论文部分内容阅读
《初中语文新课程标准》提出：语文课堂教学要使学生形成良好的思想道德素质与科学文化素质，形成健康的情趣品位。多媒体手段融音视频为一体，通过动画演示把诗文转换为动态的形式，使学生能够在生动可感的情境下学习知识、体验情感，使学生的情感体验能力、发现并鉴赏美的能力得到较好的培养和提高，达到高效地培养学生审美意识的目的。
一、采用多媒体手段可以使学生充分接受情感体验
文章是用来传情达意的，教师指导学生进行语文学习，就是要引导学生学会通过心灵的体验感悟文章的情感和义理，让学生通过心灵的品味，领悟作者所表达的对时代、社会和人生的认识和思考，对作品产生独到的见解，并在此基础上更加深刻地理解生活、社会、人生，逐步学会表达情感、创作作品。
如，在学习鲁迅写的《故乡》一文时，教师可以将学生特别感兴趣的“月夜行船”部分，以特写的手法把一帮天真无邪的少年看戏归来“偷豆”“煮豆”“吃豆”的情景以动画形式演示给学生观看，并适时地在动画（坦然地偷豆、经验老到地煮豆）中穿插重点语句—“他们偷别人也偷自家的豆”“礼让‘我’先吃豆”。让学生在故事情节推进过程中，品味作者对这段充满诗情画意的儿童生活的深刻记忆，对农村劳动人民的深厚情感，对摆脱封建束缚追求自由生活的情感，从审美的角度激发学生感知作者笔下那好客、淳朴、诚挚、厚道的江南民风，体验作者所生发的情感和内心感受，从而感悟文章所要表达的情感和义理。又如，在学习《童趣》一文时，教师可以把这篇小品文中所讲述的每个细节、心理感受、情感反映—“张目对日、明察秋毫”“见藐小之物必细察其纹理”“帐内观蚊”想象成“雷鸣鹤唳”“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中”“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”所体验到的“物外之趣”制成图、文、声并茂的动画，让学生通过形象的画面、文字、声音直观地感受作者“张目”的本领，见微若著的爱好，对普通现象的奇特想象力，内心世界涌动的激情，纯稚的行为。通过这种形式的引导，学生很快就可以形成与主人公怡然自得、懊恼沮丧、愤愤不平等情景中的情感共鸣，这样，就可以较好地引导学生对课文进行情感体验，提高他们的情感体验能力。
二、采用多媒体手段可以较好地培养学生的审美情趣
从广义上说，文学就是美学。教师进行语文教学时，让学生以审美的眼光学习文章是语文教学的重点之一。课堂教学采用多媒体手段，能够使学生对文章内容理解得更深刻、更形象，也便于培养学生感受美的能力，养成良好的审美情趣。教材中，许多即景生情、情景交融的文章，不单需要学生弄懂语言文字，更需要学生调动情感透过文字观其形、闻其声、解其情。教师在教学过程中，可以借助多媒体手段，通过设计动画课件使文章表述的内容转换为更加形象、直观的动画，让学生身临其境地从审美的角度去感受和体味，这样有利于提高学生鉴赏美的能力。
如，在学习《白雪歌送武判官归京》时，教师可以将诗歌中展示的“咏大漠凄风寒雪”“在无尽的惆怅中送别”两个部分设计成动画。在课件中，“咏雪”部分着重渲染北疆八月大雪铺天盖地、狂风怒号的天气现象，画面中以“彤云密布”衬托背景，让北风怒吼的声音贯穿始终，以“白草尽折”突出狂风的力度，以红旗冻不翻、大雪打湿帘珠结冰帷幕、将军角弓难控、铁衣难着、中军帐内狐裘不暖怪锦衾薄来衬托胡天八月北风的凛冽，然后用如此令人寒栗的天气与作者却能把它想象成“突如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景的心态形成鲜明对比，在对比中让学生充分感受到作者那种高昂豪迈的情怀，体会作者对美好生活的向往之情。在“送别”部分，则突出凄风寒雪背景下军帐外一面红旗给人以活力、激情、进取的暗示，帐内胡琴、琵琶、羌笛急管繁弦，传达欢快的旋律，下一个画面可以把作者定格在满怀惆怅目送朋友离去，伫立风雪中注目蹄痕。让学生回归到送别的主题上，从定格的画面延伸开来，充分体会作者对朋友的依依惜别之情和向往美好生活的复杂情感。采用多媒体手段教学，可以引领学生对诗作的美进行更加深刻的体验和感受。
三、采用多媒体手段可以培养学生发现、鉴赏美的能力
