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【关键词】校本角度；《信息技术基础》教材；内容修改
本修改建议坚持沪科版信息技术基础教材的内容结构，以新课程标准为指导，以贵州省信息技术学业水平考试考纲、学校教师水平和学生水平、学校信息技术学科开设情况为依据，从教学目标、教学内容取舍、教学案例与教学资源四个方面对教材章节内容进行修改，使得该修改建议下的校本教材更加适合笔者所在学校的信息技术教育实际。
1 地区及学校情况分析
贵阳市属于教育比较落后的地区，信息技术教育还处在普及性教育阶段，虽然贵州省组织了信息技术学业水平考试，但这个学业认定并不是非常严格的。总体上，信息技术教育的发展依赖学校的重视、对教师的培养、对良好校本教研氛围的建立和维护，各校之间的差异比较大。如某百年老校，信息技术、心理、音体美等非高考学科发展非常好，教研组长和某些优秀教师还被当成专家到其他学校或平台做讲座；而某新建私立体制的公办高中则只在高二年才开信息技术课，以此应付学业水平考试。
笔者所在学校是一所建校不到六年的新完全中学，该校的宗旨是优质教育，因此，招生的要求比较高，总体上学生的水平属于中上等。该校信息技术教育师资的发展过程比较曲折，2011年新建校只有一个信息技术教师，且该教师的重点工作是学校网络和食堂管理，信息技术教育发展属于停滞状态。经过近六年的发展，现在共有5位信息技术教师，都在高中上课，也有了教研组长（即笔者）。虽然目前的教师团队比较年轻，但其中有四位老师都是来自于六大重点师范院校的免费师范生，具有比较强的学习能力。这几年学校越来越优秀，在贵阳市的影响力也越来越大，在强调高考成绩的同时，也在抓学生的素质教育，对信息技术教育也逐渐重视起来，包括要求组建机器人社团、开设优质选修课，开发校本教材等。整体上说，该校信息技术教育水平属于中等，正前进在优秀信息技术教育的道路上。
2 修改目标
新课标指出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为总目标，信息素养是信息化时代公民必备的素养。在教材内容修改过程中，对信息素养进行分层，即学生在信息的获取、处理、表达与交流的过程中，提升信息技术能力，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。课堂教学一直强调学生的主体性，教材编写也应该强调学生的主体性。在提升学生信息素养的同时，培养学生严谨的科学态度（科学态度在生活、学习、工作中具有什么样的作用，能够提供什么帮助）；掌握科学的学习方法及途径（在各项技术无比发达的今天，尤其是网络技术和通信技术，学习途径和学习资源也非常的丰富，鼓励学生利用多渠道多方法进行学习，从学习知识上升到学会学习）；培养良好的表达与交流能力；培养学生的创新能力（将以前的演示和模仿弱化，大量增加微视频微课等教学资源，鼓励学生依据所学，开动脑筋，创作出有新意、内涵丰富的作品，从而提升学习成就感）。
3 修改原则
3.1 目的性
在修改教材内容之前，应该分析清楚修改教材内容是为了解决什么问题？修改过的教材要能用于一线教学，内容要利于提升学生的信息素养，利于教师的教和学生的学。
3.2 整体性
修改教材内容应该充分考虑必修与选修之间的关系，对于教育比较落后的地区（如贵阳市），要做到把五个选修模块都能做好是非常困难的，一般考虑选择适合学生水平的1到2个模块。因此，应该明确选修模块，将必修模块和选定的选修模块看做一个整体，为学生构建一个良好的学习基础。
3.3 科学性
教材的内容编排应该是由易到难，虽然高中信息技术基础教材是“非零起点”，但目前的信息技术课程仍是普及性教育。因此，教材内容修改应该考虑学生之间的差异，将学生进行分层，当然小学、初中学段学过的内容可以简略，而重方法的总结，重知识系统的建立。
3.4 趣味性
