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摘 要：随着社会的发展和时代的进步，人们的育儿观念也在发生着转变，幼儿教育不仅仅是教师单一的教育，它更多的变成了家园共育、双方合作教育。这就需要幼儿园教师探索进一步促进家园合作的途径，有效提高幼儿教育质量，共同帮助幼儿健康成长、全面发展。
关键词：幼儿教育;家庭教育;家园合作
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0007-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应坚持平等、尊重、合作的基本原則，争取家长的理解和支持，使其主动参与幼儿教育，同时支持并帮助家长增强教育能力。虽然幼儿园的教育越来越全面，涵盖培养幼儿行为习惯、提高幼儿科学认知、丰富幼儿情感表达等内容，但幼儿园教育绝非全部，家庭教育不可或缺。鉴于此，笔者在这里提出促进家园合作的有效途径，希望能为顺利开展家园合作提供有益参考。
1.发挥家长的职业优势，丰富教育资源
为促进家园合作，教师应营造尊重、平等的合作氛围，促使家长从旁观者变成参与者，打开家园合作的新局面。由于幼儿们的家长所处生活环境、社会环境都存在差异，职业多种多样，有着丰富的教育资源，所以教师要充分发挥这一优势，利用家长们的职业特征，邀请他们进入幼儿园直接参与教育教学活动，充实教育资源，使主题教育越来越深入，提高教育质量。如某幼儿园开设“家长资源进课堂”活动，让不同职业的家长给幼儿们讲课。有的幼儿家长是医生，具有丰富医学知识，教师在健康主题教育中就可邀请其到班上讲解医疗卫生保健知识，让幼儿们初步了解怎么预防疾病;有的幼儿家长是警察或消防员，教师就可在安全主题教育中邀请其为幼儿们讲解安全知识、消防知识;有的幼儿家长是西点师，教师可邀请其为班级上烹饪课，教会幼儿们怎样做简单的西点，有效培养幼儿的动手能力等等。这样一来，教师借助家长们的职业优势，让幼儿教育资源越来越丰富，为幼儿提供全面发展的良好条件。
2.坚持不懈，促进家园合作常态化实施
家园合作并非只针对一事或一时的临时性、短暂性行为，只有将其变成幼儿教育的一种常态化形式，才能真正提高幼儿教育质量。所以教师要和家长建立经常性联系，加深对彼此的了解，利用一切机会实施家园合作。如在家长接送幼儿或家访时，教师和家长密切交流，加深对幼儿各方面情况的了解，为设置幼儿园教育教学内容提供可靠的、真实的信息。与此同时，家长开放日、家长会等活动的开展也应常态化，为教师与家长相互了解幼儿在家里、在幼儿园的情况提供更多机会，教师也能为家长解答一些育儿问题、难题，提供有效的指导。另外，教师与家长可通过家长园地、家长信箱、QQ、微信等方式增强相互之间的沟通，注重家园合作的随机性、日常性，共同提高幼儿教育质量。
尤其是要设立层次更高的家园合作方式，如体现家长对幼儿教育的指导作用，促使家长参与幼儿园的决策，从家园合作中选出表现较为积极的家长担任家长代表，成立家长委员会，在组织家园共育活动时针对表现不积极的家长使用家庭和家庭联谊的方式，让表现积极的家长带动表现不积极的家长。幼儿园需要做出决策或组织重大活动时，应让家长委员会、家长代表真正参与其中，倾听家长们的心声，积极采纳家长委员会提出的合理意见、建议，尝试引导家长代表从幼儿园的角度考虑开展教育教学活动的情况，踊跃献计献策，真正发挥家园合作对提高幼儿教育质量、促使幼儿全面发展的作用。
3.强化父亲的参与，提高幼儿教育实效