教会学生鉴赏美是语文教学的另一个主要任务。教师只有教会学生鉴赏美，用自己已有的生活经验和审美情趣对文章欣赏和品味，才能真正接受美的熏陶，从而学会发现美、创造美。在实际教学中，采用多媒体手段可以引导学生对文章的词句进行多角度欣赏，可以较好地完成这一使命。
如，在学习朱自清的《春》时，教师的教学重点应放在修辞方法的多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用的归类欣赏上。教师在归类的同时，把文章所描绘的景色—春花、春风、春草、春雨、迎春几幅图同相应的语句结合起来归类呈现给学生，让学生在图文并茂的情境下，反复点评、赏析，从多角度品味文章的辞采中领略文章的语言美、意境美。教师可将每种辞格设计成一张图文并茂的幻灯片：（1）同格连用（接二连三地使用同一种修辞格），如连续反复—“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”；比喻—“像牛毛，像花针，像细丝”。（2）异格连用（在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格），如“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人三种辞格连用。（3）诸格套用（大格套小格），如“风轻悄悄的，草软绵绵的”“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”“你不让我，我不让你”。（4）数格兼用（多种辞格兼容于一体），如“小草偷偷地从土里钻出来”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。（5）综合混用（诸多修辞方式交叉融合），如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。学生在这种图文并茂的情境中领略文章所描绘的诗情画意，能够较好地领悟作者高超的艺术水平，还能对作者运用的修辞手法形成深刻的印象，有效提高全面发现、鉴赏文章语句的艺术美、意境美的能力。
四、结束语
课堂是语文教学的载体，在课堂教学改革激流涌动的今天，语文教师应紧跟时代步伐，切实运用好多媒体这种辅助工具，从着力培养和提高学生的审美意识做起，让多媒体为学生接受情感体验服务，不断培养和提高学生的审美情趣，让他们在多媒体的帮助下更全面、快速地学会发现和鉴赏美。
（本栏责任编辑/安健）
一、采用多媒体手段可以使学生充分接受情感体验
文章是用来传情达意的，教师指导学生进行语文学习，就是要引导学生学会通过心灵的体验感悟文章的情感和义理，让学生通过心灵的品味，领悟作者所表达的对时代、社会和人生的认识和思考，对作品产生独到的见解，并在此基础上更加深刻地理解生活、社会、人生，逐步学会表达情感、创作作品。
如，在学习鲁迅写的《故乡》一文时，教师可以将学生特别感兴趣的“月夜行船”部分，以特写的手法把一帮天真无邪的少年看戏归来“偷豆”“煮豆”“吃豆”的情景以动画形式演示给学生观看，并适时地在动画（坦然地偷豆、经验老到地煮豆）中穿插重点语句—“他们偷别人也偷自家的豆”“礼让‘我’先吃豆”。让学生在故事情节推进过程中，品味作者对这段充满诗情画意的儿童生活的深刻记忆，对农村劳动人民的深厚情感，对摆脱封建束缚追求自由生活的情感，从审美的角度激发学生感知作者笔下那好客、淳朴、诚挚、厚道的江南民风，体验作者所生发的情感和内心感受，从而感悟文章所要表达的情感和义理。又如，在学习《童趣》一文时，教师可以把这篇小品文中所讲述的每个细节、心理感受、情感反映—“张目对日、明察秋毫”“见藐小之物必细察其纹理”“帐内观蚊”想象成“雷鸣鹤唳”“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中”“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”所体验到的“物外之趣”制成图、文、声并茂的动画，让学生通过形象的画面、文字、声音直观地感受作者“张目”的本领，见微若著的爱好，对普通现象的奇特想象力，内心世界涌动的激情，纯稚的行为。通过这种形式的引导，学生很快就可以形成与主人公怡然自得、懊恼沮丧、愤愤不平等情景中的情感共鸣，这样，就可以较好地引导学生对课文进行情感体验，提高他们的情感体验能力。
