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在深化教育改革推进素质教育之际，物理教育之路该如何走？如何调动学生学习的积极性，让学生想学，乐学。下面仅就笔者在教学中的一些感想与经历发表一下自己的见解：
一、挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，爱科学和献身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈，勇于探索的精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就，激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感，用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。
二、立足课堂，准确定位，建立和谐、平等的师生关系
新课程强调探究式学习，把科学探究作为获取知识的重要手段，要求由过分强调知识的传授和传承向知识的探究过程转移，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这就要求每一位教师在与学生一起学习的过程中，既要结果，更要过程，发挥课程教学的效益，物理教师在教育教学中要找准自己的位置，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一个共同体，并在这个共同体中，起着特殊的作用，当学生在自主观察实验或讨论时，教师要积极的去观察，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想、掌握课堂情况，并对学生的学习给予指导。不断创设有利于学生思维发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供良好的服务，。根据课改工作的要求，课堂教学必须体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、活跃的教学氛围，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每位学生，增加对学生的感情投入，少一些批评，多一些鼓励，教学语言要富有激情，善于诱导，使学生进入求知的境界，让学生真正成为学习的主人，从而愿学、爱学、乐学。
三、转变教学行为，改革教学方式
教师要改变过去那种“一言堂”的教学模式，在授之以“鱼”的同时，要和学生共同在“渔”的过程中体会快乐感和成功感，新教材依据新课标的内容和建议设计了多种方式的活动，如想想议议、想想做做、实验探究、科学世界等，。物理教师要认真解读新课标提出的各个教学目标，深刻领会编者在教材上设计每一项内容、每一个活动的出发点和意图，改变物理学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观等方面的教育功能，结合自己教学实际，创造性的进行教学。努力实现物理教学的三个转变：
1、由重视结论的教学转向重视过程的教学
重视结论的教学过程强调知识的直接作用，导致学生死记硬背、解题乱套公式，形成“高分低能”的趋势。而重视过程教学是注意培养学生观察、思考、分析、概括能力的途径。要适当设计一些情境展现的问题，激发兴趣，引导学生把物理概念和具体情境进行有机结合。因此重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生创新精神的能力。
2、由重视解题训练转向重视理论联系实际
必要的解题训练是学会初步应用的基本需要，但过于强调解题训练，热衷于题海战术，则是浪费学生的时间和精力的不负责任的做法。新课程标准要求，物理教学要紧密联系实际，保持学生对大自然的好奇、亲近和热爱，培养学生乐于探索大自然的勇气，勇于探索日常用品或新器件的物理原理。物理教学不仅教会学生解题，更应重视引导学生学以致用，在提高学生物理学习和探索兴趣的同时，切实提高学生分析解决实际问题的能力。
3、由重视定向思维转向重视发散思维的培养
传统教学中比较注重学生定向思维的培养，而定向思维往往使学生思考问题时思路狭窄，解决问题时方法单一，不利于学生创造性的发挥，更不符合素质教育的要求。因此教学中必须由重视定向思维转向重视发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。创设民主、平等、和谐的课堂氛围；鼓励学生大胆创新、质疑问难，使学生品尝到标新立异的乐趣，从而保持终身的探索兴趣。
四、善于联系实际，注重学习的自主化，变“学会”到“会学”
我们知道，物理知识来源于生活实际和社会经验，是人类生活、生产和社会实践中获得的经验总结，所以，学生学习物理若只局限于课堂上书本的学习是不够的，必须到生活、社会实际的大课堂中去学习、应用，才能把知识学活、用活。例如：在日常生活和社会实践中存在着各种各样的问题，如日、月的东升西落，冰、水的相互转化，水电能源，光纤通信，电脑及各种家用电器等，如果学生对日常生活中的物理现象熟视无睹，或观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，因此，作为一名学生，只有在平时生活中善于观察各种物理现象，自己多问几个“是什么”“为什么”并积极实践、探索，才能真正达到“从生活走向物理”的目的。根据新课程标准要求，学会求知是素质教育和创新教育的重要目的，只有掌握学习方法，才能实现由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”。因此，学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径，在平时的教学中，教师应该放手让学生动手、实验、合作、探究、质疑，从而形成良好的学习心理和学习习惯，真正做到“学会学习是最大的智慧之源”。
