高，学生数学知识掌握不牢固的现象。针对于此，要想从根本上提升学生对数学学习的兴趣，就要在根本上了解学生的数学学习动机，尤其是对中等职业学校的教学来讲，了解学生的数学动机对教师教学策略的开展有着非常中要的帮助作用。
一、中等职业学校对学生数学学习动机的调查
（一）调查方法和调查方案
对中等职业学校的数学学习动机的调查方法，是采用问卷调查法和个人访谈法这两种调查方法，对中等职业学校学生的数学学习动机进行调查。调查工具则是借助于当下的网络技术和采用手工打印调查问卷的形式。并且根据时下学生的性格特点设置与其相对应的调查问题。并且保证设置问题的有效性以及题目编制的可操作性。此外，为了保证调查问卷回答的有效性应该安排专门的人员对其进行监督和管理[1]。
（二）调查结果分析
根据学生对问卷调查的分析结果来看，中等职业学校的学生对数学学习的认知还存在一个比较模糊的状态，并且对数学学习的认知多数学生都处于盲目从众状态，因此难以提升其数学成绩。并且还存在以下问题：
1.数学学习没有明确的计划性
数学学习动机是指学生对数学学习的一种目标的规划，并且按照其规划的步骤达成其学习目标。但是在实际的调查中发现学生对数学的学习目标还不够明确，并且因为中等职业学校的学生其数学学习基础比较差，所以不能跟上教师的教学速度，并且也不能完全的理解教师的教学内容，也就造成数学学习成绩的下降。此外，因为这些学生又没有一个明确的数学学习动机，所以在学习上也没有计划性，也就出现学习上的被动状态。
此外，因为中等职业学校的学生没有计划性，因此，也就不能对自身的数学学习上的弱点进行查缺补漏。尤其是数学学习上的差生既不能做好数学学习的规划或者对数学计划的执行力不强，其计划只能是墙上的计划[2]。另外，一些有计划的学生，其数学的学习计划并没有形成的一定的体系，因此在数学的学习中多数依靠自己的惯性进行学习，且因为缺乏一定的计划体系容易出现数学学习效率不高的现象。
2.学生的数学学习缺乏自我调节
在数学的学习中很多学生都会出现疲惫期，这就需要学生进行数学学习上的自我调节，但是在现实的数学教学中，学生自我的调节能力较差，并且因为数学学习计划上的缺乏导致学生会出现下学习上的模糊性，并且无法对其当前的学习状态进行有效的调整，也就导致数学成绩的下滑，进而造成数学学习的自我放弃，这样一来教学，无论教师改变何种教学策略，都不能对学生的数学学习有很大的改善。
二、优化中等职业学校学生数学学习动机的策略
（一）加强学生对数学学习动机重要性的了解
学生之所以数学成绩平平，多数情况下是因为其自身没有一个明确的数学学习动机，导致其数学学习上没有一定的目标，进而造成学生数学学习成绩的下降。然而，若要在基础上提升学生数学学习的积极性，就要在根本上明确其数学学习动机的重要性，然后从自身的学习动机出发，确立自己的学习目标并按照自己的学习目标进行科学合理的规划，才能在根本上提升学生的数学学习成绩。
（二）鼓励学生主动的进行数学学习的规划
中等职业学校的学生数学基础之所以大多数情况下是因为学生没有一个明确的学习规划，即学习目标、学习计划、学习计划的执行。因此，在学生的数学学习中，教师应该让学生明确其在教学中的主体地位，以此增强学生的主导积极性，并引导学生学会自我数学学习的规划，并监督学生数学规划学习的执行力度，这样既能帮助学生养成良好的学习习惯，还能让学生明确自己的学习动机，从而激发学生对数学学习的创造性思维和独立思考意识。
（三）教师根据学生的数学学习动机相应的改善自己的教学策略
中等职业学校的教师应该根据学生的数学学习动机改善自己以往的教学方式，并且根据学生的性格特点，积极的研发适合学生发展的数学教学模式。此外，因为中等职业学校的学生本身的数学基础比较的薄弱，因此教师在教学速度上应该适当的放慢自己的教学速度，并结合学生自身的学习特点，对教学中比较难懂的数学知识进行重点的讲解，让学生能够完全的掌握教师的教学知识[3]。
此外，数学教师在规划自己的教学目标时，应该先让学生明确自己的数学学习动机，并制定自己的学习计划。然后教师根据自己的教学计划制定教学目标，并且监督学生对自身制定学习计划的执行力度，此外，还应该发挥教师教学的引导作用，鼓励学生进行合作性自我学习，锻炼学生的逻辑思维能力和独立思维意识。
结语：
对于中等职业学校的数学教学来讲，如何提升学生的数学成绩，减弱学生的学习压力，让学生在愉快的环境下学会学习，是所有数学教师共同面临的教学难题。然而在实际的教学中却出现学生没有数学学习计划、目标，盲目学习的现象，进而造成学生数学学习知识掌握不牢固学生成绩下滑的结果。针对这种情况，就要教师对学生的数学学习动机进行调查，然后针对学生动机的调查结果进行评估、分析，进而找出帮助学生提升其数学学习能力的方法策略。
【参考文献】
[1]穆银艳.中职校学生数学学习的“活性评价”[J].天津职业院校联合学报，2014，（1）：85-91.
[2]张新祝.浅谈中职数学课堂教学的创意性[J].中等职业教育（理论），2010，（2）：26-28.
[3]杨永泉.中等职业学校学生数学学习现状调查——以银川职业技术学院汽修专业为例[J].中等职业教育（理论），2012，（11）：15-17.