复习课作为课堂教学的一种形式，有着新授课所无法替代的功能和作用。它不但可以弥补学生知识上的不足，而且能使学生将已掌握的知识系统化，提高学生综合运用知识的能力。但在复习课时，大部分学生对所学的知识已经掌握，对于他们来说，复习就如同嚼冷饭，难以下咽。那么，如何“烹调”，才能使它焕然一新，“风味”俱佳呢？
　　烹调1：“盖浇饭”
　　把新鲜的菜浇在饭上，就如同把旧知识以一种新鲜的方式来呈现并巩固一样。《英语课程标准》要求英语教师能从根本上改变英语学习的机械重复、消极被动和死记硬背，让学生能轻松愉悦、积极主动和富有激情地学习英语。所以，兴趣仍然是学习的主导，新鲜的呈现手段会让学生感到好奇，而好奇正是学生想要学习的内在动力。
　　在复习3A Unit 1中的动物类单词时，让学生听一听动物的声音，然后根据它们的叫声说出相应的单词。当学生听到小狗汪汪、小猫喵喵等动物的叫声时，兴趣立马被激发了，个个都把小手举得高高的，想要回答老师的问题。同时，个别动物的叫声不好模仿，如monkey， panda等，就利用肢体语言模仿它们的动作，让学生也来叫一叫、做一做。一系列的新鲜玩意，让他们玩得不亦乐乎。最后，还能编成一首儿歌：Bird Bird天上飞（边做展翅欲飞之势）；Cat Cat喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；Dog Dog汪汪汪（两手放嘴边欲叫的样子）等等，明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人快感，再加上手舞足蹈调动了学生们所有的感官，让他们在不知不觉中又进行了复习巩固。
　　烹调2：“石锅拌饭”
　　此款饭重要的是在吃之前必须动手搅拌一下，小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，也会显得尤其感兴趣，他们总喜欢在课堂上“做些小动作”。因此，在复习3A Unit 2颜色类单词时，我就和学生好好地动了一番。在课上我先要求学生把他们所带的水彩笔的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it？ It’s... 然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess？ What colour is it？ 通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。等所有的单词都复习完了之后，让学生取出白纸，并且出示题目：red yellow=？通过学生自己画一画得出答案orange来。接着采用同样的方法让学生自己摸索出答案：1.red white=？2.yellow ？=green等，当然除了老师规定的颜色外，我还让学生自己模仿老师进行调色，然后向大家提问。通过这样动手实践，每一个学生都对这些颜色类的单词留下了深刻的印象，不仅复习了已学的单词，而且在学生自己摸索的过程中还掌握了另外一些颜色的单词，大大增加了他们的词汇量。
　　烹调3：“菜泡饭”
　　把硬邦邦的冷饭做成热气腾腾的泡饭，意味着把知识软化、细化，把课本上死的知识活化成自己的东西。归根到底，还是要落实到听、说、读、写四项技能上，培养学生的整体发展是英语教学的主要任务之一，更是复习课的核心目标。
　　在复习3A Unit 5 How are you？一课时，让学生观看一段歌词为“Hello， good morning， how are you？ How are you？ I’m fine， thank you. I’m fine， thank you.”的迪斯尼动画片，在观看的同时，让学生听出歌词，跟着轻轻哼唱。接着，帮助他们回忆How are you？的不同回答，让学生把Not bad， thank you. Not so good.替换在歌曲里，请学生演唱，并配上动作和表情表示身体的好坏。学生在听歌、唱歌的同时，练说了How are you句型以及它的各种回答。接着，落实到笔头作业，设计了听力题目，让学生看着图片，判断老师所说的是否和图意相符，相符的给我一个笑脸，不相符就给我个哭脸。学生做表情时可爱的模样，至今令人难忘。为了让学生进一步认识句型，还设计了按照例句抄写句型的题目，四线格画好，给予例子，照抄一遍，并写出它的中文。相比纯粹的练习课，丰富多样的形式更容易被学生接受，学生在愉快的氛围中复习、巩固。
　　……
　　以上是我对英语复习课的一些不成熟的想法，但是我相信，只要多花些时间，多花点心思，难以下咽的“冷饭”也会变成美味的佳肴。同样，只要我们多从学生的角度出发，多站在他们的立场想，多设计一些他们喜欢的复习方式，复习课也会变得精彩纷呈。