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摘 要：在进行高中生物的教学过程中，提高教学的有效性是至关重要的，只有这样才能让学生学到一定的知识，进而增强学生的积极性，还可以增强学生的综合能力，使其达到有效性的教学理念。在新课改的形势下，对生物的教学提出了新的措施，教师应采用创新的教学模式进行生物的教学，运用积极有效的教学手段，提升学生的生物知识水平，促进生物教学的发展。
关键词：高中生物；课堂教学；有效性
1高中生物课堂教学的现状和问题
1.1高中生物课堂教学的现状
现阶段，高中生物课堂教学太过于模式化，高中学生在个体上存在很大的差异，学生基础知识不同，知识面也不一致，对课堂讲解的内容接受能力也不一样，高中教师如果课前不对学生的基本情况不做大致的分析，生物课堂上完全照葫芦画瓢，至始至终以一种方式进行教学，学生不适应的状况就会越来越多，使得在高中生物课堂上学生学习效率不高。
高中生物课堂教学一直以来还很传统，课堂上以教师为主体，方法单一照本宣科，在生物教学过程中，往往只针对考试要点、难点进行讲解，讲解的方式也只限于书本的形式，不能充分调动学生的兴趣和对知识的欲望。其次，高中生物课堂教学在高中阶段没有足够引起学校的重视，由于学校领导长期以来对高考的过度重视，对每个学科不能做到一视同仁，作为领导者和教学方案制定人，应该加强对高中生物课堂教学的认知和重视，使高中生物课堂教学的有效性得到保障。
1.2高中生物课堂教学的问题
相对于其它课程，高中生物教学有一定的差异，高中生物教材决定了高中生物所涉及的知识面多而杂，需要学生记忆的内容较多，而且，由于高中生物的知识体现在不同体系上，这也给学生对知识点的认识增加了困难。在这一点上，课堂教学的有效性就显得更加重要，学生在进行高中生物学习过程中，面对这类问题的出现，会阻碍学生对生物学科的热爱，学生积极性得不到提高，学习效率自然大打折扣。
高中生物课堂教学的问题还体现在大部分生物教师对教学的具体目的不够明确，传统教学方法教师对学生没有负起足够的责任，仅仅只是为学生传授知识，这种硬性的传播方式会阻碍教师在课堂教学有效性方面的改善，教师不能及时发现自身的问题，并且得不到调整。高中生物课堂教学有效性的提高，是塑造学生对知识自我探求的能力，锻炼学生的综合素质。
2增强高中生物教学有效性战略措施
2.1明确教学目标，有效地进行预习
在进行讲课以前，学生自己应做好课前的预习，方便课堂上教师讲述内容的理解。课前的预习能有效地进行知识的深层次学习，有些学生不进行课前的预习，在上课过程中对于教师讲的内容全然不知，对学习没有积极性，也就达不到良好学习的效果。这时教师应该明确教学目标，也让学生明确自己的学习目标，首先教师备好教材预习资料，然后给学生充足的预习时间，长此以往教学效果就会明显提升。
2.2深层次地研究教学内容
在新课改的要求下，教师们必须认认真真、仔仔细细地进行教材的研究，深刻地领悟知识内涵，明白其编写意图，把教材中的内容连续贯通，具体研究生物教材的中心思想以及蕴含的综合理念，进而提升教学的有效性。教师必须深刻地了解教材的根本内涵，抓住关键点，教材内容的关键知识不是唯一的，但是传授给学生就是关键的。在新课改的形势下，要求教师在教导学生时不能全搬照抄地进行知识的灌输，要灵活地运用，按照学生的性格差异以及相应的兴趣、爱好进行教学，这样才能有针对性地为学生教学。活学活用才能更好地体现新课改的实施政策，让学生在学习知识时不再拘泥于课本，而是灵活地进行学习，从而提升教学的有效性。
