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【摘要】微课作为一种新兴的教学形式，在教学中，深受广大教师的青睐和推崇，微课打破了时间、空间限制，为课堂教学注入了新鲜活力，在小学数学中运用微课教学，可以拓宽学生视野，丰富课堂形式，让数学课堂更高效。
【关键词】小学数学 微课 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0146-02
由于小学生年龄较小，精力旺盛，在上课时他们的注意力不容易集中，加上数学知识本身枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习兴趣，而微课作为一种新型的教学辅助形式，打破了时空的限制，能有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，同时，微课教学主要是以视频的形式围绕某个知识点和教学环节开展简短、完整的教学活动，帮助学生自主学习、内化知识。因此，在小学数学中教学，教师可以充分采用微课的教学形式，根据教材内容为学生设计合适的课程，帮助学生提高学习效率。
一、明确重难点，理清学习思路
微课具有时间短、内容简洁、针对性强的教学特点，在小学数学教学中，利用微课教学，就需要教师明确重难点，理清知识脉络，帮助学生梳理出学习的思路，以便于学生能根据自己学习的实际情况，反复观看视频，反复学习重要知识点，使学生对所学内容不断内化，最终形成自己的知识。
比如，在带领学生学习“分数”的相关内容时，由于学生对真、假分数理解不清楚，容易搞混两者的概念，于是，我利用课下时间为学生制作了相关微课，在微课中仔细为学生讲解了真、假分数的区别。为了使学生更加清楚的理解真、假分数，我将分数拆解成分子、分母独立存在的形式，然后通过比较大小、设置疑问的方式，引导学生自主思考哪些是真分数，哪些是假分数，在讲课中，我也会有意识的将生活实例融入在知识的讲解过程中，使微课教学内容更加生动、形象。在微课的最后，我为学生布置了几道简单的作业题目，检验学生是否真正掌握了微课讲解的内容，进而帮助学生进行消化、吸收。
明确知识的重难点，针对学生在课上听不懂得部分，利用微课进行具体、详细的讲解，可以帮助学生建立完整的知识框架，搭建知识之间联系的桥梁，促进小学数学课堂的高效发展。
二、遵循学生学習规律，设计微课内容
在制作微课前，教师要认真研读教材内容，弄清知识本质，明确哪些知识可以直接告诉学生，哪些知识需要学生通过探究才能获得，这样可以有效的避免知识机械、不加以区别的灌输，从而提高学生的认知能力，发展学生的主动探究兴趣，在制作微课时，教师也应遵循学生的学习规律，为学生设计内容丰富，知识完整的微课内容。
比如，在制作《认识毫米》这一节课的微课视频时，首先，教师应该明确本节课所要讲解的内容，制定好相关的讲课步骤。然后，教师可以在微课中，直接告诉学生1mm的长度是多少，毫米在我们生活中的应用，但是毫米与厘米之间的换算关系，教师不应直接告诉学生，而是需要通过学生自己的观察与探究得出。在知识讲解的过程中，教师也应根据学生不同程度的认知水平，试图用更加简洁形象的语言表达，并运用一定的教具，使学生对毫米知识产生直观感受，这样有利于不同层次不同水平的学生掌握毫米相关知识。同时，在制作微课时，教师还可以根据学生的学习认知规律设计不同难度梯度的问题，使问题的设置符合不同层次学生认知水平，满足他们的学习需求，让学困生掌握基础知识，让中等生在掌握基础知识的基础上，探究知识形成的过程，让优等生深度探究知识，构建完整的知识体系。教师根据不同层次学生的学习水平、知识难度，有效设计微课内容，使微课内容更贴近学生的实际情况，便于学生理解所学内容，提高学生认知能力，培养学生的发散思维和探究能力。
三、聚焦课堂，引发学生思考
当前教学形式，主要是以教师讲解、学生被动听讲为主，这样的教学形式，教师很辛苦，学生学习也很痛苦，而且学生的学习效率低下。引入微课教学，能从学生的实际学习情况出发，打破固有的教学模式，使微课内容聚焦课堂，引发学生深度思考，让课堂达到举一反三的教学目标。
比如，在带领学生学习《周长》相关知识时，首先，在制作本视频时，我将课堂上，为学生设计的问题，再一次重温、回顾，并提出其他解决问题的方法，使学生在重新审视本道问题时，视野更加开阔，思维更加紧密。然后，我为学生设计了测量操场的问题，请学生利用课下时间，自由结合小组，测量一下学校的操场，并根据本节课讲解的内容，自主设计一到两个问题，写出答案。这样的微课设计，能将课堂与微课内容有机的结合在一起，使学生将所学知识活学活用，提高解决问题的能力。在设计微课时，教师还可以根据学生在课堂上的表现，制作相关微课视频，帮助学生理解、吸收、消化课堂内容，同时，在微课中，教师可以利用网络资源，聚焦课堂内容，提出思考问题，引起学生深度思考，发散学生思维。
聚焦课堂，制作微课，是对传统课堂的重要补充和拓展，同时，通过微课可以大大提高学生的自主学习能力，让学生在自主学习中，认识到在课堂上所感受不到的重点内容，便于学生进行知识管理与运用。在聚焦课堂的基础上制作微课，也为教师提出了更为严格的教学要求，要求教师不断发展自身素质，提高专业技能。
总而言之，在小学数学中，结合学生自身发展制作微课，能使课堂更切合学生的发展需要，同时，利用微课教学，极大地丰富了课堂容量，为学生发展提供了广阔的空间，极大地调动学生学习兴趣，使学生的思维更加发散，能力提升更加迅速。
参考文献：
[1]小学语文、数学微课设计及应用研究[A].莫承华，胡飞.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）[C].2017.
[2]微课在小学数学“课前—课中—课后”的使用[A].孟淑凤.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2017.
