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儿童从幼儿园进入小学学习是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，也是他们接受教育的标志性阶段。面对着陌生的环境、相对严厉的老师、家长的殷切期望，他们会出现很多不适应。怎样让孩子从幼儿园平稳过渡到小学并健康、快乐的成长，将是我们必须思考的问题。
一、我国幼小衔接工作中存在的问题
1、日常行为规范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，有些学生明显不能适应小学生活。
2、部分幼儿教师为了迎合家长，只注重短期效益。于是拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，影响了幼儿身心健康地发展。
3、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育和小学教育均缺乏过渡培训期。
4、我国家长对家庭教育的教育方式和认识有一定的误区。
二、幼小衔接的有效措施
（一）为孩子做好各种准备
1、思想上的准备。首先，老师要带领这些新生熟悉自己的“第二个家”，只有他们了解了自己所处的地方，才不会有恐惧感，才会如鱼得水。例如，厕所这个地方非常的重要，因为现在幼儿园的厕所是不分男厕女厕的，小朋友上厕所是在一起。进入小学，环境变了，事情也发生了变化，在入学教育时，必须跟孩子们讲清楚如何上厕所。万一出现问题，孩子的心里会有压力，所以，教师要尽可能的杜绝这种事情的发生，让他们知道有事可以找老师帮忙。
2、学习上的准备。新生刚入学，他们要从头学习许多小学的基本学习生活。比如如何区别各种不同的铃声，教师要在入学教育中告诉孩子各种铃声的含义，如长时间的音乐铃声，是上课铃，小朋友要进教室准备上课了；“丁零零”很急促的零声是下课了，小朋友可以出去活动活动，做好课前准备，去上厕所、喝水等等，经过两三天的反复提醒，学生基本上都能明白各种“指令”了。
3、生活上的准备。孩子们在幼儿园时，大部分的事情都靠大人们帮着完成。进入小学后，情况一下子发生变化。小学要求学生自己整理书包，上完厕所自己整理衣裤，中午在学校食堂统一就餐时要自己完成，此时不仅没有人喂，还要自己洗餐具，擦桌子等等。因此，入学教育时，老师要引导孩子们排队伍，认识前后的同学，带着他们去食堂吃饭，安排他们吃饭的座位，教他们自己洗碗，擦桌子等等。
（二）培养认真倾听的能力
丹尼斯·沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过：传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。其实我们很多人都有一个误区，认为孩子进入学校，只要智力正常都会倾听，认为倾听是一种与生俱来的能力。许多教师也就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听之间的区别。
因此，我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在“听”时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
（三）发挥评价、表扬的作用
评价是一种导向，评价不能急功近利。现代的学习观指出：孩子在小学阶段的学习，知识、技能并不是第一位的，而自信心、兴趣和责任心将影响到孩子继续学习乃至终身。适当的表扬及鼓励是让学生建立学习自信心、使他们能继续学习的最好动力。记得曾有人说过，学生是夸出来的。老师怎样夸学生，要夸的是哪些学生，每个老师都有自己的想法，但我觉得学习困难的学生比学习优秀的学生更需要教师的表扬及鼓励。我们要从学生的角度出发，“因材施教”，寻找适合学生的高度，恰当地对他提出要求，鼓励他们在原来的基础上有所进步。
（四）家庭教育需要坚持的原则
1、主体性原则。孩子是幼小衔接工作中的主体，因而家长要了解孩子生理心理发展的规律，要把重点放在孩子学习兴趣的培养上，而不是用简单、强迫、枯燥的孩子学习知识，不要扮演检察官的角色，而是要培养孩子独立完成学习任务，培养孩子正确的学习方法。
2、个别针对性原则。孩子的发展水平不一样，因而家长在家庭教育中，也要采取不同的方法，不能人云亦云。家长要在了解孩子发展水平及不同时期的认知水平的基础上，制定不同层次的目标要求，比如家长了解孩子的自理能力差，就要针对儿童的这一弱点，有针对性地进行锻炼，比如有意识地让孩子自己收拾床铺、自己洗袜子、打扫房间等，家长在带孩子外出时，也要敢于放手让孩子决定想玩的地方，并让其自己准备所需的物品；有的孩子责任感、任务性不强，家长就要在日常生活中有目的的培养孩子的责任意识，比如让孩子独立打扫自己的房间，家长提出明确的目标任务，让孩子带着任务去完成，家长进行督促检查。
3、适应性原则。孩子即将进入陌生的学习环境，面临新的学习任务和与人交往，家长要助孩子一臂之力，照顾好孩子，保证充足营养；帮助孩子解决小学中的困难，进行正确启发、诱导；引导孩子正确处理学习与玩的关系，对待与同伴交往中的矛盾。