信息技术的发展非常快，导致信息技术教材过时也非常快，教材内容修改应该考虑时代特性、学生发展。注重知识点提炼、精炼；注重激发学生的学习兴趣，注重学生的学习体验；注重知识与学生生活、学习的联系；注重学以致用等。教材内容应该丰富多彩，教学案例应该生动有趣。
4 修改策略
4.1 正确把握知识技能传授与能力提升及方法习得之间的关系
新课标对信息技术课程提出了新的要求，重视软件操作技能已经成为了过去，但并不表示软件操作技能不重要，而是在掌握软件操作技能的基础上，提升学生解决问题的综合能力（包括明确问题、解决策略、总结反思）。得益于网络技术与通信技术的发展，信息技术（包括其他学科）的学习渠道很多，课堂学习不在是唯一的途径，应该培养学生习惯多渠道学习，掌握不同的学习方法，从而学会学习。
4.2 充分考虑学生的学习差异，多层次多类型设计任务
目前，信息技术不参加选拨性考试，学生在小学、初中学段的学习情况不一，学生学习水平参差不齐，因此分层教学在课堂教学过程中备受宠爱。在课堂教学过程中，任务驱动法享有很高的地位，因此教材应该重视多层次多类型的任务设计（一般分三类：巩固任务、迁移任务、综合任务），以满足不同层次学生的学习需求，让每个学生通过学习都有所得。
4.3 注重教学内容与学生的生活、學习紧密联系，激发学生学习兴趣
通过问卷调查结果分析得出，学生反映教材内容严重过时，且与生活学习联系不紧密，不能切身体会所学信息技术的用处，因此对信息技术课程缺乏学习热情。工具性是信息技术课程一个较为重要的体现，校本教材应充分考虑这一特性，学生能够利用所学解决生活学习中遇到的问题，强化学习体验，提升学习成就感，从而激发学生的学习兴趣。
4.4 注重丰富学生经历，开拓学生视野
信息技术的发展非常快，信息化时代的高中生信息视野应该是开阔的，因此教材注重丰富学生的经历和体验，开拓学生的视野，让学生体会信息技术的发展，以及社会的发展。 5 修改建议
5.1 信息与信息技术（第一章）
5.1.1 教学目标
5.1.1.1 知识与技能
①理解信息的概念与信息的基本特征；
②理解信息技术的概念，知道信息技术发展经历五次革命及每次革命的结果与特点。
5.1.1.2 过程与方法
①通过案例分析，总结信息与信息技术的概念，提升学生对概念性知识归纳和总结的能力。
5.1.1.3情感态度与价值观
①体验信息与信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极参与信息活动的态度。
5.1.2 教材内容取舍
第一章主要是介绍信息与信息技术这两个重要的概念，内容上基本不改变。可依照沪科版信息技术基础教材内容，只是增加一个知识点，即信息五大基本特征（普遍性、依附性、共享下、价值线、时效性）应增加真伪性，组成信息六大基本特征。
5.1.3 教学案例
引入可联系语文课本上描述信息传递的古诗词，让学生有一个由旧到新的过渡，激发学生的学习兴趣。教学案例可用“士兵野外生存训练”、“感觉剥夺实验”、“撕纸游戏”、“名人名言”、“越算越快”等，增添教学的趣味性和师生互动。
5.1.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
5.2 信息获取（第二章）
5.2.1 教学目标
5.2.1.1 知识与技能
①理解信息获取的一般过程；
②掌握目录检索和关键词查询这两种网络信息检索的方法；
③理解直接下载和软件下载信息的特点及适用情况；
④知道如何对信息价值进行判断。
5.2.1.2 过程与方法
①能够根据任务需求，确定所需信息的类型和来源，选择合适的信息获取方法，依据信息价值判断的标准，对获取的信息进行筛选。
5.2.1.3 情感态度与价值观
①通过先体验后总结再检验的形式，提升学生解决问题的成就感；
②培养学生做事严谨求实的态度。
5.2.2 教材内容取舍
第二章主要以信息获取的一般过程为主线，重点讲解网络信息的检索方法和信息价值的判断，以沪科版信息技术基础教材内容为基础，适当删减部分内容。“信息需求的确定”第二部分信息来源的确定，介绍了纸质媒介、电子媒介、人和事物四种信息来源，之后又介绍要选择可用可靠的信息来源。可用可靠的信息来源与信息价值的判断重叠，将其删除。由于网络技术的发展，计算机和智能手机的普及使用，学生对网络信息的检索已经比较熟悉，而对信息价值的判断比较陌生，因此将信息价值判断作为本章重点讲解的内容。
