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摘要贯彻“以人为本,学以致用”的实践教学理念,对构成化工安全工程专业实践教学体系的“实验教学”、“实习教学”、“实训教学”三个要素和“基础实践”、“专业实践”、“综合实践”、“研究创新实践”、“岗前培训”五个模块的核心活动内容进行了有机地整合,并对该实践教学体系的管理与运行作了科学的论证和探究。其旨意在于培养学生的工程素质和实践能力,为当地及周边地区的经济建设和化工安全行业输送应用型人才。
关键词化工安全工程 实践教学体系 工程素质
中图分类号:G420文献标识码:A
1 化工安全工程专业实践教学体系的构成要素
“化工安全工程专业实践教学体系”是指围绕化工安全专业人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成化工安全工程专业实践教学的各个要素进行整体设计,在制订实践教学方案时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置,①建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的内容体系。
1.1 实验教学
化工安全工程本科教学的实验是围绕人才培养目标进行设置的,并以综合性、工程性、设计性、创新性的实验教学模式为主体建成与培养目标相匹配的实验教学体系。主要的实验室有:爆炸性能检测实验室、燃烧性能检测实验室、热反应模拟室、样品制备实验室、理化性能检测实验室、热分析实验室、腐蚀性能测定室、闪燃点测定室和样品干燥室等。通过本实验教学,可使学生学会如何进行火灾动力学、材料燃烧特性分析、危险品化学、化工过程安全以及安全模拟等实验和研究,并可承担危险化学品鉴别和分类等工作。
1.2 实习教学
化工安全工程专业的实习教学,是让学生在实际化工安全生产环境中将校内所学的理论和专业知识向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节。通过让学生到化学与化工实业公司、化工厂等企事业单位进行化工安全生产知识、化工安全生产的重要性、防火防爆、防毒防尘、防触电和防机械伤害、压力容器的安全技术、化工安全生产基本操作、化工安全生产中的传热、固液气物料的技术处理、化工安全生产反应器等事项的观摩与实习,不但可以增进学生对化工企事业单位的现代化设备、生产工艺流程、生产技术、典型化工安全生产实例、科学管理等内容的了解和掌握,而且能增长实践工作能力,提高工程素质。
1.3 实训教学
根据化工安全工程专业本科教学培养目标所要求达到的工程素质和能力,遵循从单项到综合的循序渐进的教学规律,按照自身定位创建特色。将化工安全工程专业的实训教学内容分为火灾安全性能化系统设计、通风与防尘系统设计、压力容器安全系统设计、化工安全系统综合设计。单项技能与综合技能相结合,形成一个目标明确、层次分明且具连续性、阶梯式提高的实训教学体系。工程素质与能力训练通过模拟项目、模拟案例、亲身实践等方法,以专题的形式对学生基本技术应用能力和解决实际问题的综合工程能力进行训练。有关实训内容还要与国家规定的化工安全工程专业职业资格等级考试相结合。
2 化工安全工程专业实践教学体系的构建
化工安全工程专业实践教学体系在“实验教学”、“实习教学”、“实训教学三个构成要素的基础上,还包括“基础实践”、“专业实践”、“综合实践”、“研究创新实践”、“岗前培训”五个模块的核心活动内容。我系设置的安全工程(化工安全)专业是根据“滨州市十大产业链”之一的“油化工和盐化工产业链”发展趋势和周边地区用人单位对人才的需求,在实践教学目标上,以全面推进工程素质教育为指导,以应用型人才培养为目标,全面培养学生的创新意识和“学以致用”的能力。