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。
一、挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，爱科学和献身科学事业教育
物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神；安培的刻苦学习、专心致志；欧姆的坚持不懈，勇于探索的精神；法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“神舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就，激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感，用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。
二、立足课堂，准确定位，建立和谐、平等的师生关系
新课程强调探究式学习，把科学探究作为获取知识的重要手段，要求由过分强调知识的传授和传承向知识的探究过程转移，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。这就要求每一位教师在与学生一起学习的过程中，既要结果，更要过程，发挥课程教学的效益，物理教师在教育教学中要找准自己的位置，由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，要从讲台上走下来，变单纯的课堂上的“教”与“学”为师生的互教互学，彼此形成一个共同体，并在这个共同体中，起着特殊的作用，当学生在自主观察实验或讨论时，教师要积极的去观察，仔细倾听，真实感受学生的所为、所思、所想、掌握课堂情况，并对学生的学习给予指导。不断创设有利于学生思维发展的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供良好的服务，。根据课改工作的要求，课堂教学必须体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、活跃的教学氛围，充分尊重学生的人格，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每位学生，增加对学生的感情投入，少一些批评，多一些鼓励，教学语言要富有激情，善于诱导，使学生进入求知的境界，让学生真正成为学习的主人，从而愿学、爱学、乐学。
三、转变教学行为，改革教学方式
教师要改变过去那种“一言堂”的教学模式，在授之以“鱼”的同时，要和学生共同在“渔”的过程中体会快乐感和成功感，新教材依据新课标的内容和建议设计了多种方式的活动，如想想议议、想想做做、实验探究、科学世界等，。物理教师要认真解读新课标提出的各个教学目标，深刻领会编者在教材上设计每一项内容、每一个活动的出发点和意图，改变物理学科本位的观念，重视物理课程在情感、态度、价值观等方面的教育功能，结合自己教学实际，创造性的进行教学。努力实现物理教学的三个转变：
1、由重视结论的教学转向重视过程的教学
重视结论的教学过程强调知识的直接作用，导致学生死记硬背、解题乱套公式，形成“高分低能”的趋势。而重视过程教学是注意培养学生观察、思考、分析、概括能力的途径。要适当设计一些情境展现的问题，激发兴趣，引导学生把物理概念和具体情境进行有机结合。因此重视探究过程的教学设计，就是重视对学生通过观察、分析、猜想、抽象、实验、概括等探索性活动，培养学生创新精神的能力。
2、由重视解题训练转向重视理论联系实际
必要的解题训练是学会初步应用的基本需要，但过于强调解题训练，热衷于题海战术，则是浪费学生的时间和精力的不负责任的做法。新课程标准要求，物理教学要紧密联系实际，保持学生对大自然的好奇、亲近和热爱，培养学生乐于探索大自然的勇气，勇于探索日常用品或新器件的物理原理。物理教学不仅教会学生解题，更应重视引导学生学以致用，在提高学生物理学习和探索兴趣的同时，切实提高学生分析解决实际问题的能力。
3、由重视定向思维转向重视发散思维的培养
传统教学中比较注重学生定向思维的培养，而定向思维往往使学生思考问题时思路狭窄，解决问题时方法单一，不利于学生创造性的发挥，更不符合素质教育的要求。因此教学中必须由重视定向思维转向重视发散思维，培养学生的创新精神和实践能力。创设民主、平等、和谐的课堂氛围；鼓励学生大胆创新、质疑问难，使学生品尝到标新立异的乐趣，从而保持终身的探索兴趣。
四、善于联系实际，注重学习的自主化，变“学会”到“会学”
我们知道，物理知识来源于生活实际和社会经验，是人类生活、生产和社会实践中获得的经验总结，所以，学生学习物理若只局限于课堂上书本的学习是不够的，必须到生活、社会实际的大课堂中去学习、应用，才能把知识学活、用活。例如：在日常生活和社会实践中存在着各种各样的问题，如日、月的东升西落，冰、水的相互转化，水电能源，光纤通信，电脑及各种家用电器等，如果学生对日常生活中的物理现象熟视无睹，或观察了，但未深入思考，那就等于脱离了“物”而学“理”，因此，作为一名学生，只有在平时生活中善于观察各种物理现象，自己多问几个“是什么”“为什么”并积极实践、探索，才能真正达到“从生活走向物理”的目的。根据新课程标准要求，学会求知是素质教育和创新教育的重要目的，只有掌握学习方法，才能实现由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”。因此，学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径，在平时的教学中，教师应该放手让学生动手、实验、合作、探究、质疑，从而形成良好的学习心理和学习习惯，真正做到“学会学习是最大的智慧之源”。
物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。