5.2.3 教学案例
教学案例可选择学生熟悉的人物與事件，比如2016年学校考取北京大学的学生的相关信息，不同的关键词组合搜索到的结果是怎么样的。
5.2.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
5.3 信息加工与表达（第三章）
5.3.1 教学目标
5.3.1.1 知识与技能
①理解二进制的特征及信息的数字化过程；
②能够根据任务需求，选择合适的工具软件对信息进行加工，表达意图；
③了解信息集成的一般过程，能够利用常见常用工具软件进行信息集成，形成完整的信息作品；
④能够根据实例，分析编程解决问题的一般过程，主要理解算法设计，以及利用程序流程图描述算法；
⑤了解智能信息处理的一般过程，掌握常见几种智能信息处理工具和软件的功能及特征。
5.3.1.2 过程与方法
①采用任务驱动教学法，选取学生感兴趣的案例，学生根据任务需求，对信息进行合适的处理，表达自己想表达的意图。
5.3.1.3 情感态度与价值观
①培养学生严谨认真的学习态度；
②通过完成小任务，提升学生学习的成就感，激发学习兴趣；
③通过对与学生相关案例的学习，强化学生热爱学校的情感和对自我学习负责的态度。
5.3.2 教材内容取舍
第三章是整个教材的重点内容，也是学业水平考试考查的重点，因此，该章节以增加内容为主。本章节内容前，增加“信息的数字化与二进制”，数值型数据在计算机中的表示（二进制及二进制转换），非数字数据在计算机中的表示（汉字、英文字符）。文本信息的加工，由于很多学生初中就已经学过，具体的格式调整将不在教材上演示，而是增加文本信息的结构化表达（结构化表达的优点及方法）。表格信息的加工将分三部分内容，即数据统计的基本方法（总结）、常用格式的调整及数据图形化。图片信息的加工，增加图形与图像的特点及区别，详细讲解photoshop图像处理的基本操作，如选区工具、图层、画笔等的使用。声音信息的加工，省去录音的演示，只讲声音数字化的一般过程，即采样、量化及编码，以及常用的声音加工软件。视频信息的加工，只讲视频的概念及常用的视频加工软件，省去视频采集和视频编辑的演示。动画信息的加工，动画的概念及形成原理（视觉暂留），明确说明什么叫视觉暂留，介绍常见的动画加工软件的特点。在文本、声音、图、视频、动画内容后加上常见常用格式，注明各种格式的特点。信息的集成与交流基本不改变。编成解决问题，增加计算机处理信息的一般过程。智能信息处理，增加智能信息处理的一般过程（基本原理）。 5.3.3 教学案例
这一章节教材的教学案例可利用性极低，实际教学过程中基本不采用。文本信息的加工，可以采用编辑通知、电子板报的制作等。数据信息的加工，基本可以用学生成绩分析贯穿。图片信息的加工，采用班牌制作、班级海报、班徽设计等。动画信息的加工，采用节日贺卡、运动描述等。信息的集成，采用PPT制作主题班会课件贯穿。编程解决问题，先举一个比较简单的案例（如圆面积计算），再理解课本上描述运动轨迹的案例。智能信息的处理，可以设计一个游戏来解释智能信息处理的一般过程（基本原理），如汉字英雄游戏。
5.3.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频；
④相关软件操作的微视频
⑤案例中使用的素材
5.4 信息资源管理（第四章）
5.4.1 教学目标
5.4.1.1 知识与技能
①理解和体验信息资源管理的目的；
②理解手工管理方式、文件管理方式、数据管理方式各自的优缺点；
③了解数据库管理信息的基本思想与方法。
5.4.1.2 过程与方法
①通过案例分析，理解手工管理方式、文件管理方式、数据库管理方式各自的优缺点，及数据库的概念和数据库的组成（表，表之间的关系）。