依据学生不同的学习阶段和学习特点,从低年级到高年级形成一个承上启下、前后衔接、循序渐进、由单一到综合,贯穿全学程的纵向体系。在各个实践教学阶段和环节,根据基础实践、专业实践、综合实践、研究创新实践、岗前培训五个模块构建学生的能力和工程素质结构,同时突出“三个要素”功能,开设不同的实验、实习实训、工程设计、毕业设计(论文)等环节的实践教学活动,这是体现“以人为本”,实现学生工程素质培养和学以致用的有效途径。(见图1)
3 化工安全工程专业实践教学体系的管理与运行
3.1 注重实践教学软件建设,规范实践教学体系管理与运行
3.1.1 组织管理
实施实践教学的组织管理,必须有相应的实践教学基本文件,主要包括:
(1)实践(含实验、实习、实训)教学大纲。按照化工安全工程专业人才培养方案,其实践教学大纲由安全工程专业教研室在充分征求相关实验中心(室)、实训与实习基地等单位意见的基础上,组织力量编写、修订、审核,然后报学校教务处审核并汇编成册,作为系级组织相关实践教学活动的基本文件和依据。
图1化工安全工程专业实践教学体系结构框架
(2)实践(含实验、实习、实训)教学指导书。所有化工安全工程专业的实验、实习、实训项目与内容,必须符合其实践教学大纲要求,并有适合学生使用的实验、实习、实训教材(讲义)或指导书。其选用原则严格按照学校教材选用的有关规定执行。
应该指出,针对化工安全工程专业的综合性、设计性实验,其教材(讲义)或指导书应包括:实验目的、能提供的主要设备、对实验结果的要求等内容,由学生自己设计具体方案,并在教师指导下,自主完善方案并完成实验;而演示性、验证性等实验教材(讲义)或指导书应包括:实验目的、实验原理、使用方法、实验内容、实验步骤、注意事项、数据处理方法等内容。
3.1.2 实践(含实验、实习、实训)教学方案管理
实践教学方案是实现人才培养目标的主要文件。通过对化工安全工程专业实践教学体系的分析与建立,根据学生应用能力和工程素质培养要求,按照知识服务于能力的原则,制订本专业实践教学方案,确定工作任务和目标。经系实践教学督导组讨论定稿,再报学校教学委员会审批后,严格按照实践教学方案和大纲要求安排实施各环节的实践教学任务。
3.1.3 实践(含实验、实习、实训)教学制度管理
结合系与师生实际,以及化工安全工程专业特点,制订一系列关于实验、实训、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学制度,以保障实践教学体系的正常运行和各实践教学环节的顺利开展。
3.1.4 实践教学体系的运行管理
化工安全工程专业实践教学环节的实施要求主要做到五个落实:即方案落实、大纲落实、指导教师落实、场所落实和考核落实。对化工安全生产实习和毕业实习环节主要抓好四个环节:即实习准备环节、安排落实环节、实习指导环节、阶段总结环节。实践教学的终极目标是提高学生的工程素质和应用能力,而建立层层递进、螺旋式上升的实践教学模块与实践教学环节是保证培养质量的关键。在我系构建的化工安全工程专业实践教学体系中的实践教学环节和目标中,有五个小循环和一个大循环:
(1)第一个层次的小循环:主要是指在基础实验室、微机室中进行的基本技能训练。通过一些基础性/验证性实验,使学生了解专业,深化对理论知识的理解,达到由知识积累初步向能力生成的转化过程。其评价的标准是实验操作规范和根据大纲要求的技能考核结果来衡量。
(2)第二个层次的小循环:主要是指在专业实验室进行的专业技能训练。这个层次的训练是以专业实验和“系统设计”为载体进行的。评价标准是相关系统设计与实施过程的效果和最终的测评结果。
(3)第三个层次的小循环:主要是指在专业实验室进行的综合性实验和校外实训基地进行的综合技能训练。这个层次的训练是以化工安全综合系统设计和化工安全专业调查与实习实训,以及以化工企事业单位管理为主进行的全方位培训。评价标准是以学生工程素质的初步形成来衡量。
