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摘要：为实现在高职院校高等数学的课程思政，引导学生在探究数学文化的同时培养政治文化素养，树立正确的三观，实现立德树人，笔者结合高职数学教学的现状、在高等数学教学中实施课程思政的意义，探讨实施课程思政的途径，提高学生的文化素养。
关键词：高职院校;高等数学;课程思政
一、在高职院校高等数学教学中开展课程思政的意义
在高等数学教学中渗透课程思政，不仅是教学形式的改革，也是教学内容上的创新，使数学课程与思想政治理论课同向同行。用活课程思政，首先是丰富高等数学教学内容，以学生的发展、成长为主，促进学生对爱国主义以及传统文化的学习，为社会主义核心价值观的树立打下基础。同时，创新教学模式，让学生在课程中养成严谨的逻辑思维和辩证思维，培养学生综合的数学文化素养以及学习能力，全面推动教学的改革以及创新。此外，还要坚持以实践为主，加强学生理论知识学习的同时，引导学生在教学中、实际生活中进行落实，培养学生动手以及实践能力，提升学生的综合文化素养以及学习能力。因此，高职数学教师在进行数学知识教学的同时，要秉持“以人为本”的教学理念，将伦理道德、理想信念、社会主义核心价值观等内容渗透其中，全面落实教书育人的教学理念。
二、在高职院校高等数学课程中开展课程思政的策略
（一）创新教学
加强课程思政在数学教学中的落实，改变教师传统的教学理念，杜绝把思政教学、育人教学当做教学任务的情况出现。教师应活用Matlab、几何画板等数学软件，活用身边的案例，直观展示抽象的教学内容，让“高等数学”不再“高等”，让高职学生也能学懂高等数学。同时，利用数学文化的丰富底蕴，引导学生去重新体验数学求真、探究之路，使学生感受到数学文化对生活的影响，从而提高数学课堂的教学质量以及学生的学习效率。例如，教师在进行函数教学时，可以借助小视频讲述函数的发展史，通过函数历经几百年的发展，才有了现在我们学习的函数，来告诫学生知识学习需要长久的积累，并非一蹴而就;分析自变量和因变量的关系时，可从奥运会的首个项目——气步枪入手，通过每发子弹与每次环数的对应关系，让学生关注数学知识的同时体会奥运精神，增强民族自信，加强思政文化的学习。
（二）营造奋斗学习的氛围
在数学教学中落实“三全育人”的教学理念，就得营造一个良好的学习环境，让学生在学习中不断发展和进步，促进学生的健康成长。因此，教师及高职院校应紧紧围绕学生，营造出良好的文化学习环境，让学生在学习中互相学习，互相竞争，规范学生的行为习惯，并鼓励学生互相帮助，达到共同进步的教学目的。同时，教师还应坚持以学生为本，重视课程思政的渗透，深入挖掘学科内在哲学原理，引导学生树立辩证统一思想。例如，极限思想中的割圆术：圆内接正多边形的边数无限增加时，其面积是相应圆面积的近似值，通过无数小三角形面积和的计算得到圆面积的近似值，其中包含化整为零、以直代曲的辩证思想，引导学生体会用“化整为零”的方法解决问题，并合理引導学生关注圆周率的来历，通过刘徽、祖冲之计算圆周率的故事，让学生思考数学家的钻研精神，激发学生的探究以及学习的动力，达到思政教育的目的。
（三）培养学生的数学思维
培养学生的数学思维，使学生的学习不再是为了应付考试，引导学生更加深入地认知数学，了解数学，应用数学。因此，教师在实际的数学教学中可通过一些数学符号的发明、函数图像的展示让学生认识到数学知识中蕴含的简洁之美、对称之美、奇异之美，增强对数学本质的理解。同时，教师还可以强调数学知识对生活的影响，培养学生的转化思维，并结合生活知识分析一些数学现象，例如，用工资薪金纳税问题引出分段函数，用个人贷款金额和月收入之间的关系表示复合函数的构成，用第二个重要极限讨论复利计息问题，引导学生关注生活，在问题的解决中学会用数学的思想思考问题，形成正确的三观，落实立德树人。
（四）培养学生的创新精神和爱国情怀
结合实践来进行教学，并在教学中培养学生的创新精神和国家意识。教师可用我国数学发展的漫长历史和数学家艰苦奋斗的历程来勉励学生，让学生在探究数学世界时大胆质疑、执于求真。在设计到数学应用时，多引入一些科技前沿的案例，例如定积分的应用中，可设计计算港珠澳大桥长度、水立方体积等问题;微分方程中，结合一些航天航空知识，培养学生的家国情怀，民族自信，引导学生树立为国、为民族努力学习的志向。
三、总结
发掘高等数学的育人功能，要充分发挥数学的基础课程、工具课程的作用，把数学“用”起来，让学生在学习数学知识的同时，结合实际问题实现育人。因此，教师应该在高职数学教学中从学生出发，从学生感兴趣的问题出发，落实思政教育，综合发展和培养学生。
参考文献：
[1]胡水玲， 张团结. "课程思政"背景下高职高等数学教学设计与教学方法研究[J]. 河南教育（职成教）， 2020， No.171（03）：25-26.
[2]解小莉， 薛海连， 吴养会. 农林院校高等数学"课程思政"建设探索与实践——以西北农林科技大学为例[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2020（11）.
