在信息时代飞速发展的今天，综合实践活动课程的教师充分运用网络技术手段，借信息技术之捷径，融入综合实践活动的内容与实践过程中，走上综合实践活动之巧路。
　　一、借信息技术之生动画面，走综合实践活动主题设计丰富之路
　　借助信息技术中的多姿多彩的形与色，多重多样的光与影之生动、丰富的画面特性，将学生接触到的自然现象、社会生活等场景直观、快速地展现在学生面前，使他们在有趣的观赏后，思考选定活动的主题。如在执教《我的游戏我做主》的实践活动中，笔者和同年级组的老师用数码相机和iPad拍下了这样一组照片：孩子们有的在课间十分钟玩起各种传统游戏的欢乐场景，滚铁圈、踩高跷、跳皮筋等，也有的在体育课上玩他们自创的游戏，如拍拍123、贴大饼等，这些镜头健康向上，一下子激发了学生的情绪，个个表现得兴致盎然。再用对比手法，摄下有些孩子打打闹闹、推推搡搡的瞬间，利用ppt，整合音乐、照片和文字制作成课件。通过演示启发学生思考：游戏伴随孩子的成长，我们怎样多角度去发现游戏中的乐趣？在游戏中，孩子们该如何做主呢？于是同学们纷纷参与到这一主题活动的探索中，形成了如下小课题：我们与电脑游戏，探索父母小时候的游戏，创新游戏王，游戏与时代……此活动中还出现了学生活动的性别差异，女孩篇——《牛皮筋的历史》，男孩篇——《香烟壳里变花样》等小主题的研究中，培养他们主动观察、质疑和探究的心理倾向，一同感受游戏的乐趣，分享快乐的童年。
　　二、借信息技术之广博资源，走综合实践活动课程内容充实之路
　　在综合实践刚起步阶段，老师布置搜集资料这一项目活动时，学生想到查书和问老师这些方法。而信息化时代的今天，孩子们通过网络搜索平台，拓展了综合实践活动资料选择与积累的范围，丰富了综合实践活动内容。如本学期在五年级开展的《传统节日文化之端午》活动中，教师组织学生通过上网查找端午节的相关资料，他们不仅查找到了端午节起源、发展、传统，还找到了相关的风俗及不同地区过端午的习惯。尤其在组织学生与社区阿姨一起包粽子的活动环节中，有小组学生将包苏式枕头粽的视频下载后，小组的成员一起学习，对于学生的综合实践的动手实践研究具有一定的价值。
　　与此同时，我们鼓励同学们使用数码相机、iPad、手机等信息工具获取身边的资料，也是一种方便快捷的实践渠道。在开展的《小筷子，大学问》活动中，学生们用上这些设备即时“捕捉”筷子在平时生活中的点滴，镜头记录下真实的活动场景，营造了学生自主探索学习的良好氛围。
　　三、借信息技术之开放渠道，走综合实践活动成效鲜明之路
　　由于信息技术手段多样、开放、快捷、直观等特点，能很好地帮助学生对资料进行汇总、处理、筛选，尤其在综合实践成果展示汇报中，被学生加以灵活运用，全面展现了学生综合实践活动成果。在《南腔北调话方言之吴侬软语篇》中，一小组利用Excel对收集的全校学生掌握方言的数据信息进行汇总、分析，得出现在学生对于苏州话的掌握情况并不乐观。一小组研究的“苏州话的艺术”中，采用超级解霸对下载的视频进行编辑，把研究活动资料整理成电子作品，和同学进行分享。学生在信息处理过程中，掌握软件的使用方法，是提高他们的信息技能，让学生表现自我，展现活动成果的有效手段。同时，在校园网上创建综合实践活动网络平台，将学生的活动经历、心得体会、研究小结等进行全方位展示，极大地激励了学生浓厚的学习兴趣和参与活动的热情。
　　正是借助信息技术的丰富、开放、快捷之特性，架起了一条通往综合实践活动天地的巧路，有力地提升综合实践活动的实施水平。
　　（编辑：鲁利瑞）