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《语文课程标准》指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”语文课要体现工具性与人文性的统一，学生要掌握好一门学科并能够在实践中很好地运用，对知识的渴求充满激趣是必不可少的。对于语文科来说尤其如此，要让学生学好语文，就必须培养学习语文的兴趣。
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。新课标提倡采用自主、合作、探究的学习方式，新课标着重教与学的紧密结合，特别是培养和激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。那如何激发和培养学生的学习兴趣，我觉得可以从以下几个方面进行。
一、以情感人，以情激趣
古人云：“亲其师，乐其道”，教学活动是师生共同参与的活动，师生情感的深浅会极大地影响教学效果，如果师生之间能够加强情感的交流，课堂气氛就一定会更加活泼、和谐、融洽，能拔动学生的思维这根弦，使之与教师进行心灵的交流与对话。比如，老师带着微笑走进教室，用明亮有神的眼睛看着学生，学生就能从老师的目光中感到亲切，受到鼓舞，从而体会到学习的欢快，进而充满信心地上好这节课，再如当学生回答得正确时对学生一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，学生便能从中体会到老师的鼓励与信任，从而兴趣倍增。所以，教师要学会利用自身的优势学会表达对学生信任和鼓励的情感，爱学生，就要让学生体会到、感受到，当学生体会到来自老师的关爱时，一定能让他们更亲近自己的老师。
在教学中，创设和谐的气氛，激发学生的学习兴趣可以有许多的方法，但从多角度评价和鼓励学生是一种很好的方法，对不同程度的学生采用不同的标准和态度，当成绩优秀、自信心强的学生回答问题正确时，可以适当的鼓励，但并不应每次都鼓励，有时还应提出更高的要求；对程度中等的学生，应充分肯定他的进步，如有不足，可以说：“回答得很不错，如果能更全面些就更好了！”对待没有回答正确的学生则可以说：“我为你的勇敢感到骄傲，相信你再想一想一定能够回答正确的。”如果发现学生的回答中闪现出思维的火花，就应该及时鼓励：“答得太好了，我感到特别高兴”或者说“非常好，继续努力，相信你会有更大的发现，取得更大的进步。”总之，要把自己欢乐的情感融入到学生的成功中，学生又可从老师的夸奖中，产生不可遏制的激情，使他们重新认识自己的能力，增强学习的信心，从而努力提高和改善自己在班集体中的地位，成为了学习的动力，这就促进了良性的发展。
二、导之以趣，授之以法
课堂教学是学生获得知识的主要途径，是提高语文教学质量的关键所在，然而小学生的注意力是以随意注意为优势的，缺乏稳定性与持久性，那么，如何精心设计每一个教学环节，激发学生的学习兴趣，就是一堂课能否取得良好的效果的关键所在，在课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢，我觉得可以从以下几个环节好好把握。
首先是新课的导入：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，好的开头，如何一下子紧扣学生的心弦，使他们急于读下去，乐于读下去，激起听课的兴趣，开头好了，课的成功就有了希望，在语文课中有几种行之有效的方法，像故事导入，提问导入，解题导入，介绍背景导入，但无论怎么样导入都要注意考虑到学生的学情，有的放矢地以简炼、新颖、生动、活泼的语言一下子吊足学生学习的胃口，使他们乐学。
其次要讲究教学方法，教学方法的选择因文而异，不同的文体有不同的方法，对于一些简短的文章，不妨抓住关键，加强拓展，充分地发挥学生的想像，发散学生的思维，把薄薄的文本读厚，然后从中取其精华，学会总结，再把读厚的文本高度精炼概括，这样既能让学生充会地学到更多的知识，又能有效地调动学生学习的兴趣。对于一些长篇文章，则应突出重点，兼顾全篇，避免一段段往下讲，而从重点切入，带动全篇，既可压缩教时，又可做到事半功倍，在重点学习的基础上加以点拨，学生就能学得轻松，而避免“劳民伤财”，同时学生通过自己的努力，既学有所得，又能不断地体验到学习的愉悦之感，兴趣就油然而生。
三、以读增趣，以趣增读
激发学生的读书热情，促使学生自主地获取知识，在学习知识的同时提高自己的能力，这就需要我们在课堂之外给学生创设一个良好的课外阅读的氛围，那怎么才能创设氛围使学生获得阅读的乐趣呢？就必须加强对学生的引导，让学生学会读书，乐于读书。
首先是加强引导，习惯是在长期的阅读过程中养成的，在引导学生读书时要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在读的时候实实在在地想一想、问一问、做一做、抄一抄、写一写，让学生动起来，让学生拥有一定的读技能，改变传统的被动学习，而变为主动学习。
其次应发挥学生的阅读过程中的小主人作用，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激发学生课外阅读的兴趣，丰富语文积累，还能锻炼语文能力，比如：开展课前5分钟演讲，名著导读，读书心得交流会，读书笔记展评，编故事，童话等实现学生、教师与文本之间的对话，使学生发展知识原来可以这样轻松地学，变“要我读”为“我要读”。
