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人类进入21世纪后，逐步步向信息社会，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力，将作为人类最基本的能力和文化水平的标志，因此，开设信息技术课程是21培养世纪人才的迫切需要。在新课标中提倡自主、合作、探究的学习方式。即学生是学习和发展的主体。信息技术必须根据学生身心发展和特长，关注学生的差异，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生的主动性和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这种方式是一种新的概念，有助于培养学生的创新能力和创新精神。
一、培养学生独立自主的学习意识
自主学习，简单地说，即自己学习，也就是说学生是学习的主人，学生可以不受任何限制，一切靠学生自主教师不再满堂灌，把学习时间和空间留给学生。让学生自主文读书、自主思考、自主探索、自悟自明。
转变教的观念，同时还要帮助学生转变学的观念，在信息技术学科的教学中，同时还要帮助学生转变学的观念。在信息技术学科的科学中，教师应当清楚地认识到自己不再是教学资源的唯一占有者。教师要培养学生如何去学习知识，而不是教给学生信息技术有关的所有内容，使学生掌握了學习的方法，形成了自主学习的能力，才能实现终生学习，才能体现信息技术学科的教学宗旨。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
（二）建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、采取灵活多样的教学方式，培养学生的自主学习的品质
自主学习就是要让学生根据自身的素质和兴趣，发展自已的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式，学习方法的权利。根据剂型不同，采取不同的教学形式，教师在教学时，将每课的教学目标展示给学生，培养学生以知识目标为提纲，以自主学习为主、教师辅导为辅的方式学习。例如：美术功底好的同学可以负责进行画面设计，文采好的同学可以负责文字草稿，软件使用熟练的同学可以负责最好的合成处理，以培养学生主动合作、乐于合作、立于不败之地合作的人类赖以生存与发展的良好品质。
三、重视获取信息方法的传授，提高自主学习的能力
当学生初步形成了自主学习品质的时候，教师要及时地采取措施逐步提高学生自主学习的能力。在信息社会里信息技术知识的发展日新月异，教师要“授之以渔”，只有学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。在课堂教学中，不要光注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应从多角度、多渠道去完成教学任务。老师要培养学生多向思维，组织学生总结自己的学习方法，交流自己的学习方法。
四、加强学习方法指导，提高自主参与能力。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，学习到掌握技术的“技术”。
教会学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。
五、勇于创新
课堂教学是师生双向活动，多媒体技术的应用要致力于改革传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，同时“互动”要动力在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，这样才是真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。
素质教育的最终目的是培养创新型人才，在学生具有了自主学产品质的基础上，老师要鼓励学生去创造，培养他们的创新意识、创新意志、创新精神、创新思维和创新能力。
总之，实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，在信息技术学科中，只有让学生自主学习、主动发展，才能体现信息技术新教材的设计思路，真正完成信息技术课程的教学任务。
一、培养学生独立自主的学习意识
自主学习，简单地说，即自己学习，也就是说学生是学习的主人，学生可以不受任何限制，一切靠学生自主教师不再满堂灌，把学习时间和空间留给学生。让学生自主文读书、自主思考、自主探索、自悟自明。
转变教的观念，同时还要帮助学生转变学的观念，在信息技术学科的教学中，同时还要帮助学生转变学的观念。在信息技术学科的科学中，教师应当清楚地认识到自己不再是教学资源的唯一占有者。教师要培养学生如何去学习知识，而不是教给学生信息技术有关的所有内容，使学生掌握了學习的方法，形成了自主学习的能力，才能实现终生学习，才能体现信息技术学科的教学宗旨。
（一）激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
（二）建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、采取灵活多样的教学方式，培养学生的自主学习的品质
自主学习就是要让学生根据自身的素质和兴趣，发展自已的特长，允许学生有选择学习内容、学习方式，学习方法的权利。根据剂型不同，采取不同的教学形式，教师在教学时，将每课的教学目标展示给学生，培养学生以知识目标为提纲，以自主学习为主、教师辅导为辅的方式学习。例如：美术功底好的同学可以负责进行画面设计，文采好的同学可以负责文字草稿，软件使用熟练的同学可以负责最好的合成处理，以培养学生主动合作、乐于合作、立于不败之地合作的人类赖以生存与发展的良好品质。
三、重视获取信息方法的传授，提高自主学习的能力
当学生初步形成了自主学习品质的时候，教师要及时地采取措施逐步提高学生自主学习的能力。在信息社会里信息技术知识的发展日新月异，教师要“授之以渔”，只有学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。在课堂教学中，不要光注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应从多角度、多渠道去完成教学任务。老师要培养学生多向思维，组织学生总结自己的学习方法，交流自己的学习方法。
四、加强学习方法指导，提高自主参与能力。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，学习到掌握技术的“技术”。
教会学生学会学习，一是要学会学习信息技术工具和信息资源的使用，未来的社会是发展的社会，信息技术高速发展，学生将面临新的信息技术工具和信息资源，所以学生必须学会如何学习和掌握新的信息技术工具和信息资源。二是要学会如何使用信息技术工具和信息资源去辅助学习，提高学习能力，从而有力地促进其学会学习的能力的提高。
五、勇于创新
课堂教学是师生双向活动，多媒体技术的应用要致力于改革传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的环境，同时“互动”要动力在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，这样才是真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。
素质教育的最终目的是培养创新型人才，在学生具有了自主学产品质的基础上，老师要鼓励学生去创造，培养他们的创新意识、创新意志、创新精神、创新思维和创新能力。
总之，实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求，在信息技术学科中，只有让学生自主学习、主动发展，才能体现信息技术新教材的设计思路，真正完成信息技术课程的教学任务。