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【摘 要】 在词汇教学的过程中，对于初中学生而言，直接拼读法是一种较为简单，容易掌握同时又比较实用的方法。然而，如何在具体的实践过程中更好地运用该方法是每一位一线的教师都应该思考的问题。
【关键词】 直接拼读法 初中英语 词汇教学 运用
在初中英语的教学过程中，词汇教学是其他部分教学的重要基础，同时，也是最令教师和学生感到头痛的一部分。这是因为，很多教师在教学过程中没有找到正确的方法，只是机械地将每个单词的发音和意思教给学生。长此以往，学生们也只是记忆词汇的工具，而没有提高朗读词汇和记忆词汇的能力。因此，在这样的情况下，很多学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，对英语的学习产生了非常不利的影响。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨直接拼读法在初中英语词汇教学过程中的有效运用。根据本文的研究，在运用该方法时，教师需要注意以下几个方面的问题：
1. 运用多种方法教会学生发音规律
在初中英语的词汇教学过程中，运用直接拼读法的第一步便是教会学生英语字母和常见的英语字母组合的发音规律，让学生了解这些字母和字母组合总共有多少种发音情况，只有这样，学生遇到新的单词时，才能根据已经学的发音规律进行自主拼读，从而提高他们的词汇拼读能力。但是，在实际的教学过程中，为了有效地提高学生学习发音规律的效率，增强他们的学习兴趣，教师必须运用多种方法来进行讲解。比如，对于英语辅音字母的教学，由于这些辅音字母和汉语拼音中的辅音字母之间存在很大的相似性，因此，教师便可以利用汉语拼音的正迁移来进行教学。而对于元音来讲，和辅音比较起来，元音更为复杂，每个元音字母又有几种不同的发音。因此，教师可以为这些元音字母编成歌谣的形式，从而有效提高学生的学习兴趣。比如，在为学生讲解i 的发音规律时，教师可以这样为学生讲：“Boys and girls， here， I will give you a chant about i. If you want to know how to read it in different situations， you should learn this chant carefully.”接着，教师便可以带领学生齐唱：“i i i， 把门开，看到好友e 在外，直接把自己叫做/ai/.”
2. 差别对待学生在拼读过程中出现的错误。
由于很多学生已经熟悉了传统的词汇学习方法，这一新的方法对他们来讲未免有一定的难度。因此，学生在拼读过程中出现一些错误是难免的。在这种情况下，教师应该根据学生的实际情况来有差别地对待学生所存在的这些错误。比如，如果学生在口语表达过程中所出现的错误并不严重，或者回答问题的学生较为敏感，自尊心较强，在这样的情况下，教师便可以采用间接改正的方式，隐性地提醒学生是哪里出现了问题，哪里需要纠正，哪里还需要进一步地思考。通过这样的方式，便可以保证在保全学生自尊心的前提下，缓解了课堂上的紧张气氛，保护了学生的学习积极性。
3. 引导学生通过发音规律，快速掌握词汇的拼读。
根据本文的研究，利用直接拼读法进行词汇教学的一个重要意义便是该方法能够有效地引导学生通过已经学习的发音规律，快速掌握词汇的拼读，从而降低了学生在背诵词汇过程中的难度。也就是说，教师可以先让学生听一个词的发音，然后让学生根据其发音，一步步得出该词的正确的拼写方式。当然，这一个过程对于初中学生来讲比较困难，需要教师先从简单的词汇入手，一步步地引导学生。另外，要想让学生迅速掌握这一方法，教师还应该提供给大量的词让他们进行练习，这样才能有效地巩固学习成果。这样，学生便能在潜移默化的过程中逐渐熟悉哪些字母对应哪些音，同时，哪些音又对应哪些字母和字母组合，长此以往，学生们便能自然地运用这些规律来背诵词汇。
4. 结语
总之，在实际的词汇教学过程中，教师一定要设法改变传统的词汇教学模式和学生的词汇记忆模式，摈弃死记硬背的词汇学习方法，有效调动学生的学习积极性和对词汇学习的兴趣。根据本文的研究，直接拼读法便是一种既简单又比较实用的方法。但是，由于很多学生已经适应了传统的学习模式，对这一新的学习方法的接受比较慢。因此，教师切不可以急于求成，而是在实际的词汇课堂中慢慢渗透，直到这样的方法能变成学生可以主动实践的学习习惯。只有这样，才能有效提高初中英语词汇教学的效率，并为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
[1] 张蒂娜. 主体参与的教学策略——主体教育发展性教学实验室研究报告之一[J]. 学科教学（人文社会科学版）， 2011（06）.
[2] 顾明远. 再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J]. 华东师范大学校报（教学科学版）， 2011（09）.
