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摘要： 认真钻研教材，科学运用教材，是进行教学改革的前提，是提高课堂教学质量的关键。依据上海市中学化学教材的设计思路，笔者结合自己从事初三化学教学的具体实践，整合溶液浓度等相关内容，把新教材中“酸碱中和反应”设计为一堂探究式学习课。
关键词： 酸碱中和反应 探究式学习 新教材
今年是上海市闸北区全面实施初中新教材的第一年，根据新课程的相关理念，我设计了《酸碱中和反应的探究》教学。
一、设计思想
改变传统教学“奉送真理”的方式，采用“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，充分挖掘教材的内涵，融知识、过程与方法、态度情感与价值观为一体，从可持续发展的高度构建全新的课堂教学。
二、教材处理及教学设计
1教学内容说明：“酸碱中和反应”是初三化学新教材第五章“初识酸和碱”中的内容，教材在该章节中首先阐述了酸碱中和反应的实质及反应放热的特点，其次讲解了生活中有关酸碱中和的应用，另外还有一个简单的“酸碱中和反应”学生实验。
2常规教学情况分析：大多教师按照“酸碱中和定义 — 酸碱中和特点（放热）— 酸碱中和应用 — 习题巩固”的形式进行教学。学生在学习时感到枯燥乏味，在后期综合应用时也显得力不从心。
3新教材理念下的教学设计：根据新课程理念的要求，我对教材进行了必要的向内挖潜和向外发散，结合教材中的“酸碱中和反应”学生实验，将本课设计成一节探究式学习课。充分应用了上学期所学的相关知识；同时，针对酸碱中和反应放热的特点设计了做图分析探究，使酸碱有关内容形成更系统的知识体系，深化学生对酸碱中和知识的理解和认识。
三、教学过程
通过“发现问题—设计实验—实验验证—分析推论”的过程来完成教学。
1.情景创设引入主题。（引入主题、引起关注，突出本次课教学重点。）
教师引入：
（1）观看医生为被蜜蜂蛰了的小朋友涂碱性药水的幻灯片，并解说。
（2）出示用Mg（OH）2或Al（OH）3做止酸剂的药物说明书，并讲解。
学生观看、倾听、思考。
（3）提问：为什么医生用碱性药物？（学生回答）
（4）板书：酸碱中和反应，碱中的氢氧根与酸中的氢结合生成了水。
2.提问过渡，推进教学。
教师提问：
（1）某工厂排放的废水中含有NaOH，破坏了周围河流的水质，该如何解决？
（2）怎样知道HCl与NaOH恰好完全反应？
学生思考、讨论、回答。
3.实践探究。
1）酸碱中和过程中指示剂颜色的变化。（培养实验设计能力及实验技能，培养实验的科学严谨性。）
教师活动：
（1）根据学生们的信息，设计实验一：在试管中加入1～2ml10%氢氧化钠溶液后，滴入1～2滴酚酞，再逐滴加入10%的盐酸。
（2）提问：观察到什么现象？说明什么问题？
（3）小结：实验中，注意盐酸不要过量。
（4）追问：在实际生产操作中向河流中加入大量指示剂合适吗？
学生设计实验、分组实验、倾听、思考、讨论、回答，指出可以通过取样实验后定量计算或改用测溶液的pH值来解决问题。
2）酸碱中和反应过程中溶液pH的变化。
教师活动：
（1）提问测定溶液pH值的具体操作方法。
（2）引导学生设计实验二：在小烧杯中加入5ml10%氢氧化钠溶液，逐滴加入10%的盐酸，并每加5滴测一次pH值。
（3）分析学生数据，选一组比较好的数据。
（4）请学生解决实际问题。
3）酸碱中和反应过程中的热量变化。（培养实验设计能力及实验技能，发散思维，通过讨论、分析、处理实验数据，来解决实际问题。）
教师活动：
（1）资料：酸碱中和反应是放热反应，你能设计实验证明这一结论吗？
（2）实验三：在盛有5ml10%氢氧化钠溶液的烧杯中，插入温度计后再加入5ml10%的盐酸溶液。
（3）观察到什么实验现象？说明什么问题？
（4）请学生解决实际问题。
4）酸碱中和反应的产物。（培养实验设计能力及实验技能。）
教师活动：
（1）我们已经知道酸碱中和的实质是 OH－与H＋结合生成水，除了水还有其它产物吗？这一产物会不会给河流带来新的污染呢？
（2）如何将该物质分离出来？
（3）设计实验四：取酸碱中和后的溶液5ml进行蒸发。
（4）你能写出氢氧化钠与盐酸中和反应的化学方程式吗？
（5）请学生写出胃药止酸剂的反应方程式。
学生思考、讨论、设计并分组进行实验，上台书写方程式。
4课堂总结。（增强总结意识，为以后学习指明方向。）
教师活动：
（1）我们通过本次课的学习，深刻认识和掌握了酸碱中和反应，同时也学习了科学探索方法，严谨的科学态度。
（2）请学生们课后自主学习：找出生活中其他利用酸碱中和的事例。
学生总结酸碱中和反应的特点，进行成功体验。
四、教法分析
在本节课的教学中突出以下特点：
1以问题为基础，引导科学发现。
2以思维为核心，开展问题探究。
3以学生为主体，促进知识内化。
4以小组为单位，构建研究氛围。
五、课后反思
通过本课的实践，我深深感到作为一名教师在教学上要不断地反思，总结自己和他人的经验，这样才能不断提高自己的业务水平。
参考文献：
［１］王祖浩.上海市中学化学课程标准解读.