2.3建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”中学生的年龄特征决定了他们对生物的认识以感性为主，教师首要的任务是让学生接纳自己，进而喜欢自己，才能喜欢你所教的学科。正所谓爱屋及乌，学生的学习兴趣在很大程度上受教师教学魅力的影响。因此，如何让学生爱上你的课，是每一位教师必须研究的問题。首先，教师在课堂内外应与学生多交流，了解学生平时的生活习惯，走进学生的生活圈，和学生交朋友，理解他们的喜怒哀乐。其次，教师在教学过程中要尊重学生，不要在课堂上摆出一副师道尊严、不容挑战、高高在上的样子，多低下头与学生交谈，多用探讨的语言，少用命令的语气。最后，在教学过程中，教师应多研究教学手段、课堂语言组织和专业知识水平。教师若在课堂上妙语连珠、风趣幽默、满腹经纶，学生就会对教师产生崇敬的心理，然后产生信任感，从而对学习生物知识产生强大的信心。只要做到这几点，学生的学习热情就会被激发，课堂的学习效率也就越来越高。
2.4加强理论联系实际，提高学以致用的能力
素质教育的重要内容之一是加强理论联系实际，提高学生学以致用的能力，倡导学生以现实生活为依托，深入理解生物学科的核心精髓，并运用生物学科的知识参与公众事物的讨论或作出相应的个人判断和决策。例如，在学习“人体的内环境与稳定”后，学生了解人们摄入酸性或碱性物质后对人体的影响，学会关注科学膳食和营养均衡；在学习有关环境保护时，从生物学的角度去分析如何处理生活垃圾；在学习有关基因的知识后，让学生去探究开发利用转基因对人类的影响等问题。同时，生物教师也可以开展课外科技小组活动，鼓励学生利用所学解决生产、生活中的一些实际问题，这样将生物知识与现实生活有机联系起来，提高了学生学以致用的能力。
3结束语
高中生物是一门集理论、观察、实验为一体的学科，对培养学生的探究能力和创新意识，提高科学素养发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施，在生物教学中更加注重提高课堂教学效率，培养学生的核心素养，促进全面发展。
中图分类号：G633 文献标识码：A
参考文献：
[1]贾晶.关于提高高中生物课堂教学有效性的对策分析[J].才智，2016，24：175.
[2]姚永兰.提高高中生物教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016，26：99-100.
[3]李静.影响高中生物课堂教学有效性的因素调查[J].新课程（下），2016，11：234-236.
[4]杜文雪.关于新课改下高中生物教学有效性的分析[J].中学生物教学，2016，20：8-9.
关键词：高中生物；课堂教学；有效性
1高中生物课堂教学的现状和问题
1.1高中生物课堂教学的现状
现阶段，高中生物课堂教学太过于模式化，高中学生在个体上存在很大的差异，学生基础知识不同，知识面也不一致，对课堂讲解的内容接受能力也不一样，高中教师如果课前不对学生的基本情况不做大致的分析，生物课堂上完全照葫芦画瓢，至始至终以一种方式进行教学，学生不适应的状况就会越来越多，使得在高中生物课堂上学生学习效率不高。
高中生物课堂教学一直以来还很传统，课堂上以教师为主体，方法单一照本宣科，在生物教学过程中，往往只针对考试要点、难点进行讲解，讲解的方式也只限于书本的形式，不能充分调动学生的兴趣和对知识的欲望。其次，高中生物课堂教学在高中阶段没有足够引起学校的重视，由于学校领导长期以来对高考的过度重视，对每个学科不能做到一视同仁，作为领导者和教学方案制定人，应该加强对高中生物课堂教学的认知和重视，使高中生物课堂教学的有效性得到保障。
1.2高中生物课堂教学的问题
相对于其它课程，高中生物教学有一定的差异，高中生物教材决定了高中生物所涉及的知识面多而杂，需要学生记忆的内容较多，而且，由于高中生物的知识体现在不同体系上，这也给学生对知识点的认识增加了困难。在这一点上，课堂教学的有效性就显得更加重要，学生在进行高中生物学习过程中，面对这类问题的出现，会阻碍学生对生物学科的热爱，学生积极性得不到提高，学习效率自然大打折扣。
高中生物课堂教学的问题还体现在大部分生物教师对教学的具体目的不够明确，传统教学方法教师对学生没有负起足够的责任，仅仅只是为学生传授知识，这种硬性的传播方式会阻碍教师在课堂教学有效性方面的改善，教师不能及时发现自身的问题，并且得不到调整。高中生物课堂教学有效性的提高，是塑造学生对知识自我探求的能力，锻炼学生的综合素质。
