论文部分内容阅读
一、什么是担当教育？
何谓“担当”？在《现代汉语词典》的注解里，“担当”就是“接受并负起责任”。“责任”是指应尽的义务、分内应做的事和应承担的过失。 “担当教育”是指以学会担当为目标的教育，即教育者通过合理、科学、有效的手段和载体使学生明确责任，形成担当意识并内化为自主行为。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，要“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”把培养学生社会责任感列为素质教育的三大重点之首，可见担当起社会的责任已经成为时代的诉求。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，更要激发担当意识。担当教育进入基础教育课堂迫在眉睫。
二、担当教育的主要内容是什么？
1.对自己担当
每一个人首先要担当起对自己的责任，对自己都不负责任的人，何谈担负起其它的责任？中学生要不断反省自己，修正自己，督促自己，担当学习的主体，担当生活的主管，刻苦学习科学文化知识，增强担当未来的技能和本领，养成自觉担当的积极态度，勇于担当的健康情感。
2.对家庭担当
孝敬父母是核心，孝是中华传统美德，其实质是对父母、家庭负责。一个人如果对父母、对家庭不负责，则就是不孝。要关心疼爱父母，分担家庭的劳动，认真学习，踏实做人，让父母省心、放心。要以古今人物为榜样，健康成长，学业有成，回报父母，就是对家庭担当的表现。
3.对他人担当
当今社会诚信缺失，冷漠成风，有担当的人绝不能等闲视之，而要对他人负责，要尊重他人，待人以诚。对自己的同学、老师、亲友等身边的人负责，就是对他人讲诚信、讲文明、讲爱心、讲上进、讲互相帮助，讲合作精神，、还要对弱者负责，捐助弱者。
4.对集体担当
每个人都需要依赖集体才能生存和发展，所以必须关心并对自己生活的集体负责，对集体负责，实际上也是对自己负责。作为学生生活在学校、班级、宿舍、小组等集体中，要把对集体负责作为凝聚点，学会关心他人、关心集体、爱护集体，发扬团队精神，维护集体荣誉，在个人利益和集体利益发生矛盾时，自觉服从集体利益。
6.对社会担当
对社会担当是指对民族、国家、人民负责。每个人都肩负着振兴中华民族、繁荣社会的责任，是责任的制高点。社会、国家为学生提供良好的学习环境是履行了社会的共同责任，古往今来，多少优秀的中华儿女用宝贵的生命报答集体、社会、国家、民族，这是强烈责任感的表现。努力传承和创新人类的优秀文明成果，是每一个人的共同责任。
7.对自然担当
地球是人类赖以生存的家园，自然环境的恶化，严重威胁到人类自身的安全 保护地球就是保护我们自己的生命。担当起对自然的责任，是中学生应该确立的基本观念。保护环境，节约资源，从我做起，从生活中的一点一滴做起。只有树立科学的自然观，走可持续发展的道路，学会绿色生活，才能和大自然建立和谐的关系。
三、怎样进行担当教育？
1.抓住契机，唤醒担当意识
学生进入高中阶段以后，心理特征由自我探索向社会探索过渡，对他们进行担当教育正是好时机。我校抓住高一新生开学之初渴望新生活的契机，全方位创设担当教育的氛围
校园广播台开设“天下兴亡，我的责任”专题节目，每天介绍一位勇于担当的人物，从代父从军的花木兰，为国和亲的王昭君，到报效中华的秋瑾；从主动自荐的毛遂，为民请命的墨子，到精忠报国的岳飞……使学生知道中华自古以来便有众多为民请命、为国捐躯之人，他们用担当精神撑起中华的晴空。
学生电视台进行“校长眼中的担当校训”人物访谈电视直播，由校长诠释我校以“担当”为校训的意义所在；文学社开展“担当”征文竞赛，学生写下对“担当”的理解……
新的学校，新的生活，高一的学生胸中激荡着燃烧的信念，涌动着喷薄的激情，我们的活动契合了他们渴望新生活的心灵，唤醒了他们心中沉睡的担当意识，激活了他们内心深处的担当精神。
2.贴近生活，培养担当精神
担当教育不能采取让学生被动聆听和机械接受的形式，只有与养成良好的日常学习、行为、生活习惯结合到一起，让学生积极参与，才能达到担当教育的效果。
