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人们常说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动力，只有学生对学习产生积极的兴趣，才能积极主动地投入到学习活动中去。使得孩子们真正达到乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。如何培养和保持小学生学习英语的兴趣，是当代小学英语教师必须解决的问题。
一、营造氛围，创设开放的语言环境。
英语不是我们的母语，所以说的机会也许只是局限于一天一节或者两节英语课堂，而大多数时间又都是教师在不断传授，孩子们作为一个聆听者的时候说的更是少之又少，所以，教师在仅有的四十分钟中课堂教学中一定要为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，创设一个开放的英语学习环境。
孩子的天生是爱说爱闹，他们喜欢畅所欲言不被拘束，又有着强烈的求新求异的欲望，所以，作为教师，我们要因势利导，不要为了盲目追求井然有序的课堂纪律而打击他们的求知欲和好奇心，相反，我们要创设令他们更兴奋更感兴趣的课堂环境，让他们乐在其中。比如在学习Ben’s Birthday一课时，我事先了解到班上有位同学要过生日，于是就布置大家在英语课上为他过生日。上课铃响了，在熟悉的Happy Birthday to You的旋律中，同学们唱起了生日歌，并说Happy birthday向“小寿星”表示祝福，然后逐步引出了birthday party、birthday cake、birthday candles、birthday presents等短语。学生学会了用Will you come to my birthday party?这一句子邀请伙伴来参加自己的生日聚会。在欢乐热闹的气氛中，学生度过了一节难忘的英语课，感受到了一种暖暖的亲情，激起了他们学习英语的兴趣。课后，同学们还意犹未尽，大家相约，以后不管谁过生日，都要开英语birthday party。
二、重视活动，突出课堂教学的趣味性。
小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意識记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。
1、发掘教材中的兴趣因素
教材中有好多歌曲、童谣等能引起学生兴趣的因素，歌曲那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意，他们都愿意学，愿意唱。童谣节奏感强，读起来琅琅上口，同学们也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2、寻找活动中的兴趣
1）课堂小组活动
小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，便于以后教学活动的开展。小组活动可根据实际情况，采用pair work、group work、one by one、two by two等多种形式交替进行，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。
2）课外小组活动
开展多种形式的英语课外活动，如：校园英语广播、英语角、英语知识竞赛、办英语手抄报等。在这些活动中，学生把课堂知识用于实践，不仅锻炼了他们实际综合运用语言的能力，也使他们增强了信心，发展了学习英语的兴趣。
3、开展竞赛，培养兴趣
小学生本来就好表现自己，在朗读、对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足，越学兴趣越浓。
4、利用多媒体教学，增强兴趣
小学生都喜欢看动画片，教师可抓住这一特点，选择孩子们喜欢的卡通人物作为对话或故事的主人公制成课件，在课前进行复习，孩子们乐此不疲，在反复观看过程中，会有很多收获；在课上播放作为示范，孩子们也表现得兴趣盎然。此外，教师还可利用其它多媒体教学手段刺激学生，增强学生的兴趣。
三、建立良好师生关系，重视师生情感交流。
1）合作的师生关系
老师不能以教育者自居，不能用强制的手段来侮辱、训斥、体罚学生，老师和学生在人格上是完全平等的，教师没有任何权利在语言或行为上伤害学生。我们应该秉承这样的观念：“你不会学，我来教你学，你不愿学，我来吸引你学。”要让学生真真正正喜欢你从而享受你的每一堂课。
2）和谐的师生关系
小孩子的自尊心强也好面子，他们不愿自己的薄弱点暴露在一个公众的场合，因此犯了错后其实自己内心已经意识到错误并且在希望不要被老师指责的情况下却还是遭受到了批评，这个时候就彻底打击了他们的自信心，他们也会老师产生一种恐惧甚至厌恶的心理，日复一日，开始对你的课产生厌倦心理。因此，老师应该爱每一个学生，不管文化课成绩是否优秀，我们都应相信每个孩子都有自己的闪光点，他们的优点等待你的发掘，缺点也希望得到你的包容。他们期待老师默认的眼神和赞许的微笑来奠定他们的自信心，所以作为教师我们要精心呵护师生间这段微妙的情感。
四、让学生充分体验成功的快乐
只有小学生对英语学习感兴趣，教师才能顺利地完成教学任务，同样地也只有获得成功，学生的英语学习兴趣才能长久的保持，使他们从一个成功走向另一个成功，充分的体会到学习的快乐和成功的喜悦。
首先，要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识的过程中体验快乐和成功。苏霍姆林斯基说：“成功带来地愉悦是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠的这个力量。”教师要不吝惜表扬，每个孩子都渴望成功，渴望得到老师的表扬，尤其是学困生，他们更渴望老师的认可，教师的一个欣赏的眼神，一个赞许的微笑都可能成为他们走向成功的起点。
其次，重视分层指导因材施教,要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整齐化和学生实际学习差异性之间的矛盾，使每个学生都能体验成功。
