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教育的精髓在于促进学生的发展。那么，究竟如何促进学生的发展呢？从我校对《小学生健全人格的实践与研究》这个课题的研究实践中，我真切地认识到：对于感性认识优于理性认识的小学生，对于充满童趣的小学教育氛围，教师的人格影响是至关重要的。教师的人格魅力会通过各种途径或方式渗透融合到教学活动过程中，影响着教学的效果和质量；更会以潜移默化的形式深刻地影响着学生的道德人格，是品德教育中不可忽视的重要因素。因此，研究教师人格及其培养是当代教育不容忽视的重要课题。
一、让师德之光照亮人格修养之路
在日常的教育管理实践中，崇高的职业道德是教师理想人格的核心，教师的良好的道德形象对小学生的健康成长是至关重要的。小学生往往是先从教师的言行举止来做出自己的价值的、道德的判断，并决定着小学生自身人格的健康发展。为此，我们高度重视师德教育，以师德的提高促进教师人格的提升。主要采用了狠抓“一学、二比、三形象、六心”的活动。“一学”即是以学规范促进教师职业道德认识的提高；“二比”即是以比育人质量、比奉献精神促进教师职业道德行为的养成；“三形象”即是以树“慈母、导师、师长”三种形象提升师德品味；“六心”即是以忠心、诚心、公心、爱心、耐心与匠心树立良好的师表形象。
1.以学规范促进教师职业道德认识的提高。
《中小学教师职业道德规范》是在我国社会经济和教育改革发展进入新的历史阶段的重要背景下重新修订并颁发的，这个规范对中小学教师职业道德做出了详细的规划，具有很强的针对性与可操作性。组织教师学习这个纲领性文件无疑会提高教师的职业道德认识，提升他们的人格水平，使之更好地以人格影响人格，带动学生人格的健康发展。为了使这项活动富有成效地开展起来，我们在每个学期都组织了不少于两次的专题讲座，之后要求教师自学，并适时地组织了开卷考试和知识竞赛活动。
2.以比育人质量、比奉献精神促进教师职业道德行为的养成。
良好的职业道德认识是教师职业道德养成的前提，有了这个前提，再加上相应的职业道德行为，这才会形成稳定的职业道德。为此，我们组织了比育人质量、比奉献精神活动。比育人质量对于班主任而言主要针对他们的管理活动，例如，从班级的卫生、纪律、两操等情况阶段性地评比优秀班主任；对于科任教师主要看他们在《小学生健全人格的实践与研究》的课题研究中在学生身上达到的实际效果，通过比较，评出“学生健康人格培育标兵”。同时，激励教师比奉献，看谁对培育学生人格投入的时间与精力多，看谁取得的效果明显。通过“二比”，激发了教师自我道德修养的积极性。
3.以树“慈母、导师、师长”三种形象提升师德品味。
形象的树立是师德品味提升的明显标志，为此，我们开展了树“慈母、导师、师长”三种形象的活动。这个活动着重突出一个“爱”字，爱岗敬业，热爱学生，使教师认识到师爱不是一般的爱，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱；师爱是一种无私的爱，真诚的爱，理智的爱，博大的爱，平等的爱；师爱是教育的桥梁，是师生心灵沟通的通道，是撬起理解闸门的杠杆；师爱是实施教育的原动力，“没有人类的感情，就没有人类对真理的探索”（列宁语）。教育不仅是一个认知过程，更是一个感情交流的过程。
4.以忠心、诚心、公心、爱心、耐心与匠心树立良好师表形象。
在师德教育中，我们抓住关键练“六心”，一是忠心，忠诚党的教育事业，树立无私奉献的精神；二是诚心，做到爱岗敬业，严谨治学，一丝不苟；三是公心，做到办事公道，言行一致，率先垂范，鞠躬尽瘁；四是爱心，做到信任、尊重、热爱、关心学生，严格要求，一视同仁；五是耐心，做到苦口婆心，不烦不厌，循循善诱；六是匠心，做到研究心理，探索规律，把握方法，讲究艺术。通过师德教育和教师的自觉锤炼，教师较好地确立了现代师德观，在职业观念、职业理想、职业情感、职业态度、职业技能、职业法纪、职业责任、职业良心、职业作风等方面均有较大提高。
二、让外部环境促进教师人格修养
