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摘要：随着新课程改革的不断深入，人们对语文课堂教育提出了更深层次的要求，打造高效的小学语文课堂，提高教学活动的趣味性和实践性成为小学语文教学的重要目标。基于此，本文以小学语文课堂为研究对象，阐述了如何构建小学语文高效课堂。
关键词：小学语文 高效课堂 构建
在小学语文课堂教学中，教师面临的最大问题，是学生活跃度不高、没有学习兴趣。如何才能打破传统教学模式的局限，构建小学语文高效课堂？这要求教师摒弃传统教学观念，运用多样化教学方式，适当增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让更多学生参与到教学活动中，营造良好的教学的氛围，从而高效开展小学语文课堂。结合多年的教学经验，笔者从以下三个方面阐述了构建小学语文高效课堂的方法。
一、设置课堂教学情境，调动学生的主观能动性
在传统小学语文教学模式中，课堂缺少趣味性，所以学生很难全程集中注意力。因此，在课堂教学中，教师应适当设置教学情境，激发学生的学习兴趣。通过情境激发学生的想象力，营造良好的课堂氛围，调动学生上课的积极性，使学生在课堂上更具激情，从而更好地追随教师讲课的步伐。
情境教学法作为一种先进的教学方法，可以让学生产生身临其境的感觉，帮助学生打开思维，发挥想象力。在教学中，让学生体会作者的写作意境，感悟作者写作时的情感，能有效帮助学生理解课文。
如在教学《少年闰土》时，笔者先让学生想想自己心目中的闰土是什么样子的，然后笔者点名要求几位学生用语言文字描述一下自己心目中的闰土。学生可能会说：“我心目中的闰土是一个很纯真的少年，每天没有烦恼。”等学生描述完自己心目中的闰土后，笔者再让学生阅读课文，看看鲁迅先生笔下的闰土是什么样子的。通过情境教学，学生对《少年闰土》有了更深刻的印象，也更好地理解了这篇文章。情境教学法不仅可以增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还有利于构建小学语文高效课堂。
二、运用多媒体教学模式，激发学生的学习兴趣
多媒体技术与教学活动的完美结合，已在许多课程中取得了不错的成效。在初中语文课堂中应用多媒体教学模式，可以将语文教师从繁杂的教学任务中解放出来，改变黑板教学的传统模式。同时，多媒体教学模式也具有独特的优势，它通过声音、图片及视频等形式，共同刺激学生的多种感官，能让学生对课文知识产生更加直观的感受，让学生在课堂中更加集中注意力，从而构建小学语文高效课堂。
另外，多媒体教学作为先进的教学模式，它能将抽象的课本知识变得生动形象，方便學生理解。
如在教学杜甫的诗歌时，学生不太理解杜甫为什么这样忧国忧民，也不清楚为什么杜甫的诗集被称为“诗史”。这时，教师可以利用多媒体在屏幕上呈现出杜甫的生平介绍，播放有关杜甫的视频，让学生了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活年代的动荡不安。基于这样的经历，逐渐造就了杜甫忧国忧民的情怀，所以他的诗集主要记述了那个年代的主要事件，也因此称为“诗史”。
运用多媒体课件，教师不仅可以激发学生的学习兴趣，还可感染学生的思绪，让学生更好地参与到课堂教学中。此外，多媒体教学还可以优化小学语文课堂教学，营造良好的学习氛围，构建小学语文高效课堂。
三、优化提问环节，差异性提问提高效率
提问是语文课堂教学的重要组成部分，它不但可以集中学生的注意力，还能活跃课堂教学氛围，增添课堂教学的趣味性，从而构建小学语文高效课堂。另外，通过提问，教师可以根据学生的回答判断学生对知识的掌握情况，然后教师再进一步制订课堂教学计划。教师应重点讲述学生回答不好的问题，增强学生对知识的理解。
在提问中，教师要掌握一定的方法。如根据学生语文的基础能力进行提问，以便了解学生对知识的整体掌握情况。如根据学生的能力水平进行简单分组，这样的提问才具有针对性，并让不同基础的学生都得到提高，从而构建小学语文高效课堂。
