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摘要：近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作，取得了积极成效。但现在义务教育最突出的问题之一还是中小学生负担太重，党中央对此高度重视，对“双减”工作作出了重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。
关键词：作业;负担;高效;教学质量
2021年5月21日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持召开了中央全面深化改革委员会第十九次会议，会议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。目前义务教育最突出的特点之一就是中小学生作业负担太重，作业时间过长，作业管理不够完善，因此减轻义务教育阶段的学生作业负担之一就是减轻学生不合理的作业负担。在新出台的文件中明确要求压减作业总量，健全作业管理机制，分类明确作业总量，加强作业完成知道等要求。为此此次“双减”也对校内方面提出了总目标：使学校教育教学质量和服务水平进一步提高，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。
布置家庭作业是学校教育的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，但不是教育的唯一方式。科学合理有效的布置作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养好习惯，帮助教师检测教学成果，，精准分析学情。那么如何在压缩作业时长的前提下布置科学合理有效的作业呢？作业不是教学工作的全部，它是在完成课堂教学环节后对教学工作的一种补充，要想提高教学质量，仅仅靠课后的家庭作业是远远不能达到教学目的的，归根到底还是要抓住课堂，充分利用课堂40分钟，向课堂要效率，课堂效率是课堂教学的生命，所以这也对我们教育工作者在课堂教学方面提出了更高的要求。而提高课堂教学效率的前提就是备好课，换句话说减轻学生负担意味着加重了教师备课的负担。教师在备课中更要有针对性的备课，更要精心的设计一下自己的教学方案，不止要考虑自己怎样去教，而且还考虑学生怎样去学;
有时候学生的负担感并不是因为作业多或者作业难而造成的疲惫，而是由于一些重复性的、无效的作业造成的心理负担，比如因为写错了一个英语单词，被老师罚写10遍;课文没背过，老师罚抄课文......如果老师布置的作业紧扣学生的实际情况，符合他们的兴趣，那么学生就不会产生这样的负担感。作为老师在布置作业的时候就不仅仅要考虑布置什么作业，而且还要考虑怎样去布置作业。下面我就教师布置作业这一方面浅谈一下自己的几点看法。
首先布置的作业要有针对性，不偏不怪不重复，具有目的性、代表性，既能帮助学生巩固课堂知识，又能培养学生的综合能力。很多教师往往把题海战术与成绩联系在一起，这样学生就可能有做不完的作业了，这对于学生来说无非就是应付作业。还有的教师在布置作业的时候，喜欢通过一些稀奇古怪的题目来彰显自己学术的精深，以难倒学生为乐趣，这样的题目，大多数学生绞尽脑汁一晚上也做不出几道题目，长期下去，学生不仅会对自己失去信心，也会对这一学科产生恐惧感，慢慢的将会由恐惧感变成厌恶感。
其次作业形式可以多样化，减少机械的抄写作业以及千篇一律的题目，增加培养能力与兴趣的作业。比如生物学上学习了花的结构，课后可以让他们自己绘制一朵自己喜欢的花并标注各个结构的名称;英语课上学习了跟家庭成员相关的单词，课后可以让学生绘制自己的家庭图谱以此来加深对单词的掌握;语文课上学习了文言文，课后可以让学生模仿课文写一首简单的文言文来介绍自己，同样教师也可以根据自己所教的学科特点布置一些体验式作业，比如可以让学生在家里种植一盆绿植，观察它在生长过程中各个时期的变化。。。。。。各种形式的作业相互结合，相互补充，求质不求量，才能提高作业质量，学生也会从应付作业转变为积极完成。
布置分层作业也是一种很好的作业形式。分层作业字面理解就是分层次不同的作业，因为学生的能力不同，兴趣爱好也不同，所以我们布置作业就不能千篇一律，就不能照本宣科。分层作业的理念正是新课改中因材施教的理念，学生什么层次的都有，如果要求所有的学生在相同的时间内，以同样的速度掌握学习的内容，就必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此教师在布置作业的时候就要花点心思了，可以分层次布置作业，比如在布置作业的时候可以设置必做题和选做题，必做题都是一些基础题，主要起巩固作用，而选做题属于提高类的题目，所以难度也有所增加。有的同学可以只做必做题，少做或者不做提高题，有的學生可以只做提高题，按照因材施教的原则，让不同程度的学生都得到提高。当然，对于作业质量比较好的学生教师也可以进行适当的奖励，以此来鼓励学生继续努力，对于作业质量差的学生来说也是一种“诱惑”。前两天看过一则新闻，泉州市有一所学校为了鼓励学生好好学习，认真完成作业，同样也为了响应国家的减负政策，特设立了无作业日，将每个月双周的周四定位“无作业日”，在这一天，所有学科都不准布置作业，学生对这个“无作业日”都很期待，对学生来说既是一种奖励于是一种督促。
当然，要想在“双减”政策下通过布置作业来提高教学质量还有一点很重要，那就是作为教师既然布置了作业，那么批改一定要到位，要认真批改，及时反馈作业结果，对学生的作业尽可能做到当天批改、全批全改，在批改作业的时候如果发现了问题，也不要单单就画个○、画个×，而是尽可能的帮助学生改过来，让学生知道自己哪里错了，为什么错，这样才能达到布置作业的目的。