幼儿的教育教养任务从来都不只是依赖母亲一人之力完成的，需要父母共同参与，相互配合。但现实状况令人唏嘘，大多数父亲单一地把自己视作家庭经济支柱，从主观上认为自己努力赚钱就是在抚育孩子，为孩子提供基本物质生活保障，忽视在孩子的成长过程中利用实际行动进行教育和培养，忽略对孩子学习和身心发展的重视、关注，很少真正参与孩子的教养教育过程，一味将教导重任推给母亲或老人。这就导致父亲参加幼儿园教育活动和家园合作的程度偏低，影响家园合作实效，不利于幼儿全面健康成长。为改变这一现状，教师在家园合作中除了发挥家长职业优势、坚持不懈地合作共育，还要多制造父亲参与的机会，尽量让父亲多陪幼儿，体现父亲的角色优势，体现家园合作中父亲的积极作用。
如幼儿园专门设立父亲日，只设计属于父亲与幼儿的特殊活动，所有教育任务、活动项目都必须由父亲与幼儿共同完成，包括亲子足球、亲子接力跑、两人三足等，让幼儿们充分感受父亲的速度、力量和能量，通过父子、父女的亲密接触、密切配合，增进亲子感情，让父亲体会陪孩子的乐趣，促使他们主动参与家园合作，帮助孩子健康成长。也可在班级设置爸爸主题墙，记录父亲与幼儿在一起的美好时光，展示父亲独特的风采，调动父亲参与幼儿教育的主动性。而且幼儿园教师大多都是女性，父亲参与教育教学活动能增添幼儿们的新鲜感，当自己的父亲参加活动时他们往往感到无比开心、自豪，参与活动的积极性和专注度也更高，幼儿教育也有了新鲜血液，家园合作和幼儿教育都更有效、更高效。
总而言之，家园合作是现阶段幼儿教育不可缺少的部分，家园合作的方式与方法也是多种多样的，不管使用什么样的方式方法，都必须坚持重复教学。所以幼儿园及教师在家园合作中应重视发挥家长的职业优势，坚持不懈地开展家园合作活动，特别要强化父亲的参与，不断增强幼儿教育合力，全面提高幼儿教育质量。
参考文献
[1]陆振玲.立足家园合作，推进家园同步教育[J].科学大众（科学教育），2017（07）：113
[2]李亚囡.谈注重家园合作以提高学前教育的有效性[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（05）：111-113
关键词：幼儿教育;家庭教育;家园合作
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）32-0007-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应坚持平等、尊重、合作的基本原則，争取家长的理解和支持，使其主动参与幼儿教育，同时支持并帮助家长增强教育能力。虽然幼儿园的教育越来越全面，涵盖培养幼儿行为习惯、提高幼儿科学认知、丰富幼儿情感表达等内容，但幼儿园教育绝非全部，家庭教育不可或缺。鉴于此，笔者在这里提出促进家园合作的有效途径，希望能为顺利开展家园合作提供有益参考。
1.发挥家长的职业优势，丰富教育资源
为促进家园合作，教师应营造尊重、平等的合作氛围，促使家长从旁观者变成参与者，打开家园合作的新局面。由于幼儿们的家长所处生活环境、社会环境都存在差异，职业多种多样，有着丰富的教育资源，所以教师要充分发挥这一优势，利用家长们的职业特征，邀请他们进入幼儿园直接参与教育教学活动，充实教育资源，使主题教育越来越深入，提高教育质量。如某幼儿园开设“家长资源进课堂”活动，让不同职业的家长给幼儿们讲课。有的幼儿家长是医生，具有丰富医学知识，教师在健康主题教育中就可邀请其到班上讲解医疗卫生保健知识，让幼儿们初步了解怎么预防疾病;有的幼儿家长是警察或消防员，教师就可在安全主题教育中邀请其为幼儿们讲解安全知识、消防知识;有的幼儿家长是西点师，教师可邀请其为班级上烹饪课，教会幼儿们怎样做简单的西点，有效培养幼儿的动手能力等等。这样一来，教师借助家长们的职业优势，让幼儿教育资源越来越丰富，为幼儿提供全面发展的良好条件。