良好的环境可以促进教师理想人格的养成，只有在民主、自由、开放、竞争的氛围中，教师的主体性和个体性才能够得到充分发挥，个性人格才能得以提升。正是基于这样的认识，我校首先通过实施教师职务聘任制，打破教师职务终身制，促使教师在岗位上有危机感，使教师在一定的压力下完善与发展人格。同时，通过师德标兵评选、师德演讲等活动唤醒教师的人格意识，引导和激励教师以理想人格基本要求为目标，以职业素质要求为核心，来对自身知识、能力、品质及职业理想等人格终极目标进行设定，这是人格培养的关键。还着重强化教师角色意识，明确是非善恶的标准，提高人格评价能力，培养反思内省的人格习惯，明确教师应具备的基本人格特征，为自觉进行自我超越打下基础。加强行为规范教育和管理力度，强化对自身人格的认识并促进其人格朝着知行统一的方向发展。表彰先进，树立典范，使其“学有目标，赶有方向”。
三、让继续教育涵养教师人格
腹有诗书气自华，一定的文化底蕴、理论修养是教师人格的底色，而加大继续教育力度，恰好可以让文化与知识发挥涵养人格的作用。我校除了加强了常规的继续教育外，又重点抓了教师上岗时的人格培养。教师上岗培养根据社会教师意识对教师人格特征的规定，制定教师人格规范，这一培养主要是解决认知问题，把社会教师意识的人格标准了解清楚，用以指导以后的实践，同时还要完善教师人格的继续培养。教师上岗后，教师人格特征已初步形成，但必须随时代社会的变化，不断丰富和完善自己。
首先要树立“长远意识”。即教师不为眼前学生的分数之“一叶”所“障”，从长远的角度对学生应有的素质作出预期与规划之“目”，而是时时在教育教学过程中以教师对未来人才素质的理解，不断对自己的教育教学过程进行审视与调节。长远意识主要表现之一是为学生一生奠基的意识。为学生一生奠基，是指教师站在为学生一生发展规划的角度中必然在头脑中产生的对学生未来素质的大致勾画，并把这种意识体现到教育教学过程中的实践活动。
其次要树立研究意识。教师的工作不是简单的照本宣科，不是简单的讲、练、考。社会在赋予人民教师传递人类文化职责的同时，也对教师提出了通过自己的努力使文化增值的要求。也就是说，教师的教育不是简单的传递，而是有创造性的传递。
最后要树立人类灵魂工程师意识。人类灵魂工程师是教师人格的最高层次。只有具有人类灵魂的工程师意识，才会产生不断向这个目标接近的动力与实际行动。
一、让师德之光照亮人格修养之路
在日常的教育管理实践中，崇高的职业道德是教师理想人格的核心，教师的良好的道德形象对小学生的健康成长是至关重要的。小学生往往是先从教师的言行举止来做出自己的价值的、道德的判断，并决定着小学生自身人格的健康发展。为此，我们高度重视师德教育，以师德的提高促进教师人格的提升。主要采用了狠抓“一学、二比、三形象、六心”的活动。“一学”即是以学规范促进教师职业道德认识的提高；“二比”即是以比育人质量、比奉献精神促进教师职业道德行为的养成；“三形象”即是以树“慈母、导师、师长”三种形象提升师德品味；“六心”即是以忠心、诚心、公心、爱心、耐心与匠心树立良好的师表形象。
1.以学规范促进教师职业道德认识的提高。
《中小学教师职业道德规范》是在我国社会经济和教育改革发展进入新的历史阶段的重要背景下重新修订并颁发的，这个规范对中小学教师职业道德做出了详细的规划，具有很强的针对性与可操作性。组织教师学习这个纲领性文件无疑会提高教师的职业道德认识，提升他们的人格水平，使之更好地以人格影响人格，带动学生人格的健康发展。为了使这项活动富有成效地开展起来，我们在每个学期都组织了不少于两次的专题讲座，之后要求教师自学，并适时地组织了开卷考试和知识竞赛活动。
2.以比育人质量、比奉献精神促进教师职业道德行为的养成。
良好的职业道德认识是教师职业道德养成的前提，有了这个前提，再加上相应的职业道德行为，这才会形成稳定的职业道德。为此，我们组织了比育人质量、比奉献精神活动。比育人质量对于班主任而言主要针对他们的管理活动，例如，从班级的卫生、纪律、两操等情况阶段性地评比优秀班主任；对于科任教师主要看他们在《小学生健全人格的实践与研究》的课题研究中在学生身上达到的实际效果，通过比较，评出“学生健康人格培育标兵”。同时，激励教师比奉献，看谁对培育学生人格投入的时间与精力多，看谁取得的效果明显。通过“二比”，激发了教师自我道德修养的积极性。