魏书生说过：“要让学生有责任心就要让所有的孩子都负责一点班级的事。”老师要千方百计为学生提供担当的机会，让学生做力所能及的事。我校各班还制定了班团干部轮换制、学科代表竞选制、值日岗位轮换制等制度，形成了“班上的事，事事有人做，事事要做好；班上的人，人人有事做，人人会做事”的局面，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生的担当精神。
3. 开展活动，形成担当能力
学生勇于担当不等于善于担当，只有开展多项活动，让学生经过无数次的感受、理解、领悟、体验、反思、实践的循环往复地过程，学生的担当能力才能形成。如：
主题周活动。对自己担当的“学习周”、对家庭担当的“感恩周”、对他人担当的“合作周”、对集体担当的“关心周”、对社会担当的“回报周”等。主题周要循环开展，并不断创新责任实践活动形式，来提升学生的担当能力。如：“感恩周”的第一个循环要求学生给父母自制一张感恩卡，第二循环开展“我向父母报成绩”活动。主题周要充分发挥学生的主体能动性，让学生自我设计、自我组织、自我活动，教师主要起指导、帮助的作用。
评比活动。开展“星级寝室”评选活动，培养学生对他人、对集体的担当能力；开展“文明学生”评选活动，通过创先争优活动，推进担当教育；开展“无人监考班”申请、评选活动，把诚信精神和担当精神的培养融为一体，使学生担当起自主学习的责任。开展学习小组竞赛活动，推行周日作业互查制度，错题互订制度，班级日志轮流记载等活动，使学生主动维护班风学风建设，从而形成担当能力。
人生需要担当，有担当的人生才能尽显大气与豪迈；家庭需要担当，有担当的家庭才能拥有和谐与融洽；社会需要有担当的脊梁，有担当方能谋取天下的福祉。培养学生的担当精神，进而形成担当能力，是我们每个教师的担当，也是我们这个时代的担当。
参考文献
[1]石 勇《对“担当教育”的粗略思考》，《现代阅读》，2013 年 03 月
[2]李 民《中学责任教育的构建与实施》，《教学与管理》，2006 年 10 月 1 日
[3]李晓莉《责任教育，从细节抓起》，《教育科学》，2013年第1期
何谓“担当”？在《现代汉语词典》的注解里，“担当”就是“接受并负起责任”。“责任”是指应尽的义务、分内应做的事和应承担的过失。 “担当教育”是指以学会担当为目标的教育，即教育者通过合理、科学、有效的手段和载体使学生明确责任，形成担当意识并内化为自主行为。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，要“着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”把培养学生社会责任感列为素质教育的三大重点之首，可见担当起社会的责任已经成为时代的诉求。高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，更要激发担当意识。担当教育进入基础教育课堂迫在眉睫。
二、担当教育的主要内容是什么？
1.对自己担当
每一个人首先要担当起对自己的责任，对自己都不负责任的人，何谈担负起其它的责任？中学生要不断反省自己，修正自己，督促自己，担当学习的主体，担当生活的主管，刻苦学习科学文化知识，增强担当未来的技能和本领，养成自觉担当的积极态度，勇于担当的健康情感。
2.对家庭担当
孝敬父母是核心，孝是中华传统美德，其实质是对父母、家庭负责。一个人如果对父母、对家庭不负责，则就是不孝。要关心疼爱父母，分担家庭的劳动，认真学习，踏实做人，让父母省心、放心。要以古今人物为榜样，健康成长，学业有成，回报父母，就是对家庭担当的表现。
3.对他人担当
当今社会诚信缺失，冷漠成风，有担当的人绝不能等闲视之，而要对他人负责，要尊重他人，待人以诚。对自己的同学、老师、亲友等身边的人负责，就是对他人讲诚信、讲文明、讲爱心、讲上进、讲互相帮助，讲合作精神，、还要对弱者负责，捐助弱者。
4.对集体担当