2增强高中生物教学有效性战略措施
2.1明确教学目标，有效地进行预习
在进行讲课以前，学生自己应做好课前的预习，方便课堂上教师讲述内容的理解。课前的预习能有效地进行知识的深层次学习，有些学生不进行课前的预习，在上课过程中对于教师讲的内容全然不知，对学习没有积极性，也就达不到良好学习的效果。这时教师应该明确教学目标，也让学生明确自己的学习目标，首先教师备好教材预习资料，然后给学生充足的预习时间，长此以往教学效果就会明显提升。
2.2深层次地研究教学内容
在新课改的要求下，教师们必须认认真真、仔仔细细地进行教材的研究，深刻地领悟知识内涵，明白其编写意图，把教材中的内容连续贯通，具体研究生物教材的中心思想以及蕴含的综合理念，进而提升教学的有效性。教师必须深刻地了解教材的根本内涵，抓住关键点，教材内容的关键知识不是唯一的，但是传授给学生就是关键的。在新课改的形势下，要求教师在教导学生时不能全搬照抄地进行知识的灌输，要灵活地运用，按照学生的性格差异以及相应的兴趣、爱好进行教学，这样才能有针对性地为学生教学。活学活用才能更好地体现新课改的实施政策，让学生在学习知识时不再拘泥于课本，而是灵活地进行学习，从而提升教学的有效性。
2.3建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道。”中学生的年龄特征决定了他们对生物的认识以感性为主，教师首要的任务是让学生接纳自己，进而喜欢自己，才能喜欢你所教的学科。正所谓爱屋及乌，学生的学习兴趣在很大程度上受教师教学魅力的影响。因此，如何让学生爱上你的课，是每一位教师必须研究的問题。首先，教师在课堂内外应与学生多交流，了解学生平时的生活习惯，走进学生的生活圈，和学生交朋友，理解他们的喜怒哀乐。其次，教师在教学过程中要尊重学生，不要在课堂上摆出一副师道尊严、不容挑战、高高在上的样子，多低下头与学生交谈，多用探讨的语言，少用命令的语气。最后，在教学过程中，教师应多研究教学手段、课堂语言组织和专业知识水平。教师若在课堂上妙语连珠、风趣幽默、满腹经纶，学生就会对教师产生崇敬的心理，然后产生信任感，从而对学习生物知识产生强大的信心。只要做到这几点，学生的学习热情就会被激发，课堂的学习效率也就越来越高。
2.4加强理论联系实际，提高学以致用的能力
素质教育的重要内容之一是加强理论联系实际，提高学生学以致用的能力，倡导学生以现实生活为依托，深入理解生物学科的核心精髓，并运用生物学科的知识参与公众事物的讨论或作出相应的个人判断和决策。例如，在学习“人体的内环境与稳定”后，学生了解人们摄入酸性或碱性物质后对人体的影响，学会关注科学膳食和营养均衡；在学习有关环境保护时，从生物学的角度去分析如何处理生活垃圾；在学习有关基因的知识后，让学生去探究开发利用转基因对人类的影响等问题。同时，生物教师也可以开展课外科技小组活动，鼓励学生利用所学解决生产、生活中的一些实际问题，这样将生物知识与现实生活有机联系起来，提高了学生学以致用的能力。
3结束语
高中生物是一门集理论、观察、实验为一体的学科，对培养学生的探究能力和创新意识，提高科学素养发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施，在生物教学中更加注重提高课堂教学效率，培养学生的核心素养，促进全面发展。
中图分类号：G633 文献标识码：A
参考文献：
[1]贾晶.关于提高高中生物课堂教学有效性的对策分析[J].才智，2016，24：175.
[2]姚永兰.提高高中生物教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2016，26：99-100.
[3]李静.影响高中生物课堂教学有效性的因素调查[J].新课程（下），2016，11：234-236.
[4]杜文雪.关于新课改下高中生物教学有效性的分析[J].中学生物教学，2016，20：8-9.