(4)第四个层次的小循环:主要是指在专业实验室进行的设计型实验和科研训练、科研制作、开发创新,以及结合毕业设计(论文)在校外实习基地进行的毕业实习。这个层次的训练是基于强化学生的科研能力和创新意识进行的。评价标准是以学生科研创新能力是否得到进一步的提高、在专业期刊发表学术论文等来衡量。
(5)第五个层次的小循环:主要是指在化工安全生产模拟实验室、化工企事业单位等场所进行的化工安全生产教育培训与实际生产操作训练。这个层次的训练是基于培养学生岗位意识、提高从业技能、增强毕业生社会竞争力,是以化工企事业安全卫生、危险化学品性质与存放、化工生产安全防护、喷涂设备的操作规程、油漆的防火和泄露等为主要培训内容。评价标准是以学生考取化工安全相关岗位资格证来衡量。
上述五个层次的循环构成了产学研一体,校企合作的实践教学开放模式,并将汇入到实践教学体系的大循环中去:化工安全工程专业实践教学体系,一方面通过我系各个相关实验室的对外开放,以技术咨询和技术培训等形式对社会相关企事业单位提供智力支持,将教学研究中的新技术、新成果推向社会,并服务于当地及周边地区发展需求;反过来,通过该传递路线的逆向过程和化工安全岗位技能鉴定与该实践教学体系中的“质量监控”模块的衔接,及时将化工安全企事业单位和社会各相关行业出现的新岗位、新标准引入到我系的实践教学评估体系中来,带动该实践教学体系中的各项实践教学活动、实践教学环节和实践教学目标的不断更新、改善和提升。
3.2 加强实践教学体系保障平台建设,确保人才培养质量
3.2.1 加强实践教学师资队伍建设,提高实践教学指导能力
实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证。化工安全工程专业的实践教学对教师的要求很高,既要有较高的专业理论水平,又要有较强的实践操作能力;既要了解化工企事业的运作管理情况,又要掌握实践教学规律,即必须具备“双师”素质。②没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍,再好的实(践)验设施也无从发挥作用,实践教学也就缺少灵魂和活力,实践教学的任务也不可能完成。因此,近3年来,我系采取多种途径来建设双师型实践教学师资队伍:(1)招聘引进,优化结构;(2)进修和内部培训,提高教师的业务水平和素质;(3)鼓励教师到实验室和实习实训基地兼职,建立青年教师实践技能轮训制度;(4)外聘与从化工安全生产一线中选聘相结合,增大外聘兼职教师或具备生产实践技能的技师在任课教师中所占的比例。由于这些兼职教师大都在某个领域或某门技术上有很深的造诣,并且实践经验丰富,请这些有一技之长的专家、工程技术能手来系上课或短期讲学,全系师生受益匪浅。
3.2.2 完善实践教学管理平台,构建实践教学质量监控体系
(1)实践教学质量监控体系的构建。③实践教学质量监控,是一个多要素、多层面、多形式、范围广泛的综合体系。根据化工安全工程专业实践教学体系的构成要素、核心内容和特点等,该实践教学质量监控主要由实践教学信息监控、实践教学督导监控和实践教学管理监控三个子系统构成。三个子系统的各个功能不同,相互独立,但又相互联系,相互依赖,构成一个联络有序的整体。
实践教学信息监控是实践教学质量监控的基础。通过建立系级实践教学信息反馈和学生实践教学信息反馈等常规实践教学信息网络,及时了解和掌握教师的实践教学情况、学生的学习情况和思想动态,通过建立毕业生跟踪调查和用人单位对人才需求情况的调查制度,了解和掌握毕业生的整体质量和社会对人才的需求状况,为系改革实践教学管理,调整专业结构,优化人才培养方案提供决策依据。
实践教学管理监控的主要任务包括三点:一是搜集、分析和整理校内外的实践教学教改动态,为系领导进行实践教学决策提供依据;二是通过有效地管理,使系的各项实践教学决策迅速有效地得到贯彻实施;三是改革与完善自身建设,努力提高实践教学管理水平,不断提高实践教学质量。
