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摘 要：数学概念教学是小学数学教学内容之一，也受到了广大教育工作者们的重视。但就目前的概念教学现状而言，依然存在着诸多问题，尤其是从作业反馈和考试成绩中可以看出，学生并没有真正理解数学概念。因此，本文以小学数学教学为例，探究影响其教学质量的关键因素以及提升概念教学效率的一般策略。
关键词：小学数学；概念教学；教学策略
笔者了解到很多小学生畏惧数学课程的学习，尤其是概念教学。这种情况不仅让学生自己感到烦恼，更让教师和家长忧心忡忡。因此有必要探讨小学数学概念教学影响因素及对策，以期提高学生的数学综合素养。
一、小学数学概念教学中的关键因素
影响小学数学概念教学质量的因素有很多，笔者将其大致分为学生自身因素和教师教学因素两个方面展开论述。
（一）学生自身因素
学生概念是学习数学知识的基础，但是因为数学概念本身的抽象性和简洁性给学生在理解上带来了一定的难度。部分学生在概念教学中感到枯燥、乏味和力不从心，再加上方法不得当，逐渐失去了学习数学的兴趣。小学生因为年纪小，缺乏主动性和积极性，需要教师时时监督、事事提醒，如果教师监督不到位，催促不及时，学生很容易“开小差”，远远落后于其他学生。教师主导的数学教学课堂的现象时有发生，学生在课上时间只能被动接收教师讲授的知识，为听课而听课，没有时间和精力思索问题，更不会利用课下时间复习数学知识。
（二）教师教学因素
在新课程改革背景下，教师十分尊重学生的课堂主体地位，重视激发学生的学习兴趣和学习主动性。但是因为数学教学时间有限，教师只能加快教学进度，导致有些数学概念没有解释清楚。有些教师喜欢照本宣科，单单讲授教材上的数学概念，虽然讲得深、讲得透，但是没有与现实生活联系起来，学生们遇到问题还是不会解答。有些教师比较专制，强制学生记忆数学概念并用数学练习题强化概念的应用，虽然能够取得较好的教学成果，但是加重了学生的学习负担和记忆量，影响学生学习兴趣，也与新课程改革标准相违背。书上有什么就讲什么，没有的东西或者是同学们感兴趣的东西不做特意的补充，扼杀孩子的好奇心。教学形式单一、落后，只会用言语讲解數学概念，既不形象，也不深刻，导致课堂效率低下。除此之外，班级同学们的智力水平不尽相同，理解能力较强的学生一学就会，理解能力差的学生需要反复讲解。这一教学情况被很多教师所忽视，有时会对大家已经掌握的简单知识大讲特讲，有时候却专注于一些重点难点问题，只有少数同学能跟上教师讲课的进度，一样浪费大家的时间。
二、探究小学数学教学概念一般策略
明确了问题所在后，笔者作为一线工作者有责任，也有义务探究小学数学概念教学一般策略，为教师同仁们提供借鉴。
（一）提升学生素养
学生学习数学概念的主动性和积极性十分重要，教师要主动放低身段，询问学生在概念学习中遇到的问题并为解决问题提出合理化建议，以期改善数学概念教学现状。
如，在学习《平行四边形的面积》这一课内容时，教学活动一开始笔者就向学生们请教平行四边形的面积公式是什么，如何推导出来的。虽然学生提前预习了本课的知识点，但是对平行四边形面积推导过程在理解上存在着一定的问题。因此，笔者决定利用多媒体技术帮助学生建立知识点链接，加深对即将学到的数学概念的印象。于是，笔者一边在多媒体上展示图片，一边提出问题：我们之前学习过长方形的面积，长方形的面积公式是什么？学生回答，长乘以宽。接下来，笔者继续提出问题：请同学们仔细观察平行四边形的形状，你会发现它和长方形有什么共同点？同学们一时间陷入沉思，不知道如何回答。于是笔者移动平行四边形使之拼凑成一个长方形。这一次学生们恍然大悟，原来平行四边形完全可以拼成一个长方形，再根据长方形面积计算公式就可以计算出平行四边形的面积，顺利完成此次课堂教学活动。
（二）更新教学观念
教学观念的更新有利于引进先进的教学手段，有利于营造宽松的教学氛围，有利于激发学生的创新意识，有利于提升数学概念教学效率。因此，笔者认为教师不断学习新知识，不断更新教学观念，对数学概念教学活动的顺利实施十分重要。
