教案的設计和编写质量，在很大程度上决定着课堂教学的质量。学校在教学管理中，既要注重集体备课的质量，发挥名师的引领作用，合成团体智慧、优化教案设计、共享优质教学资源，也要重视个体创造，鼓励教师尊重规律，创新思路，形成个人风格。一是改革集体备课组织形式，实行主体体验式备课。首先，提倡教师吃透教材、系统把握教学内容，明确教学重点和基本策略。其次，改变由教研组长一言堂的做法，实行轮流担当主持人制度，把备课内容划分为几个小课题，每个教师负责一个项目，分担任务，分享成果，让每个人都有展示的机会，在主动参与中提高备课水平。最后，开展互动交流，基于问题解决，致力创新共享，教师提出困惑，集体研讨解决问题。通过上述三个环节，确定教案的基本框架和参考样本，但不作为统一使用的范本，留出充足的空间让教师结合学情，进行二次加工创造。二是依托名师工作室，开展教师个性化备课。学校开放名师教学资源库，供教师观摩研究，在校园网上共享。并开通专家指导、在线交流、课堂研讨、教案展示与点评系统，开展多样化备课。鼓励教师可以在起初集体备课教案的基础上进行优化创新，也可以在书本上进行备注、圈画、提示、标识、添加、记录等，还可以通过构建“知识树”的形式，展现个性化备课特色，实行写详案与写简案相结合。为保证教案质量，由名师工作室和教学质量检测办公室定期对教案进行检查评定。三是实行个性化精品教案共享制度。通过教研组、名师工作室、学术委员会三级评选，确定个性化精品教案,并存放在教学资料展室，定期更新，动态管理，不断补充，形成各年级系统的教案库，供全体教师无偿借阅参考。这样，一方面破解了教师因为所教年级的变动而出现的教学实践智慧的流失，最大限度地保存、共享了精品教学设计，另一方面，丰富了校本教研内容，促进了青年教师的专业成长，同时在相当程度上，减轻了教师的备课负担。(作者单位：山东省高密市第一中学) ■