总而言之，教师应在课堂中采用多样化的教学方式，从而构造小学语文高效课堂，有效提升学生的语文综合能力，促使学生以更加积极的心态面对今后的学习生活。
（作者单位：江西省瑞金市象湖镇桔林小学）
关键词：小学语文 高效课堂 构建
在小学语文课堂教学中，教师面临的最大问题，是学生活跃度不高、没有学习兴趣。如何才能打破传统教学模式的局限，构建小学语文高效课堂？这要求教师摒弃传统教学观念，运用多样化教学方式，适当增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，让更多学生参与到教学活动中，营造良好的教学的氛围，从而高效开展小学语文课堂。结合多年的教学经验，笔者从以下三个方面阐述了构建小学语文高效课堂的方法。
一、设置课堂教学情境，调动学生的主观能动性
在传统小学语文教学模式中，课堂缺少趣味性，所以学生很难全程集中注意力。因此，在课堂教学中，教师应适当设置教学情境，激发学生的学习兴趣。通过情境激发学生的想象力，营造良好的课堂氛围，调动学生上课的积极性，使学生在课堂上更具激情，从而更好地追随教师讲课的步伐。
情境教学法作为一种先进的教学方法，可以让学生产生身临其境的感觉，帮助学生打开思维，发挥想象力。在教学中，让学生体会作者的写作意境，感悟作者写作时的情感，能有效帮助学生理解课文。
如在教学《少年闰土》时，笔者先让学生想想自己心目中的闰土是什么样子的，然后笔者点名要求几位学生用语言文字描述一下自己心目中的闰土。学生可能会说：“我心目中的闰土是一个很纯真的少年，每天没有烦恼。”等学生描述完自己心目中的闰土后，笔者再让学生阅读课文，看看鲁迅先生笔下的闰土是什么样子的。通过情境教学，学生对《少年闰土》有了更深刻的印象，也更好地理解了这篇文章。情境教学法不仅可以增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，还有利于构建小学语文高效课堂。
二、运用多媒体教学模式，激发学生的学习兴趣
多媒体技术与教学活动的完美结合，已在许多课程中取得了不错的成效。在初中语文课堂中应用多媒体教学模式，可以将语文教师从繁杂的教学任务中解放出来，改变黑板教学的传统模式。同时，多媒体教学模式也具有独特的优势，它通过声音、图片及视频等形式，共同刺激学生的多种感官，能让学生对课文知识产生更加直观的感受，让学生在课堂中更加集中注意力，从而构建小学语文高效课堂。
另外，多媒体教学作为先进的教学模式，它能将抽象的课本知识变得生动形象，方便學生理解。
如在教学杜甫的诗歌时，学生不太理解杜甫为什么这样忧国忧民，也不清楚为什么杜甫的诗集被称为“诗史”。这时，教师可以利用多媒体在屏幕上呈现出杜甫的生平介绍，播放有关杜甫的视频，让学生了解杜甫一生的坎坷遭遇，了解杜甫生活年代的动荡不安。基于这样的经历，逐渐造就了杜甫忧国忧民的情怀，所以他的诗集主要记述了那个年代的主要事件，也因此称为“诗史”。
运用多媒体课件，教师不仅可以激发学生的学习兴趣，还可感染学生的思绪，让学生更好地参与到课堂教学中。此外，多媒体教学还可以优化小学语文课堂教学，营造良好的学习氛围，构建小学语文高效课堂。
三、优化提问环节，差异性提问提高效率
提问是语文课堂教学的重要组成部分，它不但可以集中学生的注意力，还能活跃课堂教学氛围，增添课堂教学的趣味性，从而构建小学语文高效课堂。另外，通过提问，教师可以根据学生的回答判断学生对知识的掌握情况，然后教师再进一步制订课堂教学计划。教师应重点讲述学生回答不好的问题，增强学生对知识的理解。
在提问中，教师要掌握一定的方法。如根据学生语文的基础能力进行提问，以便了解学生对知识的整体掌握情况。如根据学生的能力水平进行简单分组，这样的提问才具有针对性，并让不同基础的学生都得到提高，从而构建小学语文高效课堂。
总而言之，教师应在课堂中采用多样化的教学方式，从而构造小学语文高效课堂，有效提升学生的语文综合能力，促使学生以更加积极的心态面对今后的学习生活。
（作者单位：江西省瑞金市象湖镇桔林小学）