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【摘要】随着我国科学技术的发展，网络信息技术不断升级，资源流通速度逐渐加快，人们获取资源也越来越便利。高中作为英语学习的关键时期，学生在高中阶段深入学习英语知识，掌握有关的英语表达方式，学会通过英语表现自己的想法。为了进一步提升高中英语教学质量，帮助学生接触更多与英语相关的内容，我们可以合理的利用网络资源开展教学活动。本文就高中英语教学中如何合理利用网络资源提出自己的看法和意见。
【关键词】高中英语；网络资源；教学措施
【作者简介】王倩倩，安徽省阜阳市太和中学。
仔细研究传统高中英语教学，教师紧紧围绕教材开展教学活动，在一个学期中，教材内的知识点会被反复的讲解，而学生则需要针对这些内容进行大量的训练。虽然看上去学习任务较重，但其实学生真正接触的知识点不多，学习的质量并不高。区别于小学英语与初中英语，高中英语所涉及的内容较多，对学生知识面的要求较高，传统教学导致学生无法接触到教材以外的内容，限制了学生思维的发展。因此，新课改背景下，教师必须顺应潮流，合理利用网络资源开展教学活动，拓展教学内容，帮助学生开拓眼界，充分提高学生英语内涵。
一、充分利用网络资源帮助学生进行词汇学习
词汇是高中英语教学中的重要内容，除了之前已经学习过的词汇外，高中阶段学生还需要接触很多陌生词汇，有些词汇在不用的语境下会有不一样的含义，也有的词汇与其他不同词汇搭配时会表示不一样的意思，学生学习起来存在一定的难度。但在傳统的高中英语词汇教学时，教师的教学资源有限，往往只会详细讲解教材中涉及的单词以及相关的含义，但学生在后续的训练中可能会涉及到这些单词的其他含义或形式，教师如果没有讲解到，学生就会感觉到难度，甚至出现敷衍了事的状况，导致训练无法发挥真正的效用。因此，现代化教学背景下，教师可以充分利用网络资源帮助学生进行词汇学习。在教学前结合教材内容进行备课，利用互联网搜索单词的含义，尽可能多的记录有关的内容，在实际教学时教授给学生，结合自己的教学经验选择重点内容进行讲解，而涉及较少的可以简单地讲一下。
以我自己的实际教学为例，我在进行单词的教学时，会先搜索一下这个单词有哪些释义，根据不同意思构建不一样的句子。实际教学时，先给学生展示英语句子，要求学生根据句意猜猜这个单词的含义，通过不断地提示和引导帮助学生答出正确的意思。如单词“meet”，根据含义“相遇、聚会、（去机场）接送”我分别构建了这么几个句子“Did you meet Lily in the party？ Let’s meet for a drink after work. Will you meet me at the airport？”要求学生读句子猜猜句子中meet不同的含义，然后再详细的讲解这些含义所运用的场景，帮助学生接触到教材以外的内容。
二、合理利用网络资源组织学生进行听力口语学习
英语作为一门语言，其最大的作用就是用于人与人之间的交流。但在传统高中英语教学中，教师整体英语教学偏向于理论化，以帮助学生在高考时获得理想的英语成绩为目的，而为了实现这一目标，教师往往更加注重对教材内容的讲解，要求学生完成大量的教学训练。整个英语教学过程中主要是以教师讲解为主，学生只需要负责听讲，并且很多英语教师的教学是通过中文完成的，导致学生的英语听力能力和口语能力较差，很多学生成了“不会说话的哑巴”。但近些年来，随着新课改的深入，大众逐渐关注学生的听力口语能力，教师的教学也应当适时的进行转变。合理利用网络资源组织学生进行听力口语的学习，促进学生听说读写全面发展。
例如，我自己在给高一年级的学生进行英语教学时，为了能够从一开始就帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的口语表达能力，我每天在课程开始的前10分钟会给学生播放有关的视频资料。教学前，先结合教材内容通过互联网搜索相关的网络资源，包括英语电台、英语歌曲、英语解说、演讲发言等，截取有关的内容在课堂上播放给学生看，营造一种良好的英语氛围。其次，要求学生边听边了解视频或音频中的内容，进行简单的翻译。最后，根据视频或音频内容提问学生简单的问题，要求学生用英语组织语言进行回答。实践证明，经过长期的训练，学生的听力和口语能力有了很大的进步。
三、结合网络资源鼓励学生进行课后自主学习
自主学习已成为当下高中学习的重要趋势，自主学习顺利开展的关键在于学生是否拥有充足的学习资源以及学生是否掌握有效的自主学习模式。当前教育背景下，很多教师虽然也会顺应趋势要求学生进行自主学习，但效果却并不理想，很多学生由于缺乏学习资源无法有效的了解和掌握学习内容，有关疑问也无法得到及时的解决，导致学生学习兴趣降低。但信息技术在教学中的运用有效帮助学生开辟了学习渠道，丰富了学生的学习内容。教师可以结合网络资源鼓励学生进行课后自主学习，通过网络工具获取自己所需的材料，在遇到问题时进行及时的搜索，这不仅节约了教师的教学精力，也促进了学生学习能力的发展。
例如，每次课程讲解结束，新课开始前，我都会安排学生进行课后自主学习，一部分是完成上一课有关的训练，针对自己薄弱部分利用互联网获得有关的练习资源进行自主练习；另一部分则是学生需要通过自主学习的方法对新课内容进行提前预习，简单了解下一课的主要内容，标出自己存在疑惑的部分。
四、结语
网络资源具有广泛性、多样性的特点，资源虽多，但并不是所有的内容都适合教师教学。如何选择合适的网络资源，将其运用到自己的实践教学中是对教师的考验。我们必须结合教材内容，根据学生发展特点合理利用有关内容，真正发挥网络资源的作用。
参考文献：
[1]李硕.网络资源在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2016（26）.