笔者以“分层教学理念”为例，探究这一新的教学观念在数学概念教学中发挥的积极作用。每个学生的学习能力不尽相同，即使学习同样的时间，智力水平和学习方法的不同，让每个学生的理解能力相差甚远。因此在教授《等式的性质》这一课内容时，教学重点是帮助学生利用等式变形原理的进行方程式变形。笔者在备课的时候就考虑到了学生的学习水平，因此在授课的过程中，对大家容易掌握的问题一带而过，在打好基础的同时，细细讲解重难点。除此之外，笔者还组建班级学习小组，学习基础差的学生在笔者的带领下多次观看变形演示，希望在实际操作中减少学生的理解障碍；给掌握基本概念的学生布置了一系列数学问题，在思考、解答问题中巩固新学到的知识；经过笔者讲解后还不会的学生则需要主动找笔者进行单独辅导。笔者认为，只有差异性的教学才有可能从整体上提高全体学生的成绩。
（三）重视教材选择
教材是教师开展教学活动的重要依据。教材内容丰富，针对性强，如何更好地利用教材开展教学活动是广大教育工作者们一直思考的问题。笔者结合多年教学经验，认为教师应该结合教学实际情况，对教材内容进行整合，灵活运用教材、合理使用教材，具有选择性的讲授教材内容。
如，在学习《分数乘法》这一数学知识时，教师只需要为学生讲解分数与整数相乘的意义、分数与分数相乘的意义。而分数乘法运算法则因为与整数乘法运算法则相似，因此可以简单讲解，节省教学时间。
（四）引入信息技术
小学生自制力差，注意力不集中，容易在课堂时间走神，影响课堂教学效率。这就要求教师们想方设法集中孩子们的课堂注意力，提高课堂教学质量，顺利开展教学实践活动。笔者认为，现代信息技术可以帮助教师解决这一教学难题。
如，在学习《百分数》这一课内容时，笔者利用信息技术为学生们查找相关视频、图片和数据，图文并茂地逐一讲解了本金、利息和利率这些内容，吸引了学生的课堂注意力，减轻学生学习新知识的障碍，提高了课堂教学效率。
三、小结
笔者认为数学概念教学内容的难度短时间不会改变，只有教师变着花样地教，学生端正态度地学，教与学有效地结合在一起，才有可能改善概念教学现状。
参考文献：
[1]曹志伟.数学概念教学的几个问题与思考[J].教育革新，2019（02）.
[2]魏香莲，蔡宁艳.小学数学概念教学的尝试[J].宁夏教育科研，2011（01）.
关键词：小学数学；概念教学；教学策略
笔者了解到很多小学生畏惧数学课程的学习，尤其是概念教学。这种情况不仅让学生自己感到烦恼，更让教师和家长忧心忡忡。因此有必要探讨小学数学概念教学影响因素及对策，以期提高学生的数学综合素养。
一、小学数学概念教学中的关键因素
影响小学数学概念教学质量的因素有很多，笔者将其大致分为学生自身因素和教师教学因素两个方面展开论述。
（一）学生自身因素
学生概念是学习数学知识的基础，但是因为数学概念本身的抽象性和简洁性给学生在理解上带来了一定的难度。部分学生在概念教学中感到枯燥、乏味和力不从心，再加上方法不得当，逐渐失去了学习数学的兴趣。小学生因为年纪小，缺乏主动性和积极性，需要教师时时监督、事事提醒，如果教师监督不到位，催促不及时，学生很容易“开小差”，远远落后于其他学生。教师主导的数学教学课堂的现象时有发生，学生在课上时间只能被动接收教师讲授的知识，为听课而听课，没有时间和精力思索问题，更不会利用课下时间复习数学知识。
（二）教师教学因素
在新课程改革背景下，教师十分尊重学生的课堂主体地位，重视激发学生的学习兴趣和学习主动性。但是因为数学教学时间有限，教师只能加快教学进度，导致有些数学概念没有解释清楚。有些教师喜欢照本宣科，单单讲授教材上的数学概念，虽然讲得深、讲得透，但是没有与现实生活联系起来，学生们遇到问题还是不会解答。有些教师比较专制，强制学生记忆数学概念并用数学练习题强化概念的应用，虽然能够取得较好的教学成果，但是加重了学生的学习负担和记忆量，影响学生学习兴趣，也与新课程改革标准相违背。书上有什么就讲什么，没有的东西或者是同学们感兴趣的东西不做特意的补充，扼杀孩子的好奇心。教学形式单一、落后，只会用言语讲解數学概念，既不形象，也不深刻，导致课堂效率低下。除此之外，班级同学们的智力水平不尽相同，理解能力较强的学生一学就会，理解能力差的学生需要反复讲解。这一教学情况被很多教师所忽视，有时会对大家已经掌握的简单知识大讲特讲，有时候却专注于一些重点难点问题，只有少数同学能跟上教师讲课的进度，一样浪费大家的时间。