5.4.1.3 情感态度与价值观
①体验信息技术带来的绝大变革，培养学生对科学尊敬的态度。
5.4.2 教材内容取舍
信息资源管理是选修四数据库管理技术的基础，学生初中没有接触过，相对来说比较困难，因此，本章节主要是简化内容。手工管理方式和文件管理方式基本不改变，数据库管理方式只讲数据库组成（表、字段、记录），强调数据库应用系统的使用与体验。
5.4.3 教学案例
教学案例主要强调学生对数据库应用系统的使用与体验，如中小学学籍管理系统、中考分数查询系统、高中录取情况查询系统等。
5.4.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
5.5 信息技术与社会（第五章）
5.5.1 教学目标
5.5.1.1 知识与技能
①认识信息技术的两面性，能够以正确的态度来面对信息技术；
②知道在使用信息技术时，应该遵纪守法，自觉抵制不良信息，注意信息安全问题；
③能够利用现代信息技术和渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。
5.5.1.2 過程与方法
①通过案例分析，体验信息技术对社会和个人带来的巨大变革，同时了解信息实践活动中的相关法律法规。
5.5.1.3 情感态度与价值观
①提升学生在信息活动中的守法意识；
②培养学生利用信息技术解决问题的习惯；
③强化学生参与信息活动中的信息安全意识。
5.5.2 教材内容取舍
信息技术与社会主要是让学生体验信息技术发展对个人和社会的影响，以及青少年如何正确地使用信息技术。教材的提法是很好的，但描述有些累赘和官腔，学生学习起来比较枯燥。因此，本章主要围绕信息技术对个人和社会的影响，以及青少年如何正确地使用信息技术，列举大量的案例，吸引学生注意力。
5.5.3 教学案例
列举学生身边常使用但又不是特别理解的案例（如二维码的原理与制作），介绍一些有名的计算机病毒的来历及特点（小故事）。
5.5.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
（作者单位：北京师范大学贵阳附属中学）
本修改建议坚持沪科版信息技术基础教材的内容结构，以新课程标准为指导，以贵州省信息技术学业水平考试考纲、学校教师水平和学生水平、学校信息技术学科开设情况为依据，从教学目标、教学内容取舍、教学案例与教学资源四个方面对教材章节内容进行修改，使得该修改建议下的校本教材更加适合笔者所在学校的信息技术教育实际。
1 地区及学校情况分析
贵阳市属于教育比较落后的地区，信息技术教育还处在普及性教育阶段，虽然贵州省组织了信息技术学业水平考试，但这个学业认定并不是非常严格的。总体上，信息技术教育的发展依赖学校的重视、对教师的培养、对良好校本教研氛围的建立和维护，各校之间的差异比较大。如某百年老校，信息技术、心理、音体美等非高考学科发展非常好，教研组长和某些优秀教师还被当成专家到其他学校或平台做讲座；而某新建私立体制的公办高中则只在高二年才开信息技术课，以此应付学业水平考试。
笔者所在学校是一所建校不到六年的新完全中学，该校的宗旨是优质教育，因此，招生的要求比较高，总体上学生的水平属于中上等。该校信息技术教育师资的发展过程比较曲折，2011年新建校只有一个信息技术教师，且该教师的重点工作是学校网络和食堂管理，信息技术教育发展属于停滞状态。经过近六年的发展，现在共有5位信息技术教师，都在高中上课，也有了教研组长（即笔者）。虽然目前的教师团队比较年轻，但其中有四位老师都是来自于六大重点师范院校的免费师范生，具有比较强的学习能力。这几年学校越来越优秀，在贵阳市的影响力也越来越大，在强调高考成绩的同时，也在抓学生的素质教育，对信息技术教育也逐渐重视起来，包括要求组建机器人社团、开设优质选修课，开发校本教材等。整体上说，该校信息技术教育水平属于中等，正前进在优秀信息技术教育的道路上。
2 修改目标