【关键词】高中英语；网络资源；教学措施
【作者简介】王倩倩，安徽省阜阳市太和中学。
仔细研究传统高中英语教学，教师紧紧围绕教材开展教学活动，在一个学期中，教材内的知识点会被反复的讲解，而学生则需要针对这些内容进行大量的训练。虽然看上去学习任务较重，但其实学生真正接触的知识点不多，学习的质量并不高。区别于小学英语与初中英语，高中英语所涉及的内容较多，对学生知识面的要求较高，传统教学导致学生无法接触到教材以外的内容，限制了学生思维的发展。因此，新课改背景下，教师必须顺应潮流，合理利用网络资源开展教学活动，拓展教学内容，帮助学生开拓眼界，充分提高学生英语内涵。
一、充分利用网络资源帮助学生进行词汇学习
词汇是高中英语教学中的重要内容，除了之前已经学习过的词汇外，高中阶段学生还需要接触很多陌生词汇，有些词汇在不用的语境下会有不一样的含义，也有的词汇与其他不同词汇搭配时会表示不一样的意思，学生学习起来存在一定的难度。但在傳统的高中英语词汇教学时，教师的教学资源有限，往往只会详细讲解教材中涉及的单词以及相关的含义，但学生在后续的训练中可能会涉及到这些单词的其他含义或形式，教师如果没有讲解到，学生就会感觉到难度，甚至出现敷衍了事的状况，导致训练无法发挥真正的效用。因此，现代化教学背景下，教师可以充分利用网络资源帮助学生进行词汇学习。在教学前结合教材内容进行备课，利用互联网搜索单词的含义，尽可能多的记录有关的内容，在实际教学时教授给学生，结合自己的教学经验选择重点内容进行讲解，而涉及较少的可以简单地讲一下。
以我自己的实际教学为例，我在进行单词的教学时，会先搜索一下这个单词有哪些释义，根据不同意思构建不一样的句子。实际教学时，先给学生展示英语句子，要求学生根据句意猜猜这个单词的含义，通过不断地提示和引导帮助学生答出正确的意思。如单词“meet”，根据含义“相遇、聚会、（去机场）接送”我分别构建了这么几个句子“Did you meet Lily in the party？ Let’s meet for a drink after work. Will you meet me at the airport？”要求学生读句子猜猜句子中meet不同的含义，然后再详细的讲解这些含义所运用的场景，帮助学生接触到教材以外的内容。
二、合理利用网络资源组织学生进行听力口语学习
英语作为一门语言，其最大的作用就是用于人与人之间的交流。但在传统高中英语教学中，教师整体英语教学偏向于理论化，以帮助学生在高考时获得理想的英语成绩为目的，而为了实现这一目标，教师往往更加注重对教材内容的讲解，要求学生完成大量的教学训练。整个英语教学过程中主要是以教师讲解为主，学生只需要负责听讲，并且很多英语教师的教学是通过中文完成的，导致学生的英语听力能力和口语能力较差，很多学生成了“不会说话的哑巴”。但近些年来，随着新课改的深入，大众逐渐关注学生的听力口语能力，教师的教学也应当适时的进行转变。合理利用网络资源组织学生进行听力口语的学习，促进学生听说读写全面发展。
例如，我自己在给高一年级的学生进行英语教学时，为了能够从一开始就帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高学生的口语表达能力，我每天在课程开始的前10分钟会给学生播放有关的视频资料。教学前，先结合教材内容通过互联网搜索相关的网络资源，包括英语电台、英语歌曲、英语解说、演讲发言等，截取有关的内容在课堂上播放给学生看，营造一种良好的英语氛围。其次，要求学生边听边了解视频或音频中的内容，进行简单的翻译。最后，根据视频或音频内容提问学生简单的问题，要求学生用英语组织语言进行回答。实践证明，经过长期的训练，学生的听力和口语能力有了很大的进步。
三、结合网络资源鼓励学生进行课后自主学习
自主学习已成为当下高中学习的重要趋势，自主学习顺利开展的关键在于学生是否拥有充足的学习资源以及学生是否掌握有效的自主学习模式。当前教育背景下，很多教师虽然也会顺应趋势要求学生进行自主学习，但效果却并不理想，很多学生由于缺乏学习资源无法有效的了解和掌握学习内容，有关疑问也无法得到及时的解决，导致学生学习兴趣降低。但信息技术在教学中的运用有效帮助学生开辟了学习渠道，丰富了学生的学习内容。教师可以结合网络资源鼓励学生进行课后自主学习，通过网络工具获取自己所需的材料，在遇到问题时进行及时的搜索，这不仅节约了教师的教学精力，也促进了学生学习能力的发展。
例如，每次课程讲解结束，新课开始前，我都会安排学生进行课后自主学习，一部分是完成上一课有关的训练，针对自己薄弱部分利用互联网获得有关的练习资源进行自主练习；另一部分则是学生需要通过自主学习的方法对新课内容进行提前预习，简单了解下一课的主要内容，标出自己存在疑惑的部分。
四、结语
网络资源具有广泛性、多样性的特点，资源虽多，但并不是所有的内容都适合教师教学。如何选择合适的网络资源，将其运用到自己的实践教学中是对教师的考验。我们必须结合教材内容，根据学生发展特点合理利用有关内容，真正发挥网络资源的作用。
参考文献：
[1]李硕.网络资源在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2016（26）.