总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使儿童身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径。通过科学的衔接为幼儿以后的生存、生活、学习及发展建立基础和创造条件，只有这样才能真正帮助儿童解决问题，让孩子健康、活泼、愉快地成长。
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】
一、我国幼小衔接工作中存在的问题
1、日常行为规范方面，幼儿园教育要求与小学教育要求不同，幼儿在常规管理方面缺乏过渡期，进入小学阶段后，有些学生明显不能适应小学生活。
2、部分幼儿教师为了迎合家长，只注重短期效益。于是拔苗助长与压迫抑制并存，忽视了幼儿其他方面的发展，影响了幼儿身心健康地发展。
3、幼儿角色转换，心理上需要一个过渡期，当前幼儿教育和小学教育均缺乏过渡培训期。
4、我国家长对家庭教育的教育方式和认识有一定的误区。
二、幼小衔接的有效措施
（一）为孩子做好各种准备
1、思想上的准备。首先，老师要带领这些新生熟悉自己的“第二个家”，只有他们了解了自己所处的地方，才不会有恐惧感，才会如鱼得水。例如，厕所这个地方非常的重要，因为现在幼儿园的厕所是不分男厕女厕的，小朋友上厕所是在一起。进入小学，环境变了，事情也发生了变化，在入学教育时，必须跟孩子们讲清楚如何上厕所。万一出现问题，孩子的心里会有压力，所以，教师要尽可能的杜绝这种事情的发生，让他们知道有事可以找老师帮忙。
2、学习上的准备。新生刚入学，他们要从头学习许多小学的基本学习生活。比如如何区别各种不同的铃声，教师要在入学教育中告诉孩子各种铃声的含义，如长时间的音乐铃声，是上课铃，小朋友要进教室准备上课了；“丁零零”很急促的零声是下课了，小朋友可以出去活动活动，做好课前准备，去上厕所、喝水等等，经过两三天的反复提醒，学生基本上都能明白各种“指令”了。
3、生活上的准备。孩子们在幼儿园时，大部分的事情都靠大人们帮着完成。进入小学后，情况一下子发生变化。小学要求学生自己整理书包，上完厕所自己整理衣裤，中午在学校食堂统一就餐时要自己完成，此时不仅没有人喂，还要自己洗餐具，擦桌子等等。因此，入学教育时，老师要引导孩子们排队伍，认识前后的同学，带着他们去食堂吃饭，安排他们吃饭的座位，教他们自己洗碗，擦桌子等等。
（二）培养认真倾听的能力
丹尼斯·沃克拉迪在《美国教学创意手册》中说过：传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。其实我们很多人都有一个误区，认为孩子进入学校，只要智力正常都会倾听，认为倾听是一种与生俱来的能力。许多教师也就想当然地确认了学生都会听课，混淆了能听和会听之间的区别。
因此，我在教学中明确提出“学会倾听要四心”，即在“听”时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
（三）发挥评价、表扬的作用
评价是一种导向，评价不能急功近利。现代的学习观指出：孩子在小学阶段的学习，知识、技能并不是第一位的，而自信心、兴趣和责任心将影响到孩子继续学习乃至终身。适当的表扬及鼓励是让学生建立学习自信心、使他们能继续学习的最好动力。记得曾有人说过，学生是夸出来的。老师怎样夸学生，要夸的是哪些学生，每个老师都有自己的想法，但我觉得学习困难的学生比学习优秀的学生更需要教师的表扬及鼓励。我们要从学生的角度出发，“因材施教”，寻找适合学生的高度，恰当地对他提出要求，鼓励他们在原来的基础上有所进步。
（四）家庭教育需要坚持的原则
1、主体性原则。孩子是幼小衔接工作中的主体，因而家长要了解孩子生理心理发展的规律，要把重点放在孩子学习兴趣的培养上，而不是用简单、强迫、枯燥的孩子学习知识，不要扮演检察官的角色，而是要培养孩子独立完成学习任务，培养孩子正确的学习方法。
2、个别针对性原则。孩子的发展水平不一样，因而家长在家庭教育中，也要采取不同的方法，不能人云亦云。家长要在了解孩子发展水平及不同时期的认知水平的基础上，制定不同层次的目标要求，比如家长了解孩子的自理能力差，就要针对儿童的这一弱点，有针对性地进行锻炼，比如有意识地让孩子自己收拾床铺、自己洗袜子、打扫房间等，家长在带孩子外出时，也要敢于放手让孩子决定想玩的地方，并让其自己准备所需的物品；有的孩子责任感、任务性不强，家长就要在日常生活中有目的的培养孩子的责任意识，比如让孩子独立打扫自己的房间，家长提出明确的目标任务，让孩子带着任务去完成，家长进行督促检查。
3、适应性原则。孩子即将进入陌生的学习环境，面临新的学习任务和与人交往，家长要助孩子一臂之力，照顾好孩子，保证充足营养；帮助孩子解决小学中的困难，进行正确启发、诱导；引导孩子正确处理学习与玩的关系，对待与同伴交往中的矛盾。
总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使儿童身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径。通过科学的衔接为幼儿以后的生存、生活、学习及发展建立基础和创造条件，只有这样才能真正帮助儿童解决问题，让孩子健康、活泼、愉快地成长。
【作者单位：常州市钟楼区西林街道中心幼儿园 江苏】