二、采用多媒体手段可以较好地培养学生的审美情趣
从广义上说，文学就是美学。教师进行语文教学时，让学生以审美的眼光学习文章是语文教学的重点之一。课堂教学采用多媒体手段，能够使学生对文章内容理解得更深刻、更形象，也便于培养学生感受美的能力，养成良好的审美情趣。教材中，许多即景生情、情景交融的文章，不单需要学生弄懂语言文字，更需要学生调动情感透过文字观其形、闻其声、解其情。教师在教学过程中，可以借助多媒体手段，通过设计动画课件使文章表述的内容转换为更加形象、直观的动画，让学生身临其境地从审美的角度去感受和体味，这样有利于提高学生鉴赏美的能力。
如，在学习《白雪歌送武判官归京》时，教师可以将诗歌中展示的“咏大漠凄风寒雪”“在无尽的惆怅中送别”两个部分设计成动画。在课件中，“咏雪”部分着重渲染北疆八月大雪铺天盖地、狂风怒号的天气现象，画面中以“彤云密布”衬托背景，让北风怒吼的声音贯穿始终，以“白草尽折”突出狂风的力度，以红旗冻不翻、大雪打湿帘珠结冰帷幕、将军角弓难控、铁衣难着、中军帐内狐裘不暖怪锦衾薄来衬托胡天八月北风的凛冽，然后用如此令人寒栗的天气与作者却能把它想象成“突如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景的心态形成鲜明对比，在对比中让学生充分感受到作者那种高昂豪迈的情怀，体会作者对美好生活的向往之情。在“送别”部分，则突出凄风寒雪背景下军帐外一面红旗给人以活力、激情、进取的暗示，帐内胡琴、琵琶、羌笛急管繁弦，传达欢快的旋律，下一个画面可以把作者定格在满怀惆怅目送朋友离去，伫立风雪中注目蹄痕。让学生回归到送别的主题上，从定格的画面延伸开来，充分体会作者对朋友的依依惜别之情和向往美好生活的复杂情感。采用多媒体手段教学，可以引领学生对诗作的美进行更加深刻的体验和感受。
三、采用多媒体手段可以培养学生发现、鉴赏美的能力
教会学生鉴赏美是语文教学的另一个主要任务。教师只有教会学生鉴赏美，用自己已有的生活经验和审美情趣对文章欣赏和品味，才能真正接受美的熏陶，从而学会发现美、创造美。在实际教学中，采用多媒体手段可以引导学生对文章的词句进行多角度欣赏，可以较好地完成这一使命。
如，在学习朱自清的《春》时，教师的教学重点应放在修辞方法的多格连用、诸格套用、数格兼用、综合混用的归类欣赏上。教师在归类的同时，把文章所描绘的景色—春花、春风、春草、春雨、迎春几幅图同相应的语句结合起来归类呈现给学生，让学生在图文并茂的情境下，反复点评、赏析，从多角度品味文章的辞采中领略文章的语言美、意境美。教师可将每种辞格设计成一张图文并茂的幻灯片：（1）同格连用（接二连三地使用同一种修辞格），如连续反复—“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”；比喻—“像牛毛，像花针，像细丝”。（2）异格连用（在一个语言片断中，接二连三地使用不同的修辞格），如“像健壮的青年”“铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们”是比喻、夸张、拟人三种辞格连用。（3）诸格套用（大格套小格），如“风轻悄悄的，草软绵绵的”“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”“你不让我，我不让你”。（4）数格兼用（多种辞格兼容于一体），如“小草偷偷地从土里钻出来”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”。（5）综合混用（诸多修辞方式交叉融合），如“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。学生在这种图文并茂的情境中领略文章所描绘的诗情画意，能够较好地领悟作者高超的艺术水平，还能对作者运用的修辞手法形成深刻的印象，有效提高全面发现、鉴赏文章语句的艺术美、意境美的能力。
四、结束语
课堂是语文教学的载体，在课堂教学改革激流涌动的今天，语文教师应紧跟时代步伐，切实运用好多媒体这种辅助工具，从着力培养和提高学生的审美意识做起，让多媒体为学生接受情感体验服务，不断培养和提高学生的审美情趣，让他们在多媒体的帮助下更全面、快速地学会发现和鉴赏美。
（本栏责任编辑/安健）