由实践教学信息监控、实践教学督导监控和实践教学管理监控组成的实践教学质量监控体系,其内容包含了各个实践教学环节、各种实践教学活动和实践教学管理过程。通过相关的政策、制度、措施、细则的有机运行,对实践教学质量进行监控。因此,实践教学质量监控体系一定要合乎规范,遵循实践教学规律,体现科学性与实用性。在实践教学质量监控体系中,既要对实践教学过程中的全部要素和核心内容实施监控,又要有重点地对影响实践教学质量的关键点进行监控。
(2)实践教学信息监控的运行机制。实践教学信息监控是根据监控对象的变化情况,及时采取相应对策的过程。实践教学信息反馈是否及时、准确和完整直接关系到实践教学体系管理是否有效。我系化工安全工程专业的实(验)践教学信息监控包括两个方面:一是系实践教学督导组组织的经常性的实(验)践教学秩序检查。主要任务是检查教师是否按实践教学大纲要求进行实(验)践教学,纪律要求是否严格以及其他一些实(验)践教学情况;二是学生实践教学信息员搜集情况。各班由一名责任心较强的学生参加组成实(验)践教学信息员组织,主要任务是搜集教师的实(验)践教学情况、学生的实(验)践学习情况和对实(验)践教学的意见、建议等。实践教学信息员定期填写“实践教学工作情况表”,每两周一汇总,由系学生会汇总后送系教学与科研科,经系主任核实,对一些问题及时进行处理,对少数教师实(验)践教学上存在的问题,通过适当的途径和方式及时反馈。关于来自实践教学基地的信息的监控主要是通过建立毕业生跟踪调查和用人单位对人才需求情况的反馈制度来进行。系成立由系学生科科长及各班团支部书记组成的毕业生跟踪调查小组,了解毕业生的工作等情况。
(3)实践教学督导监控的运行机制。实践教学督导监控是实践教学质量监控体系的重要组成部分,通过系实践教学督导组组织实施。系实践教学督导组成员其职责主要有督促、指导实践教学管理与改革方案的实施和落实;督促实践教学任务的完成与规范化建设;督促与指导实践教学方案的制订与执行、青年教师实践能力的培养、实践教学研究和质量的评估等工作;搜集、分析、研究来自实践教学基地对实践教学管理工作的意见和建议,并提出解决问题的参考意见。对影响实践教学质量的各种因素进行评估,是实践教学督导组的又一项主要工作。通过科学的评估,能有效地引导、推进实践教学工作的规范化建设。
(4)实践教学管理监控的运行机制。实践教学管理监控的主要任务是:充分发挥系实践教学督导组的协调作用,通过不断改革与完善系实践教学督导组机构建设与管理方法,把安全工程教研室有效地组织起来,使各个实践教学环节有序运转,规范协调,以取得最佳的效果。实行系、教学与科研科、教研室三级监控体制。系级实践教学管理监控,主要根据系的整体工作布局,通过每周一次的系级教学工作会议,具体落实实践教学工作任务。实践教学管理监控的关键在于建立健全各项实践教学管理规章制度,把多种约束和压力变成教师自觉行动的动力。 (下转第13页)(上接第11页)
化工安全工程专业实践教学体系的构建,没有统一的模式。我系是贯彻“以人为本,学以致用”的实践教学理念,对构成实践教学体系的“实验教学—实习教学—实训教学”三个要素和“基础实践—专业实践—综合实践—研究创新实践—岗前培训”五个模块的核心活动内容进行了有机地整合;对该实践教学体系的管理与运行作了科学的论证和探究。其旨意在于培养学生的工程素质和实践能力,为当地及周边地区的经济建设和“油化工盐化工产业链”的发展输送应用型人才。
滨州学院基金资助教学研究立项项目(BZXYJYXM200741;BYJYZD200901)
注释
①范小花,易俊.化工安全工程人才培养模式及课程体系构建[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009(9):220.
②陈胜利,刘苇,曾谊晖.“双师型”教师资格评价标准探析[J].中国高等教育评估,2009(2):45-47.