新课标指出高中信息技术课程以提升学生的信息素养为总目标，信息素养是信息化时代公民必备的素养。在教材内容修改过程中，对信息素养进行分层，即学生在信息的获取、处理、表达与交流的过程中，提升信息技术能力，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。课堂教学一直强调学生的主体性，教材编写也应该强调学生的主体性。在提升学生信息素养的同时，培养学生严谨的科学态度（科学态度在生活、学习、工作中具有什么样的作用，能够提供什么帮助）；掌握科学的学习方法及途径（在各项技术无比发达的今天，尤其是网络技术和通信技术，学习途径和学习资源也非常的丰富，鼓励学生利用多渠道多方法进行学习，从学习知识上升到学会学习）；培养良好的表达与交流能力；培养学生的创新能力（将以前的演示和模仿弱化，大量增加微视频微课等教学资源，鼓励学生依据所学，开动脑筋，创作出有新意、内涵丰富的作品，从而提升学习成就感）。
3 修改原则
3.1 目的性
在修改教材内容之前，应该分析清楚修改教材内容是为了解决什么问题？修改过的教材要能用于一线教学，内容要利于提升学生的信息素养，利于教师的教和学生的学。
3.2 整体性
修改教材内容应该充分考虑必修与选修之间的关系，对于教育比较落后的地区（如贵阳市），要做到把五个选修模块都能做好是非常困难的，一般考虑选择适合学生水平的1到2个模块。因此，应该明确选修模块，将必修模块和选定的选修模块看做一个整体，为学生构建一个良好的学习基础。
3.3 科学性
教材的内容编排应该是由易到难，虽然高中信息技术基础教材是“非零起点”，但目前的信息技术课程仍是普及性教育。因此，教材内容修改应该考虑学生之间的差异，将学生进行分层，当然小学、初中学段学过的内容可以简略，而重方法的总结，重知识系统的建立。
3.4 趣味性
信息技术的发展非常快，导致信息技术教材过时也非常快，教材内容修改应该考虑时代特性、学生发展。注重知识点提炼、精炼；注重激发学生的学习兴趣，注重学生的学习体验；注重知识与学生生活、学习的联系；注重学以致用等。教材内容应该丰富多彩，教学案例应该生动有趣。
4 修改策略
4.1 正确把握知识技能传授与能力提升及方法习得之间的关系
新课标对信息技术课程提出了新的要求，重视软件操作技能已经成为了过去，但并不表示软件操作技能不重要，而是在掌握软件操作技能的基础上，提升学生解决问题的综合能力（包括明确问题、解决策略、总结反思）。得益于网络技术与通信技术的发展，信息技术（包括其他学科）的学习渠道很多，课堂学习不在是唯一的途径，应该培养学生习惯多渠道学习，掌握不同的学习方法，从而学会学习。
4.2 充分考虑学生的学习差异，多层次多类型设计任务
目前，信息技术不参加选拨性考试，学生在小学、初中学段的学习情况不一，学生学习水平参差不齐，因此分层教学在课堂教学过程中备受宠爱。在课堂教学过程中，任务驱动法享有很高的地位，因此教材应该重视多层次多类型的任务设计（一般分三类：巩固任务、迁移任务、综合任务），以满足不同层次学生的学习需求，让每个学生通过学习都有所得。
4.3 注重教学内容与学生的生活、學习紧密联系，激发学生学习兴趣
通过问卷调查结果分析得出，学生反映教材内容严重过时，且与生活学习联系不紧密，不能切身体会所学信息技术的用处，因此对信息技术课程缺乏学习热情。工具性是信息技术课程一个较为重要的体现，校本教材应充分考虑这一特性，学生能够利用所学解决生活学习中遇到的问题，强化学习体验，提升学习成就感，从而激发学生的学习兴趣。
4.4 注重丰富学生经历，开拓学生视野
信息技术的发展非常快，信息化时代的高中生信息视野应该是开阔的，因此教材注重丰富学生的经历和体验，开拓学生的视野，让学生体会信息技术的发展，以及社会的发展。 5 修改建议
5.1 信息与信息技术（第一章）
5.1.1 教学目标
5.1.1.1 知识与技能
①理解信息的概念与信息的基本特征；
②理解信息技术的概念，知道信息技术发展经历五次革命及每次革命的结果与特点。
5.1.1.2 过程与方法
