浅析中职学校《Flash动画制作》课程教学方法改革

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  [摘要]《Flash动画制作》是一门应用性和操作性很强的课程,同时也是一门极富创造性的课程,该课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flash动画设计创意的思维及技巧,最终实现自主设计具有创意的Flash动画。本文针对中职学校的《Flash动画制作》课程教学现状,对该课程的教学方法改革谈了几点想法。
  [关键词]动画制作;案例教学;任务驱动;小组讨论;教学方法
  一、《Flash动画制作》课程的教学现状
  《Flash动画制作》课程是我校计算机专业的核心课程,实用性和综合性都很强,也是一门受学生欢迎的实践性课程。然而,从近几年课程开设的效果来看,普遍存在重理论、轻实践、教材选用不当、教学内容陈旧、教学方法落后单一等问题。
  (1)从教材选用上来看,教材是教师进行教学和学生进行学习的主要依据。目前,《Flash动画制作》课程教材种类很多,但适合中职学校学生学习的教材很少,大多数教材都采用了传统的教学方法,特别注重对基本概念、菜单、工具的讲解,即使在介绍每个知识点时都配上了一定的案例,却很少介绍到如何将这些知识点结合起来制作一个综合性的作品。这就使得许多学生学起来枯燥乏味、难理解,在制作复杂综合性的动画时会往往感到无从下手,遇到问题无法解决,学习效果欠佳。
  (2)从教学方法上看,《Flash动画制作》课程一般利用多媒体教学,通过教师演示制作的全部过程,使学生掌握相应的知识。教师上课只是将书本上一些动画的基本操作传授给学生,然后是学生模仿练习。这导致课程结束后,学生只学会了这一个实例,却没有将相应的知识点真正的掌握下来。长期的实践表明,学生往往只会做教材上的实例或教师演示的例子,只能相对机械化地进行实例模仿,而且整个教学过程中教师起到的是主导地位,学生只是被动地学,导致学生没有足够的空间发展,更不能培养学生的创新思维和创新能力。学生习惯于比葫芦画瓢地死记操作步骤,不能把所学的知识灵活运用到实际中,更难发挥自身的创意,设计出符合要求的动画。
  二、《Flash动画制作》课程的教学方法改革探讨
  中职学生的主动学习积极性不高,教师在教学活动中应注重提高他们的学习热情,以达到更好的教学效果,因此,在实际教学过程中,应采用案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、小组讨论等多种教学方法要相互渗透、相互结合。使学生对所学知识能够达到融会贯通。在此我结合自己的课堂教学实际谈几点体会。
  1、通过案例教学,提高学生的学习兴趣
  案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的案例为教材,在教师指导下,运用多种方式启发学生独立思考的一种教学方法。它是一种启发式教学方法,是师生的双向活动。《Flash动画制作》课程中案例教学法的实施过程是选取案例-做好备课—导入案例-讲解知
  识—相互讨论-归纳总结。
  在选取案例时,教师应尽量引用与学生生活密切相关的实例,如讲解文字效果时,先演示一般性的文字动画,然后提问学生在生活中看到过哪些与文字相关的动感的东西,进而引导学生发现彩虹灯、水波倒影、雕刻等,加深了学生对知识点的理解,拓宽文字动画的创作思路。这种由浅入深,循序渐进的教学法,打开了学生的思路,能取得很好的教学效果。
  2、通过任务驱动教学,调动学生主动学习的积极性
  任务驱动教学法是指在整个教学过程中,是“以任务为主线,以教师为主导,学生为主体”的教学模式。教师将教学内容贯穿在任务中,通过创设一定的教学情境,让学生在完成任务的过程中学习知识,掌握技能。学生完成任务的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程,因此教师设置的任务应该具有一定的挑战性。
  在实际教学中,每次上机前教师都应精心设计上机任务,任务设计的要明确、具体、有针对性,把要求学生掌握的知识点隐含在每个任务中,每节上机课在完成基本教学后给学生提出任务和问题,让学生自己动手实践,诱发学生的探究欲望和创造潜能,使学生通过完成一个个任务熟练掌握每个知识点。在学生练习过程中,教师要勤于巡视、督查,了解学生的实际制作情况,每节课快结束时,教师应根据学生完成任务的情况进行针对性总结,对本节知识的重点、难点再予以强调,以加深学生的记忆,同时挑选几个优秀的作品让同学们评析,让他们互相学习别人的长处,这样既能使学生感到成就感,也能激发他们的比较心理,延续学生的学习热情和兴趣。
  3、通过项目教学法,提高学生解决实际问题的综合能力
  项目教学法是在教学活动中实施一个完整的项目,其目的是把理论教学与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。
  比如在学习中期,给学生设计主题如为“我的室友”、“我身边的趣事”等,要求学生在学习新知识的同时,完善自己的作品,最后形成满意的作品,当遇到问题时,可以和同学、教师研究讨论,从而使作品达到最优效果。教师在给学生布置项目题目后,要选取其中个别项目题目与学生共同讨论研究,然后逐步完善,从而指导学生怎么样完成项目。学期结束阶段,学生有两周实训时间,可以给学生设计些题目,而且要增加难度,比如设计一个“反映当前社会时事”的动画,此时需要把学生进行分组,每组的学生自己进行分工,发挥团队精神,最后共同完成项目。最后在考核的时候,实行学生互评、教师评分相结合的方法,依据主题明确、创意新颖、风格独特、视觉美感、技术难度等几方面参考来评定。项目教学法全面调动了学生学习动画的积极性,培养了学生实际设计动画的能力及协同合作的能力。
  4、通过开展自主探究与小组讨论学习,激发学生的学习潜能
  探究式学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中确定主题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。教学中的讨论和协作活动,不仅有利于学生之间的知识互补,更能加强学生之间的交流、增强整体意识,发挥自己的创新才能。
  教师在教学过程中提出问题,让学生相互学习,小组讨论,从而解决问题。不仅可以在课堂上实现这一面对面的交流,学生还可以在课外利用网站、QQ群、博客、微博等多种形式进行交流。这样既发挥学习的能动性,又培养了学生的创造性学习和研究能力。
  三、结束语
  《Flash动画制作》是一门操作性很强的课程,要上好这门课程必须突破传统的单一的教学模式,把案例教学法、项目教学法、任务驱动法、小组讨论法等多种教学方法相结合,这样才有利于培养学生的自主学习能力和创新能力,激发学生的学习兴趣,使他们真正学到知识,掌握技能,成为flash动画设计与制作的技能型人才。
  参考文献
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