“双减”政策的落地，对于孩子的发展，无论是校内学习还是校外培训，都有了更加明确的要求，这对于我们的教育工作来说，无疑也提出了更加严峻的考验，作为教师，我们更应该不忘初心，牢记教育使命，全面提升教学质量。
关键词：作业;负担;高效;教学质量
2021年5月21日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平主持召开了中央全面深化改革委员会第十九次会议，会议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。目前义务教育最突出的特点之一就是中小学生作业负担太重，作业时间过长，作业管理不够完善，因此减轻义务教育阶段的学生作业负担之一就是减轻学生不合理的作业负担。在新出台的文件中明确要求压减作业总量，健全作业管理机制，分类明确作业总量，加强作业完成知道等要求。为此此次“双减”也对校内方面提出了总目标：使学校教育教学质量和服务水平进一步提高，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。
布置家庭作业是学校教育的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，但不是教育的唯一方式。科学合理有效的布置作业，可以帮助学生巩固知识、提升能力、培养好习惯，帮助教师检测教学成果，，精准分析学情。那么如何在压缩作业时长的前提下布置科学合理有效的作业呢？作业不是教学工作的全部，它是在完成课堂教学环节后对教学工作的一种补充，要想提高教学质量，仅仅靠课后的家庭作业是远远不能达到教学目的的，归根到底还是要抓住课堂，充分利用课堂40分钟，向课堂要效率，课堂效率是课堂教学的生命，所以这也对我们教育工作者在课堂教学方面提出了更高的要求。而提高课堂教学效率的前提就是备好课，换句话说减轻学生负担意味着加重了教师备课的负担。教师在备课中更要有针对性的备课，更要精心的设计一下自己的教学方案，不止要考虑自己怎样去教，而且还考虑学生怎样去学;
有时候学生的负担感并不是因为作业多或者作业难而造成的疲惫，而是由于一些重复性的、无效的作业造成的心理负担，比如因为写错了一个英语单词，被老师罚写10遍;课文没背过，老师罚抄课文......如果老师布置的作业紧扣学生的实际情况，符合他们的兴趣，那么学生就不会产生这样的负担感。作为老师在布置作业的时候就不仅仅要考虑布置什么作业，而且还要考虑怎样去布置作业。下面我就教师布置作业这一方面浅谈一下自己的几点看法。
首先布置的作业要有针对性，不偏不怪不重复，具有目的性、代表性，既能帮助学生巩固课堂知识，又能培养学生的综合能力。很多教师往往把题海战术与成绩联系在一起，这样学生就可能有做不完的作业了，这对于学生来说无非就是应付作业。还有的教师在布置作业的时候，喜欢通过一些稀奇古怪的题目来彰显自己学术的精深，以难倒学生为乐趣，这样的题目，大多数学生绞尽脑汁一晚上也做不出几道题目，长期下去，学生不仅会对自己失去信心，也会对这一学科产生恐惧感，慢慢的将会由恐惧感变成厌恶感。
其次作业形式可以多样化，减少机械的抄写作业以及千篇一律的题目，增加培养能力与兴趣的作业。比如生物学上学习了花的结构，课后可以让他们自己绘制一朵自己喜欢的花并标注各个结构的名称;英语课上学习了跟家庭成员相关的单词，课后可以让学生绘制自己的家庭图谱以此来加深对单词的掌握;语文课上学习了文言文，课后可以让学生模仿课文写一首简单的文言文来介绍自己，同样教师也可以根据自己所教的学科特点布置一些体验式作业，比如可以让学生在家里种植一盆绿植，观察它在生长过程中各个时期的变化。。。。。。各种形式的作业相互结合，相互补充，求质不求量，才能提高作业质量，学生也会从应付作业转变为积极完成。
布置分层作业也是一种很好的作业形式。分层作业字面理解就是分层次不同的作业，因为学生的能力不同，兴趣爱好也不同，所以我们布置作业就不能千篇一律，就不能照本宣科。分层作业的理念正是新课改中因材施教的理念，学生什么层次的都有，如果要求所有的学生在相同的时间内，以同样的速度掌握学习的内容，就必然会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此教师在布置作业的时候就要花点心思了，可以分层次布置作业，比如在布置作业的时候可以设置必做题和选做题，必做题都是一些基础题，主要起巩固作用，而选做题属于提高类的题目，所以难度也有所增加。有的同学可以只做必做题，少做或者不做提高题，有的學生可以只做提高题，按照因材施教的原则，让不同程度的学生都得到提高。当然，对于作业质量比较好的学生教师也可以进行适当的奖励，以此来鼓励学生继续努力，对于作业质量差的学生来说也是一种“诱惑”。前两天看过一则新闻，泉州市有一所学校为了鼓励学生好好学习，认真完成作业，同样也为了响应国家的减负政策，特设立了无作业日，将每个月双周的周四定位“无作业日”，在这一天，所有学科都不准布置作业，学生对这个“无作业日”都很期待，对学生来说既是一种奖励于是一种督促。
当然，要想在“双减”政策下通过布置作业来提高教学质量还有一点很重要，那就是作为教师既然布置了作业，那么批改一定要到位，要认真批改，及时反馈作业结果，对学生的作业尽可能做到当天批改、全批全改，在批改作业的时候如果发现了问题，也不要单单就画个○、画个×，而是尽可能的帮助学生改过来，让学生知道自己哪里错了，为什么错，这样才能达到布置作业的目的。
“双减”政策的落地，对于孩子的发展，无论是校内学习还是校外培训，都有了更加明确的要求，这对于我们的教育工作来说，无疑也提出了更加严峻的考验，作为教师，我们更应该不忘初心，牢记教育使命，全面提升教学质量。