总之，英语教学是一门技术更是一门艺术，我们不能简单传授知识而要想使其达到艺术的完美，就必须通过多种途径，使课堂教学生动有趣，从动脑、动口、动手等多方面提高学生的兴致，活跃学生的思维，激发、培养和保持学生学习的兴趣，促使学生自主学习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。
一、营造氛围，创设开放的语言环境。
英语不是我们的母语，所以说的机会也许只是局限于一天一节或者两节英语课堂，而大多数时间又都是教师在不断传授，孩子们作为一个聆听者的时候说的更是少之又少，所以，教师在仅有的四十分钟中课堂教学中一定要为学生营造一个浓厚的英语学习氛围，创设一个开放的英语学习环境。
孩子的天生是爱说爱闹，他们喜欢畅所欲言不被拘束，又有着强烈的求新求异的欲望，所以，作为教师，我们要因势利导，不要为了盲目追求井然有序的课堂纪律而打击他们的求知欲和好奇心，相反，我们要创设令他们更兴奋更感兴趣的课堂环境，让他们乐在其中。比如在学习Ben’s Birthday一课时，我事先了解到班上有位同学要过生日，于是就布置大家在英语课上为他过生日。上课铃响了，在熟悉的Happy Birthday to You的旋律中，同学们唱起了生日歌，并说Happy birthday向“小寿星”表示祝福，然后逐步引出了birthday party、birthday cake、birthday candles、birthday presents等短语。学生学会了用Will you come to my birthday party?这一句子邀请伙伴来参加自己的生日聚会。在欢乐热闹的气氛中，学生度过了一节难忘的英语课，感受到了一种暖暖的亲情，激起了他们学习英语的兴趣。课后，同学们还意犹未尽，大家相约，以后不管谁过生日，都要开英语birthday party。
二、重视活动，突出课堂教学的趣味性。
小学生的特点就是活泼、好动、贪玩，有意識记的能力较差，因此，教师要组织丰富多彩的适合儿童年龄、心理和生理特点的活动，让学生身心愉悦地运用语言。这也正体现了苏霍姆林斯基所说的“兴趣的源泉在于运用”这一观点。
1、发掘教材中的兴趣因素
教材中有好多歌曲、童谣等能引起学生兴趣的因素，歌曲那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意，他们都愿意学，愿意唱。童谣节奏感强，读起来琅琅上口，同学们也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
2、寻找活动中的兴趣
1）课堂小组活动
小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉学英语有用。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，便于以后教学活动的开展。小组活动可根据实际情况，采用pair work、group work、one by one、two by two等多种形式交替进行，使学生时常感到新鲜，持久地保持学习英语的兴趣。
2）课外小组活动
开展多种形式的英语课外活动，如：校园英语广播、英语角、英语知识竞赛、办英语手抄报等。在这些活动中，学生把课堂知识用于实践，不仅锻炼了他们实际综合运用语言的能力，也使他们增强了信心，发展了学习英语的兴趣。
3、开展竞赛，培养兴趣
小学生本来就好表现自己，在朗读、对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足，越学兴趣越浓。
4、利用多媒体教学，增强兴趣
小学生都喜欢看动画片，教师可抓住这一特点，选择孩子们喜欢的卡通人物作为对话或故事的主人公制成课件，在课前进行复习，孩子们乐此不疲，在反复观看过程中，会有很多收获；在课上播放作为示范，孩子们也表现得兴趣盎然。此外，教师还可利用其它多媒体教学手段刺激学生，增强学生的兴趣。
三、建立良好师生关系，重视师生情感交流。
1）合作的师生关系
老师不能以教育者自居，不能用强制的手段来侮辱、训斥、体罚学生，老师和学生在人格上是完全平等的，教师没有任何权利在语言或行为上伤害学生。我们应该秉承这样的观念：“你不会学，我来教你学，你不愿学，我来吸引你学。”要让学生真真正正喜欢你从而享受你的每一堂课。
2）和谐的师生关系
小孩子的自尊心强也好面子，他们不愿自己的薄弱点暴露在一个公众的场合，因此犯了错后其实自己内心已经意识到错误并且在希望不要被老师指责的情况下却还是遭受到了批评，这个时候就彻底打击了他们的自信心，他们也会老师产生一种恐惧甚至厌恶的心理，日复一日，开始对你的课产生厌倦心理。因此，老师应该爱每一个学生，不管文化课成绩是否优秀，我们都应相信每个孩子都有自己的闪光点，他们的优点等待你的发掘，缺点也希望得到你的包容。他们期待老师默认的眼神和赞许的微笑来奠定他们的自信心，所以作为教师我们要精心呵护师生间这段微妙的情感。
四、让学生充分体验成功的快乐
只有小学生对英语学习感兴趣，教师才能顺利地完成教学任务，同样地也只有获得成功，学生的英语学习兴趣才能长久的保持，使他们从一个成功走向另一个成功，充分的体会到学习的快乐和成功的喜悦。
首先，要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难，掌握知识的过程中体验快乐和成功。苏霍姆林斯基说：“成功带来地愉悦是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠的这个力量。”教师要不吝惜表扬，每个孩子都渴望成功，渴望得到老师的表扬，尤其是学困生，他们更渴望老师的认可，教师的一个欣赏的眼神，一个赞许的微笑都可能成为他们走向成功的起点。
其次，重视分层指导因材施教,要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整齐化和学生实际学习差异性之间的矛盾，使每个学生都能体验成功。
总之，英语教学是一门技术更是一门艺术，我们不能简单传授知识而要想使其达到艺术的完美，就必须通过多种途径，使课堂教学生动有趣，从动脑、动口、动手等多方面提高学生的兴致，活跃学生的思维，激发、培养和保持学生学习的兴趣，促使学生自主学习，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。