③陈立君,杨丽艳,姜晓冰.高校实验教学质量监控体系的探索与实践[J].实验室科学,2009(3):52-54.
关键词化工安全工程 实践教学体系 工程素质
中图分类号:G420文献标识码:A
1 化工安全工程专业实践教学体系的构成要素
“化工安全工程专业实践教学体系”是指围绕化工安全专业人才培养目标,运用系统科学的理论和方法,对组成化工安全工程专业实践教学的各个要素进行整体设计,在制订实践教学方案时,通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置,①建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的内容体系。
1.1 实验教学
化工安全工程本科教学的实验是围绕人才培养目标进行设置的,并以综合性、工程性、设计性、创新性的实验教学模式为主体建成与培养目标相匹配的实验教学体系。主要的实验室有:爆炸性能检测实验室、燃烧性能检测实验室、热反应模拟室、样品制备实验室、理化性能检测实验室、热分析实验室、腐蚀性能测定室、闪燃点测定室和样品干燥室等。通过本实验教学,可使学生学会如何进行火灾动力学、材料燃烧特性分析、危险品化学、化工过程安全以及安全模拟等实验和研究,并可承担危险化学品鉴别和分类等工作。
1.2 实习教学
化工安全工程专业的实习教学,是让学生在实际化工安全生产环境中将校内所学的理论和专业知识向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节。通过让学生到化学与化工实业公司、化工厂等企事业单位进行化工安全生产知识、化工安全生产的重要性、防火防爆、防毒防尘、防触电和防机械伤害、压力容器的安全技术、化工安全生产基本操作、化工安全生产中的传热、固液气物料的技术处理、化工安全生产反应器等事项的观摩与实习,不但可以增进学生对化工企事业单位的现代化设备、生产工艺流程、生产技术、典型化工安全生产实例、科学管理等内容的了解和掌握,而且能增长实践工作能力,提高工程素质。
1.3 实训教学
根据化工安全工程专业本科教学培养目标所要求达到的工程素质和能力,遵循从单项到综合的循序渐进的教学规律,按照自身定位创建特色。将化工安全工程专业的实训教学内容分为火灾安全性能化系统设计、通风与防尘系统设计、压力容器安全系统设计、化工安全系统综合设计。单项技能与综合技能相结合,形成一个目标明确、层次分明且具连续性、阶梯式提高的实训教学体系。工程素质与能力训练通过模拟项目、模拟案例、亲身实践等方法,以专题的形式对学生基本技术应用能力和解决实际问题的综合工程能力进行训练。有关实训内容还要与国家规定的化工安全工程专业职业资格等级考试相结合。
2 化工安全工程专业实践教学体系的构建
化工安全工程专业实践教学体系在“实验教学”、“实习教学”、“实训教学三个构成要素的基础上,还包括“基础实践”、“专业实践”、“综合实践”、“研究创新实践”、“岗前培训”五个模块的核心活动内容。我系设置的安全工程(化工安全)专业是根据“滨州市十大产业链”之一的“油化工和盐化工产业链”发展趋势和周边地区用人单位对人才的需求,在实践教学目标上,以全面推进工程素质教育为指导,以应用型人才培养为目标,全面培养学生的创新意识和“学以致用”的能力。
依据学生不同的学习阶段和学习特点,从低年级到高年级形成一个承上启下、前后衔接、循序渐进、由单一到综合,贯穿全学程的纵向体系。在各个实践教学阶段和环节,根据基础实践、专业实践、综合实践、研究创新实践、岗前培训五个模块构建学生的能力和工程素质结构,同时突出“三个要素”功能,开设不同的实验、实习实训、工程设计、毕业设计(论文)等环节的实践教学活动,这是体现“以人为本”,实现学生工程素质培养和学以致用的有效途径。(见图1)
