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语文教学不仅仅是为了传播知识，而且是学生个性培养的重要途径。在语文教学中，教师应灵活运用各种有效教学方法和手段，培养学生良好的个性。
一、语文教学是学生个性培养的重要途径
语文教学因其工具性、基础性和人文性以及较其他学科更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。因此语文教学应首先为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。
然而长期的应试教学割断了语文教学同生活的联系，使内蕴丰富的语文教学只剩下孤立零碎的语文知识，教师只能让学生一字不漏地记着各种“标准”答案，用同样的语言编着大致雷同的故事，千人一面、众口一词、循规蹈矩、按部就班，这样教学根本没有生命气息。
我们必须改变在传统教育思想中所形成的“教师永远凌驾于学生之上”的思想，在语文教育中实施个性培养，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个体差异，看到学生的独立性。
二、语文教学如何培养学生个性
1．立足课堂，创设学生个性发展的氛围
首先，教师必须把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去“满堂灌”的教法。我们应充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。在教学中，应培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，有利于发挥学生潜在的个性和独创性。
其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。教师要尽可能把时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。要让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天、“凭鱼跃”的大海。
2．接触社会，开辟学生个性发展的途径
长期以来，语文教学通常走“书本—课堂—标准化习题”的路子，大量文字游戏式的习题占据了学生的大部分时间，语文与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。
善于培养学生个性的老师，常常会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。首先，应把生活之水引进课堂。语文教学要缩小课堂与生活的距离，在课堂教学中联系学生的生活，让语文教学与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。其次，开展丰富多彩的语文课外活动，如开展演讲、辩论、故事会等，为学生个性的发展提供舞台。此外，组织学生参与各种社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
3．拓宽阅读，丰富学生个性发展的内涵
广泛的阅读，能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长；能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
要拓宽学生的阅读量，教师首先须有丰富的课外阅读知识，以给学生树立起榜样，激发学生积极大量地阅读。教师要善于培养学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”；要减少作业量，以留给学生更多的课外阅读时间；要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等，不要抹杀学生的兴趣和爱好。
4．鼓励写作，展示学生个性发展的风采
传统的作文教学往往无视学生的个性和特点，学生写出的文章往往是千人一面、千部一腔。这样的作文教学，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。
从学生个性培养这一角度出发，教师在写作指导时不要设下多种框框去束缚学生的思维。在中学作文教学中，很多时候作文题目局限，一些作文命题由于限制过死或范围过大，使学生无法展开思路，觉得漫无边际，不知从何入手。而有些作文题目过于陈旧，使学生望而生厌，激发不起写作兴趣。这就要求教师选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为题目，从而激发学生的写作欲望和兴趣。
教师应该尊重学生文章的个性，鼓励学生发表自己的独到见解，对学生的文章应该坚持“少改少砍多指导”的原则，让作文成为学生个性发挥的又一个天地。要鼓励学生写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感，促使学生创造性思维、求异思维和想象力的发展。
5．师生合作，构建个性发展的和谐关系
在现在的教育中要使学生的个性得以充分、和谐的发展，就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系：师生在平等的基础上合作，双向互动、双向协调，以民主、平等、理解、尊重为基本内容，反对不平等的支配与被支配。在这种关系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动参与者。有了这样的师生关系与交往气氛，就很容易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利发展。此外，教师还应积极运用多种教学手段（如各种电教设备），为学生思维力、创造力、想象力等的提高提供各种有利条件，以更好地培养学生个性。