【关键词】 直接拼读法 初中英语 词汇教学 运用
在初中英语的教学过程中，词汇教学是其他部分教学的重要基础，同时，也是最令教师和学生感到头痛的一部分。这是因为，很多教师在教学过程中没有找到正确的方法，只是机械地将每个单词的发音和意思教给学生。长此以往，学生们也只是记忆词汇的工具，而没有提高朗读词汇和记忆词汇的能力。因此，在这样的情况下，很多学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，对英语的学习产生了非常不利的影响。本文将以译林出版社出版的牛津初中英语教学为例，探讨直接拼读法在初中英语词汇教学过程中的有效运用。根据本文的研究，在运用该方法时，教师需要注意以下几个方面的问题：
1. 运用多种方法教会学生发音规律
在初中英语的词汇教学过程中，运用直接拼读法的第一步便是教会学生英语字母和常见的英语字母组合的发音规律，让学生了解这些字母和字母组合总共有多少种发音情况，只有这样，学生遇到新的单词时，才能根据已经学的发音规律进行自主拼读，从而提高他们的词汇拼读能力。但是，在实际的教学过程中，为了有效地提高学生学习发音规律的效率，增强他们的学习兴趣，教师必须运用多种方法来进行讲解。比如，对于英语辅音字母的教学，由于这些辅音字母和汉语拼音中的辅音字母之间存在很大的相似性，因此，教师便可以利用汉语拼音的正迁移来进行教学。而对于元音来讲，和辅音比较起来，元音更为复杂，每个元音字母又有几种不同的发音。因此，教师可以为这些元音字母编成歌谣的形式，从而有效提高学生的学习兴趣。比如，在为学生讲解i 的发音规律时，教师可以这样为学生讲：“Boys and girls， here， I will give you a chant about i. If you want to know how to read it in different situations， you should learn this chant carefully.”接着，教师便可以带领学生齐唱：“i i i， 把门开，看到好友e 在外，直接把自己叫做/ai/.”
2. 差别对待学生在拼读过程中出现的错误。
由于很多学生已经熟悉了传统的词汇学习方法，这一新的方法对他们来讲未免有一定的难度。因此，学生在拼读过程中出现一些错误是难免的。在这种情况下，教师应该根据学生的实际情况来有差别地对待学生所存在的这些错误。比如，如果学生在口语表达过程中所出现的错误并不严重，或者回答问题的学生较为敏感，自尊心较强，在这样的情况下，教师便可以采用间接改正的方式，隐性地提醒学生是哪里出现了问题，哪里需要纠正，哪里还需要进一步地思考。通过这样的方式，便可以保证在保全学生自尊心的前提下，缓解了课堂上的紧张气氛，保护了学生的学习积极性。
3. 引导学生通过发音规律，快速掌握词汇的拼读。
根据本文的研究，利用直接拼读法进行词汇教学的一个重要意义便是该方法能够有效地引导学生通过已经学习的发音规律，快速掌握词汇的拼读，从而降低了学生在背诵词汇过程中的难度。也就是说，教师可以先让学生听一个词的发音，然后让学生根据其发音，一步步得出该词的正确的拼写方式。当然，这一个过程对于初中学生来讲比较困难，需要教师先从简单的词汇入手，一步步地引导学生。另外，要想让学生迅速掌握这一方法，教师还应该提供给大量的词让他们进行练习，这样才能有效地巩固学习成果。这样，学生便能在潜移默化的过程中逐渐熟悉哪些字母对应哪些音，同时，哪些音又对应哪些字母和字母组合，长此以往，学生们便能自然地运用这些规律来背诵词汇。
4. 结语
总之，在实际的词汇教学过程中，教师一定要设法改变传统的词汇教学模式和学生的词汇记忆模式，摈弃死记硬背的词汇学习方法，有效调动学生的学习积极性和对词汇学习的兴趣。根据本文的研究，直接拼读法便是一种既简单又比较实用的方法。但是，由于很多学生已经适应了传统的学习模式，对这一新的学习方法的接受比较慢。因此，教师切不可以急于求成，而是在实际的词汇课堂中慢慢渗透，直到这样的方法能变成学生可以主动实践的学习习惯。只有这样，才能有效提高初中英语词汇教学的效率，并为学生未来的英语学习打下坚实的基础。
[1] 张蒂娜. 主体参与的教学策略——主体教育发展性教学实验室研究报告之一[J]. 学科教学（人文社会科学版）， 2011（06）.
[2] 顾明远. 再论教师的主导作用和学生的主体作用的辩证关系[J]. 华东师范大学校报（教学科学版）， 2011（09）.