①通过案例分析，总结信息与信息技术的概念，提升学生对概念性知识归纳和总结的能力。
5.1.1.3情感态度与价值观
①体验信息与信息技术蕴含的文化内涵，激发学生对信息技术的求知欲，形成积极参与信息活动的态度。
5.1.2 教材内容取舍
第一章主要是介绍信息与信息技术这两个重要的概念，内容上基本不改变。可依照沪科版信息技术基础教材内容，只是增加一个知识点，即信息五大基本特征（普遍性、依附性、共享下、价值线、时效性）应增加真伪性，组成信息六大基本特征。
5.1.3 教学案例
引入可联系语文课本上描述信息传递的古诗词，让学生有一个由旧到新的过渡，激发学生的学习兴趣。教学案例可用“士兵野外生存训练”、“感觉剥夺实验”、“撕纸游戏”、“名人名言”、“越算越快”等，增添教学的趣味性和师生互动。
5.1.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
5.2 信息获取（第二章）
5.2.1 教学目标
5.2.1.1 知识与技能
①理解信息获取的一般过程；
②掌握目录检索和关键词查询这两种网络信息检索的方法；
③理解直接下载和软件下载信息的特点及适用情况；
④知道如何对信息价值进行判断。
5.2.1.2 过程与方法
①能够根据任务需求，确定所需信息的类型和来源，选择合适的信息获取方法，依据信息价值判断的标准，对获取的信息进行筛选。
5.2.1.3 情感态度与价值观
①通过先体验后总结再检验的形式，提升学生解决问题的成就感；
②培养学生做事严谨求实的态度。
5.2.2 教材内容取舍
第二章主要以信息获取的一般过程为主线，重点讲解网络信息的检索方法和信息价值的判断，以沪科版信息技术基础教材内容为基础，适当删减部分内容。“信息需求的确定”第二部分信息来源的确定，介绍了纸质媒介、电子媒介、人和事物四种信息来源，之后又介绍要选择可用可靠的信息来源。可用可靠的信息来源与信息价值的判断重叠，将其删除。由于网络技术的发展，计算机和智能手机的普及使用，学生对网络信息的检索已经比较熟悉，而对信息价值的判断比较陌生，因此将信息价值判断作为本章重点讲解的内容。
5.2.3 教学案例
教学案例可选择学生熟悉的人物與事件，比如2016年学校考取北京大学的学生的相关信息，不同的关键词组合搜索到的结果是怎么样的。
5.2.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
5.3 信息加工与表达（第三章）
5.3.1 教学目标
5.3.1.1 知识与技能
①理解二进制的特征及信息的数字化过程；
②能够根据任务需求，选择合适的工具软件对信息进行加工，表达意图；
③了解信息集成的一般过程，能够利用常见常用工具软件进行信息集成，形成完整的信息作品；
④能够根据实例，分析编程解决问题的一般过程，主要理解算法设计，以及利用程序流程图描述算法；
⑤了解智能信息处理的一般过程，掌握常见几种智能信息处理工具和软件的功能及特征。
5.3.1.2 过程与方法
①采用任务驱动教学法，选取学生感兴趣的案例，学生根据任务需求，对信息进行合适的处理，表达自己想表达的意图。
5.3.1.3 情感态度与价值观
①培养学生严谨认真的学习态度；
②通过完成小任务，提升学生学习的成就感，激发学习兴趣；
③通过对与学生相关案例的学习，强化学生热爱学校的情感和对自我学习负责的态度。
5.3.2 教材内容取舍
第三章是整个教材的重点内容，也是学业水平考试考查的重点，因此，该章节以增加内容为主。本章节内容前，增加“信息的数字化与二进制”，数值型数据在计算机中的表示（二进制及二进制转换），非数字数据在计算机中的表示（汉字、英文字符）。文本信息的加工，由于很多学生初中就已经学过，具体的格式调整将不在教材上演示，而是增加文本信息的结构化表达（结构化表达的优点及方法）。表格信息的加工将分三部分内容，即数据统计的基本方法（总结）、常用格式的调整及数据图形化。图片信息的加工，增加图形与图像的特点及区别，详细讲解photoshop图像处理的基本操作，如选区工具、图层、画笔等的使用。