[3]“微课”在小学数学教学中的应用[A].李玲玲.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.
【关键词】小学数学 微课 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0146-02
由于小学生年龄较小，精力旺盛，在上课时他们的注意力不容易集中，加上数学知识本身枯燥乏味，不能很好地调动学生的学习兴趣，而微课作为一种新型的教学辅助形式，打破了时空的限制，能有效激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，同时，微课教学主要是以视频的形式围绕某个知识点和教学环节开展简短、完整的教学活动，帮助学生自主学习、内化知识。因此，在小学数学中教学，教师可以充分采用微课的教学形式，根据教材内容为学生设计合适的课程，帮助学生提高学习效率。
一、明确重难点，理清学习思路
微课具有时间短、内容简洁、针对性强的教学特点，在小学数学教学中，利用微课教学，就需要教师明确重难点，理清知识脉络，帮助学生梳理出学习的思路，以便于学生能根据自己学习的实际情况，反复观看视频，反复学习重要知识点，使学生对所学内容不断内化，最终形成自己的知识。
比如，在带领学生学习“分数”的相关内容时，由于学生对真、假分数理解不清楚，容易搞混两者的概念，于是，我利用课下时间为学生制作了相关微课，在微课中仔细为学生讲解了真、假分数的区别。为了使学生更加清楚的理解真、假分数，我将分数拆解成分子、分母独立存在的形式，然后通过比较大小、设置疑问的方式，引导学生自主思考哪些是真分数，哪些是假分数，在讲课中，我也会有意识的将生活实例融入在知识的讲解过程中，使微课教学内容更加生动、形象。在微课的最后，我为学生布置了几道简单的作业题目，检验学生是否真正掌握了微课讲解的内容，进而帮助学生进行消化、吸收。
明确知识的重难点，针对学生在课上听不懂得部分，利用微课进行具体、详细的讲解，可以帮助学生建立完整的知识框架，搭建知识之间联系的桥梁，促进小学数学课堂的高效发展。
二、遵循学生学習规律，设计微课内容
在制作微课前，教师要认真研读教材内容，弄清知识本质，明确哪些知识可以直接告诉学生，哪些知识需要学生通过探究才能获得，这样可以有效的避免知识机械、不加以区别的灌输，从而提高学生的认知能力，发展学生的主动探究兴趣，在制作微课时，教师也应遵循学生的学习规律，为学生设计内容丰富，知识完整的微课内容。
比如，在制作《认识毫米》这一节课的微课视频时，首先，教师应该明确本节课所要讲解的内容，制定好相关的讲课步骤。然后，教师可以在微课中，直接告诉学生1mm的长度是多少，毫米在我们生活中的应用，但是毫米与厘米之间的换算关系，教师不应直接告诉学生，而是需要通过学生自己的观察与探究得出。在知识讲解的过程中，教师也应根据学生不同程度的认知水平，试图用更加简洁形象的语言表达，并运用一定的教具，使学生对毫米知识产生直观感受，这样有利于不同层次不同水平的学生掌握毫米相关知识。同时，在制作微课时，教师还可以根据学生的学习认知规律设计不同难度梯度的问题，使问题的设置符合不同层次学生认知水平，满足他们的学习需求，让学困生掌握基础知识，让中等生在掌握基础知识的基础上，探究知识形成的过程，让优等生深度探究知识，构建完整的知识体系。教师根据不同层次学生的学习水平、知识难度，有效设计微课内容，使微课内容更贴近学生的实际情况，便于学生理解所学内容，提高学生认知能力，培养学生的发散思维和探究能力。
三、聚焦课堂，引发学生思考
当前教学形式，主要是以教师讲解、学生被动听讲为主，这样的教学形式，教师很辛苦，学生学习也很痛苦，而且学生的学习效率低下。引入微课教学，能从学生的实际学习情况出发，打破固有的教学模式，使微课内容聚焦课堂，引发学生深度思考，让课堂达到举一反三的教学目标。
比如，在带领学生学习《周长》相关知识时，首先，在制作本视频时，我将课堂上，为学生设计的问题，再一次重温、回顾，并提出其他解决问题的方法，使学生在重新审视本道问题时，视野更加开阔，思维更加紧密。然后，我为学生设计了测量操场的问题，请学生利用课下时间，自由结合小组，测量一下学校的操场，并根据本节课讲解的内容，自主设计一到两个问题，写出答案。这样的微课设计，能将课堂与微课内容有机的结合在一起，使学生将所学知识活学活用，提高解决问题的能力。在设计微课时，教师还可以根据学生在课堂上的表现，制作相关微课视频，帮助学生理解、吸收、消化课堂内容，同时，在微课中，教师可以利用网络资源，聚焦课堂内容，提出思考问题，引起学生深度思考，发散学生思维。
聚焦课堂，制作微课，是对传统课堂的重要补充和拓展，同时，通过微课可以大大提高学生的自主学习能力，让学生在自主学习中，认识到在课堂上所感受不到的重点内容，便于学生进行知识管理与运用。在聚焦课堂的基础上制作微课，也为教师提出了更为严格的教学要求，要求教师不断发展自身素质，提高专业技能。
总而言之，在小学数学中，结合学生自身发展制作微课，能使课堂更切合学生的发展需要，同时，利用微课教学，极大地丰富了课堂容量，为学生发展提供了广阔的空间，极大地调动学生学习兴趣，使学生的思维更加发散，能力提升更加迅速。
参考文献：
[1]小学语文、数学微课设计及应用研究[A].莫承华，胡飞.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第六卷）[C].2017.
[2]微课在小学数学“课前—课中—课后”的使用[A].孟淑凤.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].2017.
[3]“微课”在小学数学教学中的应用[A].李玲玲.2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].2017.