3 化工安全工程专业实践教学体系的管理与运行
3.1 注重实践教学软件建设,规范实践教学体系管理与运行
3.1.1 组织管理
实施实践教学的组织管理,必须有相应的实践教学基本文件,主要包括:
(1)实践(含实验、实习、实训)教学大纲。按照化工安全工程专业人才培养方案,其实践教学大纲由安全工程专业教研室在充分征求相关实验中心(室)、实训与实习基地等单位意见的基础上,组织力量编写、修订、审核,然后报学校教务处审核并汇编成册,作为系级组织相关实践教学活动的基本文件和依据。
图1化工安全工程专业实践教学体系结构框架
(2)实践(含实验、实习、实训)教学指导书。所有化工安全工程专业的实验、实习、实训项目与内容,必须符合其实践教学大纲要求,并有适合学生使用的实验、实习、实训教材(讲义)或指导书。其选用原则严格按照学校教材选用的有关规定执行。
应该指出,针对化工安全工程专业的综合性、设计性实验,其教材(讲义)或指导书应包括:实验目的、能提供的主要设备、对实验结果的要求等内容,由学生自己设计具体方案,并在教师指导下,自主完善方案并完成实验;而演示性、验证性等实验教材(讲义)或指导书应包括:实验目的、实验原理、使用方法、实验内容、实验步骤、注意事项、数据处理方法等内容。
3.1.2 实践(含实验、实习、实训)教学方案管理
实践教学方案是实现人才培养目标的主要文件。通过对化工安全工程专业实践教学体系的分析与建立,根据学生应用能力和工程素质培养要求,按照知识服务于能力的原则,制订本专业实践教学方案,确定工作任务和目标。经系实践教学督导组讨论定稿,再报学校教学委员会审批后,严格按照实践教学方案和大纲要求安排实施各环节的实践教学任务。
3.1.3 实践(含实验、实习、实训)教学制度管理
结合系与师生实际,以及化工安全工程专业特点,制订一系列关于实验、实训、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学制度,以保障实践教学体系的正常运行和各实践教学环节的顺利开展。
3.1.4 实践教学体系的运行管理
化工安全工程专业实践教学环节的实施要求主要做到五个落实:即方案落实、大纲落实、指导教师落实、场所落实和考核落实。对化工安全生产实习和毕业实习环节主要抓好四个环节:即实习准备环节、安排落实环节、实习指导环节、阶段总结环节。实践教学的终极目标是提高学生的工程素质和应用能力,而建立层层递进、螺旋式上升的实践教学模块与实践教学环节是保证培养质量的关键。在我系构建的化工安全工程专业实践教学体系中的实践教学环节和目标中,有五个小循环和一个大循环:
(1)第一个层次的小循环:主要是指在基础实验室、微机室中进行的基本技能训练。通过一些基础性/验证性实验,使学生了解专业,深化对理论知识的理解,达到由知识积累初步向能力生成的转化过程。其评价的标准是实验操作规范和根据大纲要求的技能考核结果来衡量。
(2)第二个层次的小循环:主要是指在专业实验室进行的专业技能训练。这个层次的训练是以专业实验和“系统设计”为载体进行的。评价标准是相关系统设计与实施过程的效果和最终的测评结果。
(3)第三个层次的小循环:主要是指在专业实验室进行的综合性实验和校外实训基地进行的综合技能训练。这个层次的训练是以化工安全综合系统设计和化工安全专业调查与实习实训,以及以化工企事业单位管理为主进行的全方位培训。评价标准是以学生工程素质的初步形成来衡量。
(4)第四个层次的小循环:主要是指在专业实验室进行的设计型实验和科研训练、科研制作、开发创新,以及结合毕业设计(论文)在校外实习基地进行的毕业实习。这个层次的训练是基于强化学生的科研能力和创新意识进行的。评价标准是以学生科研创新能力是否得到进一步的提高、在专业期刊发表学术论文等来衡量。