每个人都需要依赖集体才能生存和发展，所以必须关心并对自己生活的集体负责，对集体负责，实际上也是对自己负责。作为学生生活在学校、班级、宿舍、小组等集体中，要把对集体负责作为凝聚点，学会关心他人、关心集体、爱护集体，发扬团队精神，维护集体荣誉，在个人利益和集体利益发生矛盾时，自觉服从集体利益。
6.对社会担当
对社会担当是指对民族、国家、人民负责。每个人都肩负着振兴中华民族、繁荣社会的责任，是责任的制高点。社会、国家为学生提供良好的学习环境是履行了社会的共同责任，古往今来，多少优秀的中华儿女用宝贵的生命报答集体、社会、国家、民族，这是强烈责任感的表现。努力传承和创新人类的优秀文明成果，是每一个人的共同责任。
7.对自然担当
地球是人类赖以生存的家园，自然环境的恶化，严重威胁到人类自身的安全 保护地球就是保护我们自己的生命。担当起对自然的责任，是中学生应该确立的基本观念。保护环境，节约资源，从我做起，从生活中的一点一滴做起。只有树立科学的自然观，走可持续发展的道路，学会绿色生活，才能和大自然建立和谐的关系。
三、怎样进行担当教育？
1.抓住契机，唤醒担当意识
学生进入高中阶段以后，心理特征由自我探索向社会探索过渡，对他们进行担当教育正是好时机。我校抓住高一新生开学之初渴望新生活的契机，全方位创设担当教育的氛围
校园广播台开设“天下兴亡，我的责任”专题节目，每天介绍一位勇于担当的人物，从代父从军的花木兰，为国和亲的王昭君，到报效中华的秋瑾；从主动自荐的毛遂，为民请命的墨子，到精忠报国的岳飞……使学生知道中华自古以来便有众多为民请命、为国捐躯之人，他们用担当精神撑起中华的晴空。
学生电视台进行“校长眼中的担当校训”人物访谈电视直播，由校长诠释我校以“担当”为校训的意义所在；文学社开展“担当”征文竞赛，学生写下对“担当”的理解……
新的学校，新的生活，高一的学生胸中激荡着燃烧的信念，涌动着喷薄的激情，我们的活动契合了他们渴望新生活的心灵，唤醒了他们心中沉睡的担当意识，激活了他们内心深处的担当精神。
2.贴近生活，培养担当精神
担当教育不能采取让学生被动聆听和机械接受的形式，只有与养成良好的日常学习、行为、生活习惯结合到一起，让学生积极参与，才能达到担当教育的效果。
魏书生说过：“要让学生有责任心就要让所有的孩子都负责一点班级的事。”老师要千方百计为学生提供担当的机会，让学生做力所能及的事。我校各班还制定了班团干部轮换制、学科代表竞选制、值日岗位轮换制等制度，形成了“班上的事，事事有人做，事事要做好；班上的人，人人有事做，人人会做事”的局面，激发了学生的集体荣誉感，培养了学生的担当精神。
3. 开展活动，形成担当能力
学生勇于担当不等于善于担当，只有开展多项活动，让学生经过无数次的感受、理解、领悟、体验、反思、实践的循环往复地过程，学生的担当能力才能形成。如：
主题周活动。对自己担当的“学习周”、对家庭担当的“感恩周”、对他人担当的“合作周”、对集体担当的“关心周”、对社会担当的“回报周”等。主题周要循环开展，并不断创新责任实践活动形式，来提升学生的担当能力。如：“感恩周”的第一个循环要求学生给父母自制一张感恩卡，第二循环开展“我向父母报成绩”活动。主题周要充分发挥学生的主体能动性，让学生自我设计、自我组织、自我活动，教师主要起指导、帮助的作用。
评比活动。开展“星级寝室”评选活动，培养学生对他人、对集体的担当能力；开展“文明学生”评选活动，通过创先争优活动，推进担当教育；开展“无人监考班”申请、评选活动，把诚信精神和担当精神的培养融为一体，使学生担当起自主学习的责任。开展学习小组竞赛活动，推行周日作业互查制度，错题互订制度，班级日志轮流记载等活动，使学生主动维护班风学风建设，从而形成担当能力。
人生需要担当，有担当的人生才能尽显大气与豪迈；家庭需要担当，有担当的家庭才能拥有和谐与融洽；社会需要有担当的脊梁，有担当方能谋取天下的福祉。培养学生的担当精神，进而形成担当能力，是我们每个教师的担当，也是我们这个时代的担当。
参考文献
[1]石 勇《对“担当教育”的粗略思考》，《现代阅读》，2013 年 03 月
[2]李 民《中学责任教育的构建与实施》，《教学与管理》，2006 年 10 月 1 日
[3]李晓莉《责任教育，从细节抓起》，《教育科学》，2013年第1期