3.以树“慈母、导师、师长”三种形象提升师德品味。
形象的树立是师德品味提升的明显标志，为此，我们开展了树“慈母、导师、师长”三种形象的活动。这个活动着重突出一个“爱”字，爱岗敬业，热爱学生，使教师认识到师爱不是一般的爱，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱；师爱是一种无私的爱，真诚的爱，理智的爱，博大的爱，平等的爱；师爱是教育的桥梁，是师生心灵沟通的通道，是撬起理解闸门的杠杆；师爱是实施教育的原动力，“没有人类的感情，就没有人类对真理的探索”（列宁语）。教育不仅是一个认知过程，更是一个感情交流的过程。
4.以忠心、诚心、公心、爱心、耐心与匠心树立良好师表形象。
在师德教育中，我们抓住关键练“六心”，一是忠心，忠诚党的教育事业，树立无私奉献的精神；二是诚心，做到爱岗敬业，严谨治学，一丝不苟；三是公心，做到办事公道，言行一致，率先垂范，鞠躬尽瘁；四是爱心，做到信任、尊重、热爱、关心学生，严格要求，一视同仁；五是耐心，做到苦口婆心，不烦不厌，循循善诱；六是匠心，做到研究心理，探索规律，把握方法，讲究艺术。通过师德教育和教师的自觉锤炼，教师较好地确立了现代师德观，在职业观念、职业理想、职业情感、职业态度、职业技能、职业法纪、职业责任、职业良心、职业作风等方面均有较大提高。
二、让外部环境促进教师人格修养
良好的环境可以促进教师理想人格的养成，只有在民主、自由、开放、竞争的氛围中，教师的主体性和个体性才能够得到充分发挥，个性人格才能得以提升。正是基于这样的认识，我校首先通过实施教师职务聘任制，打破教师职务终身制，促使教师在岗位上有危机感，使教师在一定的压力下完善与发展人格。同时，通过师德标兵评选、师德演讲等活动唤醒教师的人格意识，引导和激励教师以理想人格基本要求为目标，以职业素质要求为核心，来对自身知识、能力、品质及职业理想等人格终极目标进行设定，这是人格培养的关键。还着重强化教师角色意识，明确是非善恶的标准，提高人格评价能力，培养反思内省的人格习惯，明确教师应具备的基本人格特征，为自觉进行自我超越打下基础。加强行为规范教育和管理力度，强化对自身人格的认识并促进其人格朝着知行统一的方向发展。表彰先进，树立典范，使其“学有目标，赶有方向”。
三、让继续教育涵养教师人格
腹有诗书气自华，一定的文化底蕴、理论修养是教师人格的底色，而加大继续教育力度，恰好可以让文化与知识发挥涵养人格的作用。我校除了加强了常规的继续教育外，又重点抓了教师上岗时的人格培养。教师上岗培养根据社会教师意识对教师人格特征的规定，制定教师人格规范，这一培养主要是解决认知问题，把社会教师意识的人格标准了解清楚，用以指导以后的实践，同时还要完善教师人格的继续培养。教师上岗后，教师人格特征已初步形成，但必须随时代社会的变化，不断丰富和完善自己。
首先要树立“长远意识”。即教师不为眼前学生的分数之“一叶”所“障”，从长远的角度对学生应有的素质作出预期与规划之“目”，而是时时在教育教学过程中以教师对未来人才素质的理解，不断对自己的教育教学过程进行审视与调节。长远意识主要表现之一是为学生一生奠基的意识。为学生一生奠基，是指教师站在为学生一生发展规划的角度中必然在头脑中产生的对学生未来素质的大致勾画，并把这种意识体现到教育教学过程中的实践活动。
其次要树立研究意识。教师的工作不是简单的照本宣科，不是简单的讲、练、考。社会在赋予人民教师传递人类文化职责的同时，也对教师提出了通过自己的努力使文化增值的要求。也就是说，教师的教育不是简单的传递，而是有创造性的传递。
最后要树立人类灵魂工程师意识。人类灵魂工程师是教师人格的最高层次。只有具有人类灵魂的工程师意识，才会产生不断向这个目标接近的动力与实际行动。