2.坚持不懈，促进家园合作常态化实施
家园合作并非只针对一事或一时的临时性、短暂性行为，只有将其变成幼儿教育的一种常态化形式，才能真正提高幼儿教育质量。所以教师要和家长建立经常性联系，加深对彼此的了解，利用一切机会实施家园合作。如在家长接送幼儿或家访时，教师和家长密切交流，加深对幼儿各方面情况的了解，为设置幼儿园教育教学内容提供可靠的、真实的信息。与此同时，家长开放日、家长会等活动的开展也应常态化，为教师与家长相互了解幼儿在家里、在幼儿园的情况提供更多机会，教师也能为家长解答一些育儿问题、难题，提供有效的指导。另外，教师与家长可通过家长园地、家长信箱、QQ、微信等方式增强相互之间的沟通，注重家园合作的随机性、日常性，共同提高幼儿教育质量。
尤其是要设立层次更高的家园合作方式，如体现家长对幼儿教育的指导作用，促使家长参与幼儿园的决策，从家园合作中选出表现较为积极的家长担任家长代表，成立家长委员会，在组织家园共育活动时针对表现不积极的家长使用家庭和家庭联谊的方式，让表现积极的家长带动表现不积极的家长。幼儿园需要做出决策或组织重大活动时，应让家长委员会、家长代表真正参与其中，倾听家长们的心声，积极采纳家长委员会提出的合理意见、建议，尝试引导家长代表从幼儿园的角度考虑开展教育教学活动的情况，踊跃献计献策，真正发挥家园合作对提高幼儿教育质量、促使幼儿全面发展的作用。
3.强化父亲的参与，提高幼儿教育实效
幼儿的教育教养任务从来都不只是依赖母亲一人之力完成的，需要父母共同参与，相互配合。但现实状况令人唏嘘，大多数父亲单一地把自己视作家庭经济支柱，从主观上认为自己努力赚钱就是在抚育孩子，为孩子提供基本物质生活保障，忽视在孩子的成长过程中利用实际行动进行教育和培养，忽略对孩子学习和身心发展的重视、关注，很少真正参与孩子的教养教育过程，一味将教导重任推给母亲或老人。这就导致父亲参加幼儿园教育活动和家园合作的程度偏低，影响家园合作实效，不利于幼儿全面健康成长。为改变这一现状，教师在家园合作中除了发挥家长职业优势、坚持不懈地合作共育，还要多制造父亲参与的机会，尽量让父亲多陪幼儿，体现父亲的角色优势，体现家园合作中父亲的积极作用。
如幼儿园专门设立父亲日，只设计属于父亲与幼儿的特殊活动，所有教育任务、活动项目都必须由父亲与幼儿共同完成，包括亲子足球、亲子接力跑、两人三足等，让幼儿们充分感受父亲的速度、力量和能量，通过父子、父女的亲密接触、密切配合，增进亲子感情，让父亲体会陪孩子的乐趣，促使他们主动参与家园合作，帮助孩子健康成长。也可在班级设置爸爸主题墙，记录父亲与幼儿在一起的美好时光，展示父亲独特的风采，调动父亲参与幼儿教育的主动性。而且幼儿园教师大多都是女性，父亲参与教育教学活动能增添幼儿们的新鲜感，当自己的父亲参加活动时他们往往感到无比开心、自豪，参与活动的积极性和专注度也更高，幼儿教育也有了新鲜血液，家园合作和幼儿教育都更有效、更高效。
总而言之，家园合作是现阶段幼儿教育不可缺少的部分，家园合作的方式与方法也是多种多样的，不管使用什么样的方式方法，都必须坚持重复教学。所以幼儿园及教师在家园合作中应重视发挥家长的职业优势，坚持不懈地开展家园合作活动，特别要强化父亲的参与，不断增强幼儿教育合力，全面提高幼儿教育质量。
参考文献
[1]陆振玲.立足家园合作，推进家园同步教育[J].科学大众（科学教育），2017（07）：113
[2]李亚囡.谈注重家园合作以提高学前教育的有效性[J].辽宁师专学报（社会科学版），2018（05）：111-113