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[摘要]《Flash动画制作》是一门应用性和操作性很强的课程，同时也是一门极富创造性的课程，该课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧，最终实现自主设计具有创意的Flash动画。本文针对中职学校的《Flash动画制作》课程教学现状，对该课程的教学方法改革谈了几点想法。
[关键词]动画制作；案例教学；任务驱动；小组讨论；教学方法
一、《Flash动画制作》课程的教学现状
《Flash动画制作》课程是我校计算机专业的核心课程，实用性和综合性都很强，也是一门受学生欢迎的实践性课程。然而，从近几年课程开设的效果来看，普遍存在重理论、轻实践、教材选用不当、教学内容陈旧、教学方法落后单一等问题。
（1）从教材选用上来看，教材是教师进行教学和学生进行学习的主要依据。目前，《Flash动画制作》课程教材种类很多，但适合中职学校学生学习的教材很少，大多数教材都采用了传统的教学方法，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，即使在介绍每个知识点时都配上了一定的案例，却很少介绍到如何将这些知识点结合起来制作一个综合性的作品。这就使得许多学生学起来枯燥乏味、难理解，在制作复杂综合性的动画时会往往感到无从下手，遇到问题无法解决，学习效果欠佳。
（2）从教学方法上看，《Flash动画制作》课程一般利用多媒体教学，通过教师演示制作的全部过程，使学生掌握相应的知识。教师上课只是将书本上一些动画的基本操作传授给学生，然后是学生模仿练习。这导致课程结束后，学生只学会了这一个实例，却没有将相应的知识点真正的掌握下来。长期的实践表明，学生往往只会做教材上的实例或教师演示的例子，只能相对机械化地进行实例模仿，而且整个教学过程中教师起到的是主导地位，学生只是被动地学，导致学生没有足够的空间发展，更不能培养学生的创新思维和创新能力。学生习惯于比葫芦画瓢地死记操作步骤，不能把所学的知识灵活运用到实际中，更难发挥自身的创意，设计出符合要求的动画。
二、《Flash动画制作》课程的教学方法改革探讨
中职学生的主动学习积极性不高，教师在教学活动中应注重提高他们的学习热情，以达到更好的教学效果，因此，在实际教学过程中，应采用案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、小组讨论等多种教学方法要相互渗透、相互结合。使学生对所学知识能够达到融会贯通。在此我结合自己的课堂教学实际谈几点体会。
1、通过案例教学，提高学生的学习兴趣
案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法。它是一种启发式教学方法，是师生的双向活动。《Flash动画制作》课程中案例教学法的实施过程是选取案例-做好备课—导入案例-讲解知
识—相互讨论-归纳总结。
在选取案例时，教师应尽量引用与学生生活密切相关的实例，如讲解文字效果时，先演示一般性的文字动画，然后提问学生在生活中看到过哪些与文字相关的动感的东西，进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻等，加深了学生对知识点的理解，拓宽文字动画的创作思路。这种由浅入深，循序渐进的教学法，打开了学生的思路，能取得很好的教学效果。
2、通过任务驱动教学，调动学生主动学习的积极性
任务驱动教学法是指在整个教学过程中，是“以任务为主线，以教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师将教学内容贯穿在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生在完成任务的过程中学习知识，掌握技能。学生完成任务的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，因此教师设置的任务应该具有一定的挑战性。
在实际教学中，每次上机前教师都应精心设计上机任务，任务设计的要明确、具体、有针对性，把要求学生掌握的知识点隐含在每个任务中，每节上机课在完成基本教学后给学生提出任务和问题，让学生自己动手实践，诱发学生的探究欲望和创造潜能，使学生通过完成一个个任务熟练掌握每个知识点。在学生练习过程中，教师要勤于巡视、督查，了解学生的实际制作情况，每节课快结束时，教师应根据学生完成任务的情况进行针对性总结，对本节知识的重点、难点再予以强调，以加深学生的记忆，同时挑选几个优秀的作品让同学们评析，让他们互相学习别人的长处，这样既能使学生感到成就感，也能激发他们的比较心理，延续学生的学习热情和兴趣。
3、通过项目教学法，提高学生解决实际问题的综合能力
