<正>作为现代信息技术与教学深度融合的翻转课堂教学模式,以自身独有优势,在中学语文教学中得以广泛运用。中学语文翻转课堂教学实践表明,要有效开展好翻转课堂教学,切实提高翻转课堂教学实效性,必须正确认识和处理好五大关系,做到三个同步。一、正确认识和处理好五大关系(一)课前自主学习与课中互动交流的关系从教学论视角看,翻转课堂作为信息技术与网络技术发展到一定阶段的必然产物,其最突出的外在特征是“先学后教”
<正>初中语文课堂教学艺术是指运用多种科学有效的教学方法与教学形式所呈现出来的具有美的特质的课堂教学,在这种教学中,学生能够获取生命持续成长的精神能量。初中语文课堂教学艺术是依靠语文老师以其人格魅力或者思想做精神支撑,为课堂教学注入深厚的活力,具有课堂艺术气息的语文课堂往往烙印着个人的生命印痕,比如语言表达风格、课堂教学设计等都极具个性化特点。初中语文课堂教学艺术往往是一个语文教师的深厚学养和个人
分别采用共沉淀法和相转化法制备了Co-Ni层状双氢氧化物(Co-Ni LDHs)和Co-Ni LDHs杂化聚醚砜膜(Co-Ni LDHs/PES)。通过FT-IR、XRD、SEM、TEM、EDX和拉伸强度测试对产物进行了表征。结果表明,所制备的Co-Ni LDHs/PES膜具有优异的机械性和亲水性。当LDHs的负载量为5 mg/L,PMS和AO7浓度分别为1 mmol/L和0.05 mmol/L时
目的:研究抑郁症患者高血浆皮质醇水平(COR)与炎性细胞因子、脑源性神经营养因子(BDNF)及BDNF mRNA的关系。方法:研究对象为176例符合DSM-5抑郁症诊断标准的住院患者,测定血浆皮质醇,将COR水平>22.4μg/dl的患者分为高COR组,COR水平≤22.4μg/dl的患者分为正常COR组。采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、32项轻躁狂症状清单(HCL
目的:探讨针康法对脑卒中后抑郁(PSD)患者血清脑源性神经营养因子(BDNF)、血管内皮生长因子(VEGF)水平及抑郁状态的影响。方法:40例脑卒中后抑郁患者随机分为常规康复组(对照组)和针康组(观察组),每组20例,对照组在康复科常规康复治疗基础上给予心理康复治疗,观察组在对照组基础上进行头穴丛刺治疗(针康法)。比较2组患者治疗4周后汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、Fugl-Meyel运动功能评估
目的:探讨肿瘤合并脑卒中后抑郁(post-stroke depression,PSD)的发生率及其与白细胞介素-1(interleukin-1,IL-1)、白细胞介素-2(interleukin-2,IL-2)和脑源性神经营养因子(brain-derived neurotrophic factor,BDNF)的相关性。方法:选取2018年1月至2021年12月首诊于我院神经内科的188例肿瘤合并脑
<正>2020年11月27日,济南市长清区"十大读书人物""百名读书小名士""31名原创绘本小作者"代表分别走进崮云湖街道、五峰山街道、马山镇各小学,与农村学校师生面对面交流,分享读书之悦,交流创作之趣。这是继为城乡31名小学生举行新书发布会后,长清区全阅读项目组的又一乡村燎原行动。长清区76%的学校分布在农村。纵观长清区中小学生阅读现状,存在阅读书籍配置不科学、城乡学生阅读能力差距大、阅读实施随