总之，让学生乐学、勤学、会学，为学生的终身发展奠定基础。教师要设法激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得有情，有趣，有味，使学生的课外阅读有趣、有展示、有提高、加强与学生的心灵的交流，对学生学习的引导，让学生对学习充满兴趣，成为学习的主人！
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。新课标提倡采用自主、合作、探究的学习方式，新课标着重教与学的紧密结合，特别是培养和激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。那如何激发和培养学生的学习兴趣，我觉得可以从以下几个方面进行。
一、以情感人，以情激趣
古人云：“亲其师，乐其道”，教学活动是师生共同参与的活动，师生情感的深浅会极大地影响教学效果，如果师生之间能够加强情感的交流，课堂气氛就一定会更加活泼、和谐、融洽，能拔动学生的思维这根弦，使之与教师进行心灵的交流与对话。比如，老师带着微笑走进教室，用明亮有神的眼睛看着学生，学生就能从老师的目光中感到亲切，受到鼓舞，从而体会到学习的欢快，进而充满信心地上好这节课，再如当学生回答得正确时对学生一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，学生便能从中体会到老师的鼓励与信任，从而兴趣倍增。所以，教师要学会利用自身的优势学会表达对学生信任和鼓励的情感，爱学生，就要让学生体会到、感受到，当学生体会到来自老师的关爱时，一定能让他们更亲近自己的老师。
在教学中，创设和谐的气氛，激发学生的学习兴趣可以有许多的方法，但从多角度评价和鼓励学生是一种很好的方法，对不同程度的学生采用不同的标准和态度，当成绩优秀、自信心强的学生回答问题正确时，可以适当的鼓励，但并不应每次都鼓励，有时还应提出更高的要求；对程度中等的学生，应充分肯定他的进步，如有不足，可以说：“回答得很不错，如果能更全面些就更好了！”对待没有回答正确的学生则可以说：“我为你的勇敢感到骄傲，相信你再想一想一定能够回答正确的。”如果发现学生的回答中闪现出思维的火花，就应该及时鼓励：“答得太好了，我感到特别高兴”或者说“非常好，继续努力，相信你会有更大的发现，取得更大的进步。”总之，要把自己欢乐的情感融入到学生的成功中，学生又可从老师的夸奖中，产生不可遏制的激情，使他们重新认识自己的能力，增强学习的信心，从而努力提高和改善自己在班集体中的地位，成为了学习的动力，这就促进了良性的发展。
二、导之以趣，授之以法
课堂教学是学生获得知识的主要途径，是提高语文教学质量的关键所在，然而小学生的注意力是以随意注意为优势的，缺乏稳定性与持久性，那么，如何精心设计每一个教学环节，激发学生的学习兴趣，就是一堂课能否取得良好的效果的关键所在，在课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢，我觉得可以从以下几个环节好好把握。
首先是新课的导入：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，好的开头，如何一下子紧扣学生的心弦，使他们急于读下去，乐于读下去，激起听课的兴趣，开头好了，课的成功就有了希望，在语文课中有几种行之有效的方法，像故事导入，提问导入，解题导入，介绍背景导入，但无论怎么样导入都要注意考虑到学生的学情，有的放矢地以简炼、新颖、生动、活泼的语言一下子吊足学生学习的胃口，使他们乐学。
其次要讲究教学方法，教学方法的选择因文而异，不同的文体有不同的方法，对于一些简短的文章，不妨抓住关键，加强拓展，充分地发挥学生的想像，发散学生的思维，把薄薄的文本读厚，然后从中取其精华，学会总结，再把读厚的文本高度精炼概括，这样既能让学生充会地学到更多的知识，又能有效地调动学生学习的兴趣。对于一些长篇文章，则应突出重点，兼顾全篇，避免一段段往下讲，而从重点切入，带动全篇，既可压缩教时，又可做到事半功倍，在重点学习的基础上加以点拨，学生就能学得轻松，而避免“劳民伤财”，同时学生通过自己的努力，既学有所得，又能不断地体验到学习的愉悦之感，兴趣就油然而生。
三、以读增趣，以趣增读
激发学生的读书热情，促使学生自主地获取知识，在学习知识的同时提高自己的能力，这就需要我们在课堂之外给学生创设一个良好的课外阅读的氛围，那怎么才能创设氛围使学生获得阅读的乐趣呢？就必须加强对学生的引导，让学生学会读书，乐于读书。
首先是加强引导，习惯是在长期的阅读过程中养成的，在引导学生读书时要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在读的时候实实在在地想一想、问一问、做一做、抄一抄、写一写，让学生动起来，让学生拥有一定的读技能，改变传统的被动学习，而变为主动学习。
其次应发挥学生的阅读过程中的小主人作用，开展丰富多彩的语文实践活动，不仅能激发学生课外阅读的兴趣，丰富语文积累，还能锻炼语文能力，比如：开展课前5分钟演讲，名著导读，读书心得交流会，读书笔记展评，编故事，童话等实现学生、教师与文本之间的对话，使学生发展知识原来可以这样轻松地学，变“要我读”为“我要读”。
总之，让学生乐学、勤学、会学，为学生的终身发展奠定基础。教师要设法激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得有情，有趣，有味，使学生的课外阅读有趣、有展示、有提高、加强与学生的心灵的交流，对学生学习的引导，让学生对学习充满兴趣，成为学习的主人！