项目教学法是在教学活动中实施一个完整的项目，其目的是把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
比如在学习中期，给学生设计主题如为“我的室友”、“我身边的趣事”等，要求学生在学习新知识的同时，完善自己的作品，最后形成满意的作品，当遇到问题时，可以和同学、教师研究讨论，从而使作品达到最优效果。教师在给学生布置项目题目后，要选取其中个别项目题目与学生共同讨论研究，然后逐步完善，从而指导学生怎么样完成项目。学期结束阶段，学生有两周实训时间，可以给学生设计些题目，而且要增加难度，比如设计一个“反映当前社会时事”的动画，此时需要把学生进行分组，每组的学生自己进行分工，发挥团队精神，最后共同完成项目。最后在考核的时候，实行学生互评、教师评分相结合的方法，依据主题明确、创意新颖、风格独特、视觉美感、技术难度等几方面参考来评定。项目教学法全面调动了学生学习动画的积极性，培养了学生实际设计动画的能力及协同合作的能力。
4、通过开展自主探究与小组讨论学习，激发学生的学习潜能
探究式学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中确定主题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。教学中的讨论和协作活动，不仅有利于学生之间的知识互补，更能加强学生之间的交流、增强整体意识，发挥自己的创新才能。
教师在教学过程中提出问题，让学生相互学习，小组讨论，从而解决问题。不仅可以在课堂上实现这一面对面的交流，学生还可以在课外利用网站、QQ群、博客、微博等多种形式进行交流。这样既发挥学习的能动性，又培养了学生的创造性学习和研究能力。
三、结束语
《Flash动画制作》是一门操作性很强的课程，要上好这门课程必须突破传统的单一的教学模式，把案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组讨论法等多种教学方法相结合，这样才有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，使他们真正学到知识，掌握技能，成为flash动画设计与制作的技能型人才。
参考文献
[1]李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨[J].职业教育研究，2008（3）.
[2]苏奇志.Flash动画制作课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011（8）.
[3]赵莉.案例教学法在Flash动画制作中的应用[J].职业技术，2008（7）.
[4]宋玲.浅谈《Flash动画》课程教学改革[J].科教文汇，2010：40.
[关键词]动画制作；案例教学；任务驱动；小组讨论；教学方法
一、《Flash动画制作》课程的教学现状
《Flash动画制作》课程是我校计算机专业的核心课程，实用性和综合性都很强，也是一门受学生欢迎的实践性课程。然而，从近几年课程开设的效果来看，普遍存在重理论、轻实践、教材选用不当、教学内容陈旧、教学方法落后单一等问题。
（1）从教材选用上来看，教材是教师进行教学和学生进行学习的主要依据。目前，《Flash动画制作》课程教材种类很多，但适合中职学校学生学习的教材很少，大多数教材都采用了传统的教学方法，特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解，即使在介绍每个知识点时都配上了一定的案例，却很少介绍到如何将这些知识点结合起来制作一个综合性的作品。这就使得许多学生学起来枯燥乏味、难理解，在制作复杂综合性的动画时会往往感到无从下手，遇到问题无法解决，学习效果欠佳。
（2）从教学方法上看，《Flash动画制作》课程一般利用多媒体教学，通过教师演示制作的全部过程，使学生掌握相应的知识。教师上课只是将书本上一些动画的基本操作传授给学生，然后是学生模仿练习。这导致课程结束后，学生只学会了这一个实例，却没有将相应的知识点真正的掌握下来。长期的实践表明，学生往往只会做教材上的实例或教师演示的例子，只能相对机械化地进行实例模仿，而且整个教学过程中教师起到的是主导地位，学生只是被动地学，导致学生没有足够的空间发展，更不能培养学生的创新思维和创新能力。学生习惯于比葫芦画瓢地死记操作步骤，不能把所学的知识灵活运用到实际中，更难发挥自身的创意，设计出符合要求的动画。
二、《Flash动画制作》课程的教学方法改革探讨
中职学生的主动学习积极性不高，教师在教学活动中应注重提高他们的学习热情，以达到更好的教学效果，因此，在实际教学过程中，应采用案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、小组讨论等多种教学方法要相互渗透、相互结合。使学生对所学知识能够达到融会贯通。在此我结合自己的课堂教学实际谈几点体会。
