创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的教育方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。要成为创新型教师，就必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要解放头脑，敢为人先。在教育教学中勤于动脑，开拓新思路；要超越固有经验乃至习惯的束缚，吸取先进的创新理论和创新经验。在求是中求真，在求真中创新。教师要实现自身的解放成为创新型教师，必须努力做到以下几点：
　　
　　教师要有创新性的教育观
　　任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。
　　在创新教育中，教师创新性的教育观是非常重要的，教师首先要转变传统的教育观，培养学生的自学能力。引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际，动手、动脑解决问题，培养他们的创新性个性品质，以便在未来的工作中首创"前所未有"的事物。尊重学生的个性发建立新型民主的师生关系，以便激发学生自身的最大潜能，培养学生的创造力。教师不应只是知识的传声筒，而是引导学生参与的组织者；教师不做南辕北辙的拔苗助长者，而做开聪启智的潜能开发者。教师不只是逼着学生前进，而是当好助跑器，帮学生发力冲刺；不总是领跑，更多地应该指路，让学生自己去披荆斩棘。
　　教师面对一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青年学生。正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。使学生在人性固有的基础上，各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的人。
　　其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在教育教学中。教师的创新，应该包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新。他会努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，课堂的组织与管理要活而不散;课堂教学有序和富有创新;教学语言与人体语言的严谨与幽默;对学生的评估要科学化和注重能力的发展。坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。
　　教师要有多元化、科学化、持续发展的知识结构，才能胜任对创新性的学生的引导和启发。教师既要有丰富的学科知识又要有科技、文学、文体等知识作为创新教育的基础，要有教育学和心理学有关的知识作为条件。要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段。要学习和掌握创造力的原理和方法，并有机地运用到教学中。他将发挥他的创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。
　　
　　具有了创新精神更要注重培养学生的求异创新思维
　　教师要遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。他一定也能领会置疑性原则的精髓，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。
　　注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还会注意不同学科之间的横向沟通。引导学生对不同学科的知识进行综合、重组，使各种知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”、“知识树”的整体网络。
　　如果我们每位教师都具备以上素质，何愁培养不出具有创新意识、创新思维、创新能力、创新精神以及创新个性的人才？
　　中国呼唤创新教育，创新教育呼唤具有创新观念、创新精神的高素质的教师。要成为创新型教师，就必须通过“学习、学习、再学习”，不断更新观念、接受新知，强化创新精神。只有具备创新精神和创新素质的教师，才能实现真正意义上的创新教育。（作者单位 山东省警官培训学院）