(5)第五个层次的小循环:主要是指在化工安全生产模拟实验室、化工企事业单位等场所进行的化工安全生产教育培训与实际生产操作训练。这个层次的训练是基于培养学生岗位意识、提高从业技能、增强毕业生社会竞争力,是以化工企事业安全卫生、危险化学品性质与存放、化工生产安全防护、喷涂设备的操作规程、油漆的防火和泄露等为主要培训内容。评价标准是以学生考取化工安全相关岗位资格证来衡量。
上述五个层次的循环构成了产学研一体,校企合作的实践教学开放模式,并将汇入到实践教学体系的大循环中去:化工安全工程专业实践教学体系,一方面通过我系各个相关实验室的对外开放,以技术咨询和技术培训等形式对社会相关企事业单位提供智力支持,将教学研究中的新技术、新成果推向社会,并服务于当地及周边地区发展需求;反过来,通过该传递路线的逆向过程和化工安全岗位技能鉴定与该实践教学体系中的“质量监控”模块的衔接,及时将化工安全企事业单位和社会各相关行业出现的新岗位、新标准引入到我系的实践教学评估体系中来,带动该实践教学体系中的各项实践教学活动、实践教学环节和实践教学目标的不断更新、改善和提升。
3.2 加强实践教学体系保障平台建设,确保人才培养质量
3.2.1 加强实践教学师资队伍建设,提高实践教学指导能力
实践教学师资队伍建设是搞好实践教学的重要保证。化工安全工程专业的实践教学对教师的要求很高,既要有较高的专业理论水平,又要有较强的实践操作能力;既要了解化工企事业的运作管理情况,又要掌握实践教学规律,即必须具备“双师”素质。②没有高素质的“双师型”实践教学师资队伍,再好的实(践)验设施也无从发挥作用,实践教学也就缺少灵魂和活力,实践教学的任务也不可能完成。因此,近3年来,我系采取多种途径来建设双师型实践教学师资队伍:(1)招聘引进,优化结构;(2)进修和内部培训,提高教师的业务水平和素质;(3)鼓励教师到实验室和实习实训基地兼职,建立青年教师实践技能轮训制度;(4)外聘与从化工安全生产一线中选聘相结合,增大外聘兼职教师或具备生产实践技能的技师在任课教师中所占的比例。由于这些兼职教师大都在某个领域或某门技术上有很深的造诣,并且实践经验丰富,请这些有一技之长的专家、工程技术能手来系上课或短期讲学,全系师生受益匪浅。
3.2.2 完善实践教学管理平台,构建实践教学质量监控体系
(1)实践教学质量监控体系的构建。③实践教学质量监控,是一个多要素、多层面、多形式、范围广泛的综合体系。根据化工安全工程专业实践教学体系的构成要素、核心内容和特点等,该实践教学质量监控主要由实践教学信息监控、实践教学督导监控和实践教学管理监控三个子系统构成。三个子系统的各个功能不同,相互独立,但又相互联系,相互依赖,构成一个联络有序的整体。
实践教学信息监控是实践教学质量监控的基础。通过建立系级实践教学信息反馈和学生实践教学信息反馈等常规实践教学信息网络,及时了解和掌握教师的实践教学情况、学生的学习情况和思想动态,通过建立毕业生跟踪调查和用人单位对人才需求情况的调查制度,了解和掌握毕业生的整体质量和社会对人才的需求状况,为系改革实践教学管理,调整专业结构,优化人才培养方案提供决策依据。
实践教学管理监控的主要任务包括三点:一是搜集、分析和整理校内外的实践教学教改动态,为系领导进行实践教学决策提供依据;二是通过有效地管理,使系的各项实践教学决策迅速有效地得到贯彻实施;三是改革与完善自身建设,努力提高实践教学管理水平,不断提高实践教学质量。
由实践教学信息监控、实践教学督导监控和实践教学管理监控组成的实践教学质量监控体系,其内容包含了各个实践教学环节、各种实践教学活动和实践教学管理过程。通过相关的政策、制度、措施、细则的有机运行,对实践教学质量进行监控。因此,实践教学质量监控体系一定要合乎规范,遵循实践教学规律,体现科学性与实用性。在实践教学质量监控体系中,既要对实践教学过程中的全部要素和核心内容实施监控,又要有重点地对影响实践教学质量的关键点进行监控。