1、通过案例教学，提高学生的学习兴趣
案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法。它是一种启发式教学方法，是师生的双向活动。《Flash动画制作》课程中案例教学法的实施过程是选取案例-做好备课—导入案例-讲解知
识—相互讨论-归纳总结。
在选取案例时，教师应尽量引用与学生生活密切相关的实例，如讲解文字效果时，先演示一般性的文字动画，然后提问学生在生活中看到过哪些与文字相关的动感的东西，进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻等，加深了学生对知识点的理解，拓宽文字动画的创作思路。这种由浅入深，循序渐进的教学法，打开了学生的思路，能取得很好的教学效果。
2、通过任务驱动教学，调动学生主动学习的积极性
任务驱动教学法是指在整个教学过程中，是“以任务为主线，以教师为主导，学生为主体”的教学模式。教师将教学内容贯穿在任务中，通过创设一定的教学情境，让学生在完成任务的过程中学习知识，掌握技能。学生完成任务的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，因此教师设置的任务应该具有一定的挑战性。
在实际教学中，每次上机前教师都应精心设计上机任务，任务设计的要明确、具体、有针对性，把要求学生掌握的知识点隐含在每个任务中，每节上机课在完成基本教学后给学生提出任务和问题，让学生自己动手实践，诱发学生的探究欲望和创造潜能，使学生通过完成一个个任务熟练掌握每个知识点。在学生练习过程中，教师要勤于巡视、督查，了解学生的实际制作情况，每节课快结束时，教师应根据学生完成任务的情况进行针对性总结，对本节知识的重点、难点再予以强调，以加深学生的记忆，同时挑选几个优秀的作品让同学们评析，让他们互相学习别人的长处，这样既能使学生感到成就感，也能激发他们的比较心理，延续学生的学习热情和兴趣。
3、通过项目教学法，提高学生解决实际问题的综合能力
项目教学法是在教学活动中实施一个完整的项目，其目的是把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
比如在学习中期，给学生设计主题如为“我的室友”、“我身边的趣事”等，要求学生在学习新知识的同时，完善自己的作品，最后形成满意的作品，当遇到问题时，可以和同学、教师研究讨论，从而使作品达到最优效果。教师在给学生布置项目题目后，要选取其中个别项目题目与学生共同讨论研究，然后逐步完善，从而指导学生怎么样完成项目。学期结束阶段，学生有两周实训时间，可以给学生设计些题目，而且要增加难度，比如设计一个“反映当前社会时事”的动画，此时需要把学生进行分组，每组的学生自己进行分工，发挥团队精神，最后共同完成项目。最后在考核的时候，实行学生互评、教师评分相结合的方法，依据主题明确、创意新颖、风格独特、视觉美感、技术难度等几方面参考来评定。项目教学法全面调动了学生学习动画的积极性，培养了学生实际设计动画的能力及协同合作的能力。
4、通过开展自主探究与小组讨论学习，激发学生的学习潜能
探究式学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中确定主题进行探究，并在探究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。教学中的讨论和协作活动，不仅有利于学生之间的知识互补，更能加强学生之间的交流、增强整体意识，发挥自己的创新才能。
教师在教学过程中提出问题，让学生相互学习，小组讨论，从而解决问题。不仅可以在课堂上实现这一面对面的交流，学生还可以在课外利用网站、QQ群、博客、微博等多种形式进行交流。这样既发挥学习的能动性，又培养了学生的创造性学习和研究能力。
三、结束语
《Flash动画制作》是一门操作性很强的课程，要上好这门课程必须突破传统的单一的教学模式，把案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组讨论法等多种教学方法相结合，这样才有利于培养学生的自主学习能力和创新能力，激发学生的学习兴趣，使他们真正学到知识，掌握技能，成为flash动画设计与制作的技能型人才。
参考文献
[1]李林.《Flash动画制作》课程教学改革探讨[J].职业教育研究，2008（3）.
[2]苏奇志.Flash动画制作课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011（8）.
[3]赵莉.案例教学法在Flash动画制作中的应用[J].职业技术，2008（7）.
[4]宋玲.浅谈《Flash动画》课程教学改革[J].科教文汇，2010：40.