［２］高志方.化学教学中加强学生反思能力的培养.化学教学，2007年第2期.
关键词： 酸碱中和反应 探究式学习 新教材
今年是上海市闸北区全面实施初中新教材的第一年，根据新课程的相关理念，我设计了《酸碱中和反应的探究》教学。
一、设计思想
改变传统教学“奉送真理”的方式，采用“以学生为主体，教师为主导”的教学方法，充分挖掘教材的内涵，融知识、过程与方法、态度情感与价值观为一体，从可持续发展的高度构建全新的课堂教学。
二、教材处理及教学设计
1教学内容说明：“酸碱中和反应”是初三化学新教材第五章“初识酸和碱”中的内容，教材在该章节中首先阐述了酸碱中和反应的实质及反应放热的特点，其次讲解了生活中有关酸碱中和的应用，另外还有一个简单的“酸碱中和反应”学生实验。
2常规教学情况分析：大多教师按照“酸碱中和定义 — 酸碱中和特点（放热）— 酸碱中和应用 — 习题巩固”的形式进行教学。学生在学习时感到枯燥乏味，在后期综合应用时也显得力不从心。
3新教材理念下的教学设计：根据新课程理念的要求，我对教材进行了必要的向内挖潜和向外发散，结合教材中的“酸碱中和反应”学生实验，将本课设计成一节探究式学习课。充分应用了上学期所学的相关知识；同时，针对酸碱中和反应放热的特点设计了做图分析探究，使酸碱有关内容形成更系统的知识体系，深化学生对酸碱中和知识的理解和认识。
三、教学过程
通过“发现问题—设计实验—实验验证—分析推论”的过程来完成教学。
1.情景创设引入主题。（引入主题、引起关注，突出本次课教学重点。）
教师引入：
（1）观看医生为被蜜蜂蛰了的小朋友涂碱性药水的幻灯片，并解说。
（2）出示用Mg（OH）2或Al（OH）3做止酸剂的药物说明书，并讲解。
学生观看、倾听、思考。
（3）提问：为什么医生用碱性药物？（学生回答）
（4）板书：酸碱中和反应，碱中的氢氧根与酸中的氢结合生成了水。
2.提问过渡，推进教学。
教师提问：
（1）某工厂排放的废水中含有NaOH，破坏了周围河流的水质，该如何解决？
（2）怎样知道HCl与NaOH恰好完全反应？
学生思考、讨论、回答。
3.实践探究。
1）酸碱中和过程中指示剂颜色的变化。（培养实验设计能力及实验技能，培养实验的科学严谨性。）
教师活动：
（1）根据学生们的信息，设计实验一：在试管中加入1～2ml10%氢氧化钠溶液后，滴入1～2滴酚酞，再逐滴加入10%的盐酸。
（2）提问：观察到什么现象？说明什么问题？
（3）小结：实验中，注意盐酸不要过量。
（4）追问：在实际生产操作中向河流中加入大量指示剂合适吗？
学生设计实验、分组实验、倾听、思考、讨论、回答，指出可以通过取样实验后定量计算或改用测溶液的pH值来解决问题。
2）酸碱中和反应过程中溶液pH的变化。
教师活动：
（1）提问测定溶液pH值的具体操作方法。
（2）引导学生设计实验二：在小烧杯中加入5ml10%氢氧化钠溶液，逐滴加入10%的盐酸，并每加5滴测一次pH值。
（3）分析学生数据，选一组比较好的数据。
（4）请学生解决实际问题。
3）酸碱中和反应过程中的热量变化。（培养实验设计能力及实验技能，发散思维，通过讨论、分析、处理实验数据，来解决实际问题。）
教师活动：
（1）资料：酸碱中和反应是放热反应，你能设计实验证明这一结论吗？
（2）实验三：在盛有5ml10%氢氧化钠溶液的烧杯中，插入温度计后再加入5ml10%的盐酸溶液。
（3）观察到什么实验现象？说明什么问题？
（4）请学生解决实际问题。
4）酸碱中和反应的产物。（培养实验设计能力及实验技能。）
教师活动：
（1）我们已经知道酸碱中和的实质是 OH－与H＋结合生成水，除了水还有其它产物吗？这一产物会不会给河流带来新的污染呢？
（2）如何将该物质分离出来？
（3）设计实验四：取酸碱中和后的溶液5ml进行蒸发。
（4）你能写出氢氧化钠与盐酸中和反应的化学方程式吗？
（5）请学生写出胃药止酸剂的反应方程式。
学生思考、讨论、设计并分组进行实验，上台书写方程式。
4课堂总结。（增强总结意识，为以后学习指明方向。）
教师活动：
（1）我们通过本次课的学习，深刻认识和掌握了酸碱中和反应，同时也学习了科学探索方法，严谨的科学态度。
（2）请学生们课后自主学习：找出生活中其他利用酸碱中和的事例。
学生总结酸碱中和反应的特点，进行成功体验。
四、教法分析
在本节课的教学中突出以下特点：
1以问题为基础，引导科学发现。
2以思维为核心，开展问题探究。
3以学生为主体，促进知识内化。
4以小组为单位，构建研究氛围。
五、课后反思
通过本课的实践，我深深感到作为一名教师在教学上要不断地反思，总结自己和他人的经验，这样才能不断提高自己的业务水平。
参考文献：
［１］王祖浩.上海市中学化学课程标准解读.
［２］高志方.化学教学中加强学生反思能力的培养.化学教学，2007年第2期.