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【摘 要】高校教育是学生人格成长与概念启发的最前线，让学生能够在优质的体育课程环境中享受运动学习的乐趣，培养积极的社会互动行为。高校体育教育不仅要强调技能的学习，更要重视学生个人及社会互动的技巧。创造积极、欢愉的教学环境是教育工作者驾驭课堂的原动力和个人能力的基本体现。
【关键词】高校教育；驾驭课堂；实践能力
高校体育教学过程是通过体育课堂促进学生“自我发展”的变化过程。教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地参与成为教学成败的关键。下面我结合自己的实践，从教学磁力（即创设欢愉的教学环境）、情感动力（即重视学生的情感）谈谈如何让学生主动积极地参与教学活动，提高课堂教学效率。
一、创造积极、欢愉的教学环境，诱发学生主动参与学习的意义
积极、欢愉的教学环境是舒缓和释放学生精神压力并提高学生学习兴趣的基本条件。在新时代快节奏的现代社会中，学生的学习压力和精神压力高度紧张。如何调控、驾驭课堂、增强教学磁力，高效的完成教学任务，达到教学预期，已经无可厚非的成为了我们每位教育工作者急需解决的课题。在Carlson and Hastie（1997）针对国中学生的研究中更进一步指出，学生从体育课中所获得的「乐趣」已发展出更多层面，如：团队合作、技术改善、人际互动等。此外，学生除了学习到基本动作技能之外，随着课程的进行，有关比赛赛制的规划、竞赛规程、战术战略、互动沟通、裁判任务、比赛的仪式与惯例等，慢慢地将新的知识加诸在已有的经验上，让学习更加完整与连贯，关于团队合作与运动文化亦能拥有新的感受与体悟。许义雄（1992）指出，「乐趣」应属于一种享受，一种快乐的情趣；一种足以使欲望快乐的愉快气氛；一种能增强学习效果的心理现象。Loy（1968）描述运动就如同游戏般的竞技。运动是一种复杂的游戏形式，学生就在从事运动的过程中，促进了社会行为的养成及生理成熟度。并以全民运动的理念透过基层教师在课程上的设计与实施，适合学生社会心理、技能与认知的范畴，培养学生良好体适能与增进运动技能的提升。学生必须学会对运动做出合理的决定，来参与公平的团队竞赛。经过正式比赛的进行，学生改善了比赛技巧与策略思考，熟悉竞赛的惯例与仪式，并成为成功的运动参与者。“实践”是提高学生认知和自我能力评价的第一源泉，对于学生，他们更热衷于有思考、有探索、有实践的教学。教学要从培养学生的创新意识、创新能力、创新精神的角度来重新优化组合教材，以学生的实践操作为基础，侧重设置一种能够让学生看得见、听得见，可以提出创造性问题、产生想象、进行创新的教学环境。实践教学的价值与意义早已为教育工作者所认同。教育部早在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知》一文中就提出：“高等学校要以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战，就是要切实加强高等学校的教学工作，充分认识教学工作的地位。在教学改革过程中重要的是实践教学环节，要重视实践教学工作。”在体育教学中，由于有不同于文化课的实际交流环境和场所，学生之间可以在愉快放松的环境中进行交流和学习。因此，教师如在教环节中侧重对大学生实践能力的培养，对即将步入社会的大学生而言是获益匪浅的。积极、欢愉的教学环境，是诱发学生主动参与、提高教学质量、增强和培养广大学生社会实践能力的决定性因素。以下从几方面简述个人教学心得，旨在为高校体育课程创新及高素质人才的培养提供理论建议。
1.创设问题情境，制造悬念，引导学生积极思考，让学生因探究而主动去学。2.体育课堂教学中运用运动教育模式，增强学生的主观能动力。3.课堂实践环节的设置有利于提高广大学生的社会能力的培养。4.创设积极、欢愉的教学氛围，诱发学生的情感。5.由易到难让学生逐步体验成功的快乐，进而激励、激发广大学生学习的兴趣，提高他们的积极性。6.改革考试评定方法，培养学生的团队意识、自信心和进取心。
二、总结
经上述得知，高校体育教学中若能适当运用游戏作为教学的一个手段，不仅能提升学生高度的兴趣与参与感，更有助于建立学生正确的运动习惯与学习态度。“教”与“学”本身就是一项师生间相互交流信息的活动，一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系，是有效完成教学任务提高教学质量的前提。愉快的情绪是学习的基础，学生只有在愉快的心情下学习，才能提高课堂教学效率，从而达到舒缓精神压力、减轻学生学习负担、提高教学质量的目的。学生只有持着享受学习的态度积极探索的求知欲望，他们的知、情、意、行才能获得最主动最全面的发展。学校教育是学生人格成长与概念启发的最前线，让学生能够在优质的体育课程环境中，享受学习的乐趣，培养积极的社会互动行为。高校体育教育不仅要强调技能的学习，更重视学生个人及社会互动的技巧。提升学生对体育运动的学习意愿。在教育新体制的带领之下，基于维护学生运动权，提升个人体适能、活络班级团队精神和学校体育教学品质，进而达到发展全人教育的观点。
参考文献：
[1]李世森.运动教育模式对提高唐山市高校大学生综合素质能力的研究[J].大家，2012，2：66-67.
[2]Carlson，T.B.&Hastie，P.A.（1997）.The Student Social System Within Sport Ecucation.Journal of Teaching in Physical Education，17，176-195.