二、探究小学数学教学概念一般策略
明确了问题所在后，笔者作为一线工作者有责任，也有义务探究小学数学概念教学一般策略，为教师同仁们提供借鉴。
（一）提升学生素养
学生学习数学概念的主动性和积极性十分重要，教师要主动放低身段，询问学生在概念学习中遇到的问题并为解决问题提出合理化建议，以期改善数学概念教学现状。
如，在学习《平行四边形的面积》这一课内容时，教学活动一开始笔者就向学生们请教平行四边形的面积公式是什么，如何推导出来的。虽然学生提前预习了本课的知识点，但是对平行四边形面积推导过程在理解上存在着一定的问题。因此，笔者决定利用多媒体技术帮助学生建立知识点链接，加深对即将学到的数学概念的印象。于是，笔者一边在多媒体上展示图片，一边提出问题：我们之前学习过长方形的面积，长方形的面积公式是什么？学生回答，长乘以宽。接下来，笔者继续提出问题：请同学们仔细观察平行四边形的形状，你会发现它和长方形有什么共同点？同学们一时间陷入沉思，不知道如何回答。于是笔者移动平行四边形使之拼凑成一个长方形。这一次学生们恍然大悟，原来平行四边形完全可以拼成一个长方形，再根据长方形面积计算公式就可以计算出平行四边形的面积，顺利完成此次课堂教学活动。
（二）更新教学观念
教学观念的更新有利于引进先进的教学手段，有利于营造宽松的教学氛围，有利于激发学生的创新意识，有利于提升数学概念教学效率。因此，笔者认为教师不断学习新知识，不断更新教学观念，对数学概念教学活动的顺利实施十分重要。
笔者以“分层教学理念”为例，探究这一新的教学观念在数学概念教学中发挥的积极作用。每个学生的学习能力不尽相同，即使学习同样的时间，智力水平和学习方法的不同，让每个学生的理解能力相差甚远。因此在教授《等式的性质》这一课内容时，教学重点是帮助学生利用等式变形原理的进行方程式变形。笔者在备课的时候就考虑到了学生的学习水平，因此在授课的过程中，对大家容易掌握的问题一带而过，在打好基础的同时，细细讲解重难点。除此之外，笔者还组建班级学习小组，学习基础差的学生在笔者的带领下多次观看变形演示，希望在实际操作中减少学生的理解障碍；给掌握基本概念的学生布置了一系列数学问题，在思考、解答问题中巩固新学到的知识；经过笔者讲解后还不会的学生则需要主动找笔者进行单独辅导。笔者认为，只有差异性的教学才有可能从整体上提高全体学生的成绩。
（三）重视教材选择
教材是教师开展教学活动的重要依据。教材内容丰富，针对性强，如何更好地利用教材开展教学活动是广大教育工作者们一直思考的问题。笔者结合多年教学经验，认为教师应该结合教学实际情况，对教材内容进行整合，灵活运用教材、合理使用教材，具有选择性的讲授教材内容。
如，在学习《分数乘法》这一数学知识时，教师只需要为学生讲解分数与整数相乘的意义、分数与分数相乘的意义。而分数乘法运算法则因为与整数乘法运算法则相似，因此可以简单讲解，节省教学时间。
（四）引入信息技术
小学生自制力差，注意力不集中，容易在课堂时间走神，影响课堂教学效率。这就要求教师们想方设法集中孩子们的课堂注意力，提高课堂教学质量，顺利开展教学实践活动。笔者认为，现代信息技术可以帮助教师解决这一教学难题。
如，在学习《百分数》这一课内容时，笔者利用信息技术为学生们查找相关视频、图片和数据，图文并茂地逐一讲解了本金、利息和利率这些内容，吸引了学生的课堂注意力，减轻学生学习新知识的障碍，提高了课堂教学效率。
三、小结
笔者认为数学概念教学内容的难度短时间不会改变，只有教师变着花样地教，学生端正态度地学，教与学有效地结合在一起，才有可能改善概念教学现状。
参考文献：
[1]曹志伟.数学概念教学的几个问题与思考[J].教育革新，2019（02）.
[2]魏香莲，蔡宁艳.小学数学概念教学的尝试[J].宁夏教育科研，2011（01）.