[3]崔艳丽， 杨波. 高职院校高等数学课程思政实施现状分析[J]. 现代职业教育， 2020（21）.
刘欣 山东水利职业学院
关键词：高职院校;高等数学;课程思政
一、在高职院校高等数学教学中开展课程思政的意义
在高等数学教学中渗透课程思政，不仅是教学形式的改革，也是教学内容上的创新，使数学课程与思想政治理论课同向同行。用活课程思政，首先是丰富高等数学教学内容，以学生的发展、成长为主，促进学生对爱国主义以及传统文化的学习，为社会主义核心价值观的树立打下基础。同时，创新教学模式，让学生在课程中养成严谨的逻辑思维和辩证思维，培养学生综合的数学文化素养以及学习能力，全面推动教学的改革以及创新。此外，还要坚持以实践为主，加强学生理论知识学习的同时，引导学生在教学中、实际生活中进行落实，培养学生动手以及实践能力，提升学生的综合文化素养以及学习能力。因此，高职数学教师在进行数学知识教学的同时，要秉持“以人为本”的教学理念，将伦理道德、理想信念、社会主义核心价值观等内容渗透其中，全面落实教书育人的教学理念。
二、在高职院校高等数学课程中开展课程思政的策略
（一）创新教学
加强课程思政在数学教学中的落实，改变教师传统的教学理念，杜绝把思政教学、育人教学当做教学任务的情况出现。教师应活用Matlab、几何画板等数学软件，活用身边的案例，直观展示抽象的教学内容，让“高等数学”不再“高等”，让高职学生也能学懂高等数学。同时，利用数学文化的丰富底蕴，引导学生去重新体验数学求真、探究之路，使学生感受到数学文化对生活的影响，从而提高数学课堂的教学质量以及学生的学习效率。例如，教师在进行函数教学时，可以借助小视频讲述函数的发展史，通过函数历经几百年的发展，才有了现在我们学习的函数，来告诫学生知识学习需要长久的积累，并非一蹴而就;分析自变量和因变量的关系时，可从奥运会的首个项目——气步枪入手，通过每发子弹与每次环数的对应关系，让学生关注数学知识的同时体会奥运精神，增强民族自信，加强思政文化的学习。
（二）营造奋斗学习的氛围
在数学教学中落实“三全育人”的教学理念，就得营造一个良好的学习环境，让学生在学习中不断发展和进步，促进学生的健康成长。因此，教师及高职院校应紧紧围绕学生，营造出良好的文化学习环境，让学生在学习中互相学习，互相竞争，规范学生的行为习惯，并鼓励学生互相帮助，达到共同进步的教学目的。同时，教师还应坚持以学生为本，重视课程思政的渗透，深入挖掘学科内在哲学原理，引导学生树立辩证统一思想。例如，极限思想中的割圆术：圆内接正多边形的边数无限增加时，其面积是相应圆面积的近似值，通过无数小三角形面积和的计算得到圆面积的近似值，其中包含化整为零、以直代曲的辩证思想，引导学生体会用“化整为零”的方法解决问题，并合理引導学生关注圆周率的来历，通过刘徽、祖冲之计算圆周率的故事，让学生思考数学家的钻研精神，激发学生的探究以及学习的动力，达到思政教育的目的。
（三）培养学生的数学思维
培养学生的数学思维，使学生的学习不再是为了应付考试，引导学生更加深入地认知数学，了解数学，应用数学。因此，教师在实际的数学教学中可通过一些数学符号的发明、函数图像的展示让学生认识到数学知识中蕴含的简洁之美、对称之美、奇异之美，增强对数学本质的理解。同时，教师还可以强调数学知识对生活的影响，培养学生的转化思维，并结合生活知识分析一些数学现象，例如，用工资薪金纳税问题引出分段函数，用个人贷款金额和月收入之间的关系表示复合函数的构成，用第二个重要极限讨论复利计息问题，引导学生关注生活，在问题的解决中学会用数学的思想思考问题，形成正确的三观，落实立德树人。
（四）培养学生的创新精神和爱国情怀
结合实践来进行教学，并在教学中培养学生的创新精神和国家意识。教师可用我国数学发展的漫长历史和数学家艰苦奋斗的历程来勉励学生，让学生在探究数学世界时大胆质疑、执于求真。在设计到数学应用时，多引入一些科技前沿的案例，例如定积分的应用中，可设计计算港珠澳大桥长度、水立方体积等问题;微分方程中，结合一些航天航空知识，培养学生的家国情怀，民族自信，引导学生树立为国、为民族努力学习的志向。
三、总结
发掘高等数学的育人功能，要充分发挥数学的基础课程、工具课程的作用，把数学“用”起来，让学生在学习数学知识的同时，结合实际问题实现育人。因此，教师应该在高职数学教学中从学生出发，从学生感兴趣的问题出发，落实思政教育，综合发展和培养学生。
参考文献：
[1]胡水玲， 张团结. "课程思政"背景下高职高等数学教学设计与教学方法研究[J]. 河南教育（职成教）， 2020， No.171（03）：25-26.
[2]解小莉， 薛海连， 吴养会. 农林院校高等数学"课程思政"建设探索与实践——以西北农林科技大学为例[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）， 2020（11）.
[3]崔艳丽， 杨波. 高职院校高等数学课程思政实施现状分析[J]. 现代职业教育， 2020（21）.
刘欣 山东水利职业学院