[3]许义雄等著（1998）.运动教育与人文关怀（下）-课程与教学篇[M].台北市：师大书苑.等
【关键词】高校教育；驾驭课堂；实践能力
高校体育教学过程是通过体育课堂促进学生“自我发展”的变化过程。教学的目的只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，能否主动地参与成为教学成败的关键。下面我结合自己的实践，从教学磁力（即创设欢愉的教学环境）、情感动力（即重视学生的情感）谈谈如何让学生主动积极地参与教学活动，提高课堂教学效率。
一、创造积极、欢愉的教学环境，诱发学生主动参与学习的意义
积极、欢愉的教学环境是舒缓和释放学生精神压力并提高学生学习兴趣的基本条件。在新时代快节奏的现代社会中，学生的学习压力和精神压力高度紧张。如何调控、驾驭课堂、增强教学磁力，高效的完成教学任务，达到教学预期，已经无可厚非的成为了我们每位教育工作者急需解决的课题。在Carlson and Hastie（1997）针对国中学生的研究中更进一步指出，学生从体育课中所获得的「乐趣」已发展出更多层面，如：团队合作、技术改善、人际互动等。此外，学生除了学习到基本动作技能之外，随着课程的进行，有关比赛赛制的规划、竞赛规程、战术战略、互动沟通、裁判任务、比赛的仪式与惯例等，慢慢地将新的知识加诸在已有的经验上，让学习更加完整与连贯，关于团队合作与运动文化亦能拥有新的感受与体悟。许义雄（1992）指出，「乐趣」应属于一种享受，一种快乐的情趣；一种足以使欲望快乐的愉快气氛；一种能增强学习效果的心理现象。Loy（1968）描述运动就如同游戏般的竞技。运动是一种复杂的游戏形式，学生就在从事运动的过程中，促进了社会行为的养成及生理成熟度。并以全民运动的理念透过基层教师在课程上的设计与实施，适合学生社会心理、技能与认知的范畴，培养学生良好体适能与增进运动技能的提升。学生必须学会对运动做出合理的决定，来参与公平的团队竞赛。经过正式比赛的进行，学生改善了比赛技巧与策略思考，熟悉竞赛的惯例与仪式，并成为成功的运动参与者。“实践”是提高学生认知和自我能力评价的第一源泉，对于学生，他们更热衷于有思考、有探索、有实践的教学。教学要从培养学生的创新意识、创新能力、创新精神的角度来重新优化组合教材，以学生的实践操作为基础，侧重设置一种能够让学生看得见、听得见，可以提出创造性问题、产生想象、进行创新的教学环境。实践教学的价值与意义早已为教育工作者所认同。教育部早在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见的通知》一文中就提出：“高等学校要以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战，就是要切实加强高等学校的教学工作，充分认识教学工作的地位。在教学改革过程中重要的是实践教学环节，要重视实践教学工作。”在体育教学中，由于有不同于文化课的实际交流环境和场所，学生之间可以在愉快放松的环境中进行交流和学习。因此，教师如在教环节中侧重对大学生实践能力的培养，对即将步入社会的大学生而言是获益匪浅的。积极、欢愉的教学环境，是诱发学生主动参与、提高教学质量、增强和培养广大学生社会实践能力的决定性因素。以下从几方面简述个人教学心得，旨在为高校体育课程创新及高素质人才的培养提供理论建议。
1.创设问题情境，制造悬念，引导学生积极思考，让学生因探究而主动去学。2.体育课堂教学中运用运动教育模式，增强学生的主观能动力。3.课堂实践环节的设置有利于提高广大学生的社会能力的培养。4.创设积极、欢愉的教学氛围，诱发学生的情感。5.由易到难让学生逐步体验成功的快乐，进而激励、激发广大学生学习的兴趣，提高他们的积极性。6.改革考试评定方法，培养学生的团队意识、自信心和进取心。
二、总结
经上述得知，高校体育教学中若能适当运用游戏作为教学的一个手段，不仅能提升学生高度的兴趣与参与感，更有助于建立学生正确的运动习惯与学习态度。“教”与“学”本身就是一项师生间相互交流信息的活动，一个欢愉的教学环境和融洽的师生关系，是有效完成教学任务提高教学质量的前提。愉快的情绪是学习的基础，学生只有在愉快的心情下学习，才能提高课堂教学效率，从而达到舒缓精神压力、减轻学生学习负担、提高教学质量的目的。学生只有持着享受学习的态度积极探索的求知欲望，他们的知、情、意、行才能获得最主动最全面的发展。学校教育是学生人格成长与概念启发的最前线，让学生能够在优质的体育课程环境中，享受学习的乐趣，培养积极的社会互动行为。高校体育教育不仅要强调技能的学习，更重视学生个人及社会互动的技巧。提升学生对体育运动的学习意愿。在教育新体制的带领之下，基于维护学生运动权，提升个人体适能、活络班级团队精神和学校体育教学品质，进而达到发展全人教育的观点。
参考文献：
[1]李世森.运动教育模式对提高唐山市高校大学生综合素质能力的研究[J].大家，2012，2：66-67.
[2]Carlson，T.B.&Hastie，P.A.（1997）.The Student Social System Within Sport Ecucation.Journal of Teaching in Physical Education，17，176-195.
[3]许义雄等著（1998）.运动教育与人文关怀（下）-课程与教学篇[M].台北市：师大书苑.等