语文教学是学生个性培养的重要途径。教师在教学中要想方设法创造氛围，开辟途径，以促进学生良好个性品格的形成。只有培养和发展学生的个性，学校才会真正成为培养创新精神和创新人才的摇篮。■
一、语文教学是学生个性培养的重要途径
语文教学因其工具性、基础性和人文性以及较其他学科更富活力的特点，最能将人的共性与个性协调起来，从而培养出有共性品质的优秀个性。因此语文教学应首先为教育的“个性发展原则”摇旗呐喊、冲锋陷阵。
然而长期的应试教学割断了语文教学同生活的联系，使内蕴丰富的语文教学只剩下孤立零碎的语文知识，教师只能让学生一字不漏地记着各种“标准”答案，用同样的语言编着大致雷同的故事，千人一面、众口一词、循规蹈矩、按部就班，这样教学根本没有生命气息。
我们必须改变在传统教育思想中所形成的“教师永远凌驾于学生之上”的思想，在语文教育中实施个性培养，让学生真正成为学习的主人，要看到学生群体中的个体差异，看到学生的独立性。
二、语文教学如何培养学生个性
1．立足课堂，创设学生个性发展的氛围
首先，教师必须把课堂的主动权真正还给学生，真正打破过去“满堂灌”的教法。我们应充分认识到学生是学习的主人，是学习的探索者。在教学中，应培养学生可贵的探求精神，多启发，多质疑，多创造。这样的探求氛围为学生自主学习、自主开展活动提供了机会，有利于发挥学生潜在的个性和独创性。
其次，教师在课堂教学中要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。教师要尽可能把时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实，允许“实话实说”；鼓励争议，允许“自我表现”；倡导创新，允许“挑战权威”；激发想象，允许“异想天开”。要让语文课堂变成“任鸟飞”的蓝天、“凭鱼跃”的大海。
2．接触社会，开辟学生个性发展的途径
长期以来，语文教学通常走“书本—课堂—标准化习题”的路子，大量文字游戏式的习题占据了学生的大部分时间，语文与学生的实际生活严重脱节，导致学生的个性无展示的天地。
善于培养学生个性的老师，常常会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。首先，应把生活之水引进课堂。语文教学要缩小课堂与生活的距离，在课堂教学中联系学生的生活，让语文教学与学生的生活贴近，找出课堂与学生生活的联络点，激发学生的共鸣，以完善个性。其次，开展丰富多彩的语文课外活动，如开展演讲、辩论、故事会等，为学生个性的发展提供舞台。此外，组织学生参与各种社会实践活动，引导学生接触社会，使学生的个性适应社会的发展。
3．拓宽阅读，丰富学生个性发展的内涵
广泛的阅读，能使学生思路开阔，想象丰富，兴趣广泛；能帮助学生发展自己的兴趣、爱好和特长；能培养学生的学习能力、创造能力等，丰富学生个性的内涵。
要拓宽学生的阅读量，教师首先须有丰富的课外阅读知识，以给学生树立起榜样，激发学生积极大量地阅读。教师要善于培养学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”；要减少作业量，以留给学生更多的课外阅读时间；要尊重学生阅读的习惯，让他们读自己喜欢读的书籍、报刊等，不要抹杀学生的兴趣和爱好。
4．鼓励写作，展示学生个性发展的风采
传统的作文教学往往无视学生的个性和特点，学生写出的文章往往是千人一面、千部一腔。这样的作文教学，压抑了学生个性的发展，遏制了学生想象力和创造力的发挥。
从学生个性培养这一角度出发，教师在写作指导时不要设下多种框框去束缚学生的思维。在中学作文教学中，很多时候作文题目局限，一些作文命题由于限制过死或范围过大，使学生无法展开思路，觉得漫无边际，不知从何入手。而有些作文题目过于陈旧，使学生望而生厌，激发不起写作兴趣。这就要求教师选一些学生最关注的或者最感兴趣的、贴近学生生活的话题作为题目，从而激发学生的写作欲望和兴趣。
教师应该尊重学生文章的个性，鼓励学生发表自己的独到见解，对学生的文章应该坚持“少改少砍多指导”的原则，让作文成为学生个性发挥的又一个天地。要鼓励学生写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，写出自己的真情实感，促使学生创造性思维、求异思维和想象力的发展。
5．师生合作，构建个性发展的和谐关系
在现在的教育中要使学生的个性得以充分、和谐的发展，就必须构建适合学生个性发展的新型的师生关系：师生在平等的基础上合作，双向互动、双向协调，以民主、平等、理解、尊重为基本内容，反对不平等的支配与被支配。在这种关系中，教师由领导者转变为指导者，由当权者变成了引导者；学生由被支配者转变为合作者，由被动受控者转变为主动参与者。有了这样的师生关系与交往气氛，就很容易激发学生的积极性和推进学生个性的顺利发展。此外，教师还应积极运用多种教学手段（如各种电教设备），为学生思维力、创造力、想象力等的提高提供各种有利条件，以更好地培养学生个性。
语文教学是学生个性培养的重要途径。教师在教学中要想方设法创造氛围，开辟途径，以促进学生良好个性品格的形成。只有培养和发展学生的个性，学校才会真正成为培养创新精神和创新人才的摇篮。■