声音信息的加工，省去录音的演示，只讲声音数字化的一般过程，即采样、量化及编码，以及常用的声音加工软件。视频信息的加工，只讲视频的概念及常用的视频加工软件，省去视频采集和视频编辑的演示。动画信息的加工，动画的概念及形成原理（视觉暂留），明确说明什么叫视觉暂留，介绍常见的动画加工软件的特点。在文本、声音、图、视频、动画内容后加上常见常用格式，注明各种格式的特点。信息的集成与交流基本不改变。编成解决问题，增加计算机处理信息的一般过程。智能信息处理，增加智能信息处理的一般过程（基本原理）。 5.3.3 教学案例
这一章节教材的教学案例可利用性极低，实际教学过程中基本不采用。文本信息的加工，可以采用编辑通知、电子板报的制作等。数据信息的加工，基本可以用学生成绩分析贯穿。图片信息的加工，采用班牌制作、班级海报、班徽设计等。动画信息的加工，采用节日贺卡、运动描述等。信息的集成，采用PPT制作主题班会课件贯穿。编程解决问题，先举一个比较简单的案例（如圆面积计算），再理解课本上描述运动轨迹的案例。智能信息的处理，可以设计一个游戏来解释智能信息处理的一般过程（基本原理），如汉字英雄游戏。
5.3.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频；
④相关软件操作的微视频
⑤案例中使用的素材
5.4 信息资源管理（第四章）
5.4.1 教学目标
5.4.1.1 知识与技能
①理解和体验信息资源管理的目的；
②理解手工管理方式、文件管理方式、数据管理方式各自的优缺点；
③了解数据库管理信息的基本思想与方法。
5.4.1.2 过程与方法
①通过案例分析，理解手工管理方式、文件管理方式、数据库管理方式各自的优缺点，及数据库的概念和数据库的组成（表，表之间的关系）。
5.4.1.3 情感态度与价值观
①体验信息技术带来的绝大变革，培养学生对科学尊敬的态度。
5.4.2 教材内容取舍
信息资源管理是选修四数据库管理技术的基础，学生初中没有接触过，相对来说比较困难，因此，本章节主要是简化内容。手工管理方式和文件管理方式基本不改变，数据库管理方式只讲数据库组成（表、字段、记录），强调数据库应用系统的使用与体验。
5.4.3 教学案例
教学案例主要强调学生对数据库应用系统的使用与体验，如中小学学籍管理系统、中考分数查询系统、高中录取情况查询系统等。
5.4.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
5.5 信息技术与社会（第五章）
5.5.1 教学目标
5.5.1.1 知识与技能
①认识信息技术的两面性，能够以正确的态度来面对信息技术；
②知道在使用信息技术时，应该遵纪守法，自觉抵制不良信息，注意信息安全问题；
③能够利用现代信息技术和渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。
5.5.1.2 過程与方法
①通过案例分析，体验信息技术对社会和个人带来的巨大变革，同时了解信息实践活动中的相关法律法规。
5.5.1.3 情感态度与价值观
①提升学生在信息活动中的守法意识；
②培养学生利用信息技术解决问题的习惯；
③强化学生参与信息活动中的信息安全意识。
5.5.2 教材内容取舍
信息技术与社会主要是让学生体验信息技术发展对个人和社会的影响，以及青少年如何正确地使用信息技术。教材的提法是很好的，但描述有些累赘和官腔，学生学习起来比较枯燥。因此，本章主要围绕信息技术对个人和社会的影响，以及青少年如何正确地使用信息技术，列举大量的案例，吸引学生注意力。
5.5.3 教学案例
列举学生身边常使用但又不是特别理解的案例（如二维码的原理与制作），介绍一些有名的计算机病毒的来历及特点（小故事）。
5.5.4 教学资源
①省级优质课教学设计和教学视频；
②市级观摩课教学设计和教学视频；
③本校公开课教学设计和教学视频。
（作者单位：北京师范大学贵阳附属中学）