(2)实践教学信息监控的运行机制。实践教学信息监控是根据监控对象的变化情况,及时采取相应对策的过程。实践教学信息反馈是否及时、准确和完整直接关系到实践教学体系管理是否有效。我系化工安全工程专业的实(验)践教学信息监控包括两个方面:一是系实践教学督导组组织的经常性的实(验)践教学秩序检查。主要任务是检查教师是否按实践教学大纲要求进行实(验)践教学,纪律要求是否严格以及其他一些实(验)践教学情况;二是学生实践教学信息员搜集情况。各班由一名责任心较强的学生参加组成实(验)践教学信息员组织,主要任务是搜集教师的实(验)践教学情况、学生的实(验)践学习情况和对实(验)践教学的意见、建议等。实践教学信息员定期填写“实践教学工作情况表”,每两周一汇总,由系学生会汇总后送系教学与科研科,经系主任核实,对一些问题及时进行处理,对少数教师实(验)践教学上存在的问题,通过适当的途径和方式及时反馈。关于来自实践教学基地的信息的监控主要是通过建立毕业生跟踪调查和用人单位对人才需求情况的反馈制度来进行。系成立由系学生科科长及各班团支部书记组成的毕业生跟踪调查小组,了解毕业生的工作等情况。
(3)实践教学督导监控的运行机制。实践教学督导监控是实践教学质量监控体系的重要组成部分,通过系实践教学督导组组织实施。系实践教学督导组成员其职责主要有督促、指导实践教学管理与改革方案的实施和落实;督促实践教学任务的完成与规范化建设;督促与指导实践教学方案的制订与执行、青年教师实践能力的培养、实践教学研究和质量的评估等工作;搜集、分析、研究来自实践教学基地对实践教学管理工作的意见和建议,并提出解决问题的参考意见。对影响实践教学质量的各种因素进行评估,是实践教学督导组的又一项主要工作。通过科学的评估,能有效地引导、推进实践教学工作的规范化建设。
(4)实践教学管理监控的运行机制。实践教学管理监控的主要任务是:充分发挥系实践教学督导组的协调作用,通过不断改革与完善系实践教学督导组机构建设与管理方法,把安全工程教研室有效地组织起来,使各个实践教学环节有序运转,规范协调,以取得最佳的效果。实行系、教学与科研科、教研室三级监控体制。系级实践教学管理监控,主要根据系的整体工作布局,通过每周一次的系级教学工作会议,具体落实实践教学工作任务。实践教学管理监控的关键在于建立健全各项实践教学管理规章制度,把多种约束和压力变成教师自觉行动的动力。 (下转第13页)(上接第11页)
化工安全工程专业实践教学体系的构建,没有统一的模式。我系是贯彻“以人为本,学以致用”的实践教学理念,对构成实践教学体系的“实验教学—实习教学—实训教学”三个要素和“基础实践—专业实践—综合实践—研究创新实践—岗前培训”五个模块的核心活动内容进行了有机地整合;对该实践教学体系的管理与运行作了科学的论证和探究。其旨意在于培养学生的工程素质和实践能力,为当地及周边地区的经济建设和“油化工盐化工产业链”的发展输送应用型人才。
滨州学院基金资助教学研究立项项目(BZXYJYXM200741;BYJYZD200901)
注释
①范小花,易俊.化工安全工程人才培养模式及课程体系构建[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2009(9):220.
②陈胜利,刘苇,曾谊晖.“双师型”教师资格评价标准探析[J].中国高等教育评估,2009(2):45-47.
③陈立君,杨丽艳,姜晓冰.高校实验教学质量监控体系的探索与实践[J].实验室科学,2009(3):52-54.