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摘要：我国教育事业的发展过程中不断进行课程教育改革，旨在通过教学形式和课堂模式的创新与改革，促进学生的学习能力和学科水平提高，从而为新时期下社会高素质专业人才的培养奠定基础。数学课程是学生学习的主要科目类型之一，在具体的教学过程中，数学老师要根据学生的实际学习特点和学习需求，为学生设计不同的教学方案，在先进教学理念和教学方法的应用下为学生的数学成绩提高奠定基础。本篇文章在此基础上，主要结合新课改背景下素质教学理念的内容和要求，重点对高中数学教学的有效策略等进行研究与分析。
关键词：新课改；教育背景；素质教育；高中数学；课堂教学；策略
数学学科知识在不同的领域内具有应用，无论是军事、工业、医学研究，还是生活、生产实践，数学理论知识以及计算方法在这其中的应用，能够大大促进相关问题的解决，因而在数学课程的学习过程中，不仅能够帮助我们积累基础性的科学知识和计算方法，同时能够促使我们的数学逻辑思维得到充分的锻炼以及应用。高中生正处于学习和成长的关键时期，在这一过程中，学生综合性的学习不同学科知识，尤其要重视起数学课程的学下，而高中老师在数学课程的教育教学过程中，需要对学生的学习现状以及教学中存在的相关问题等进行积极的研究与分析，转变教学观念，创新教学方法，为学生研究制定出有效的教学策略，提高学生的数学兴趣和学习动力[1]。关于新课改背景下高中数学教学策略的制定，需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、新课改背景下高中数学教学策略研究的必要性
新课改背景下实施的高中数学课程教学，需要学生在数学理论知识和基本概念的分析中，掌握不同的数学问题分析方法和解答方法，完善学生的知识架构。高中数学教学中，老师要提高教学效率，就要对学生的基本学习情况有所了解，在教学中了解学生学习数学存在的问题和难点，然后改进教学方式，同时应用针对性的教学方法，帮助学生加深理解。在教学实践中，数学老师要尊重学生的个人学习习惯以及学习特点，鼓励学生的自主探究，在课堂上给予学生充分的发言机会，并在构建良好的师生关系基础上，形成良好的课堂互动效应，全面有效的提升数学课程学习能力
[2]。在高中数学课程教学中，老师研究先进、有效的教学策略，能够更加充分的促进教学改革和创新，提升学生的课程研究兴趣和动力，完善课堂讲解的同时，培养和强化了学生数学逻辑思维。
二、新课改背景下高中数学教学策略分析
1、改进教学模式。高中数学课程教学中，教学模式落后影响教学效率，且学生的学习兴趣和学习动力难以提升，针对这种情况，高中数学老师在实际的教学过程中，需要老师积极转变传统的教学观念，变换教学手法，以互动式教学弥补“一言堂”式讲课中的不足。例如对于高中数学课程中的集合与函数内容的理解，在传统教学中，是老师按照课本中的描述方法为学生讲解，学生需要在统一化的思路模式下进行理解，这就导致学生的学习过于僵硬化[3]。在课堂上，老师可以列出不同的类型的集合表达式，启发学生在表达式形式以及组成要素的观察中，总结自己的看法。在这种教学模式下，发挥了学生数学学习的主观能动性，给予了学生自主化学习与探究的权力，能够引导学生从不同的视角去看待、分析和解答数学问题。
2、明确教学目标。新课改下，对于高中数学课程的教学，不仅要求学生能够正确掌握数学知识、理论和基本解题方法，还要求学生能够在知识学习中培养和锻炼自己的学习思维。而高中数学老师在课程讲解中，要明确教学目标，在层次性的讲解分析中，帮助学生的综合学科能力得到提高，提高数学课堂教学和讲解效率[4]。例如对于高中数学课程教学中的基本初等函数教学，老师要重点对基本初等函数中的指数函数、对数函数以及幂函数等内容进行集中化的讲解，由于这三种函数形式较为特殊，计算形式以及计算方法比较复杂，学生需要对特殊计算部分进行掌握，如指数为0或1时的计算结果以及图像形式，学生要予以把握，学会根据函数式的图像走向，分析函数性质；对数函数应用较少，学生有简单理解，会基本计算即可；幂函数讲解可以与指数函数讲解结合，帮助学生的比较性学习。
3、总结性教学。新课改背景下的高中数学课程教学，需要老师根据具体的教学内容，结合学生的学习特点，研究制定出有效的教学策略，提高学生的学习成绩。高中数学课程教学中，函数部分、不等式以及曲线方程等是学生学习的重难点，在教学中，老师要根据单元性的课程内容，为学生整理设计出完整的知识架构，为学生列出典型性例题，在实例分析中引导学生总结出不同的解题方法；而对于数学教材中的空间几何体部分以及统计、数列部分，老师则可以在课堂讲解中应用多媒体设备等，培养学生的空间想象能力，使学生对于图形几何体的点线面关系进行思考和归纳分析[5]。
三、结语
我国在新的课程教育改革中，重点提出要加强对学生的素质教育和能力培养，使学生能够综合化的掌握多种不同的学习方法，提高自己的知识学习能力和问题探究能力。由于数学课程中涉及的知识内容较多，老师在教学中需要分析不同知识点的特点，在课堂上对学生进行课前提问，激发学生的求知欲，使学生能够带着疑问学习，从而更好的集中注意力听老师分析；对于教材中的重难点部分，老师重点以例题分析的方式，要求学生在自主化的学习探究中，整理出自己的解题思路，然后在小组讨论中研究更加有效的解题方法。提高高中数学课程教学的有效性，需要老师实施针对性的教学，给予学生充分的学习主导权，强化对高中学生数学学科能力的培养，巩固数学基础，提升学科水平和自主学习能力。
参考文献
[1] 梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016，13（32）：141-142.
[2] 吴洪祥.新课改背景下高中数学教学现状及对策[J].学周刊，2016，（32）：36-37.
[3] 陶丹.浅谈新课改背景下高中数学教学策略的变革[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：107.
[4] 龚娅.试论新课改背景下高中数学教学的幾点思考[J].教育教学论坛，2013，（43）：129-130.
[5] 张季浩.新课改背景下高中数学教学反思[J].新西部（下旬.理论版），2011，（02）：224+221.
关键词：新课改；教育背景；素质教育；高中数学；课堂教学；策略
数学学科知识在不同的领域内具有应用，无论是军事、工业、医学研究，还是生活、生产实践，数学理论知识以及计算方法在这其中的应用，能够大大促进相关问题的解决，因而在数学课程的学习过程中，不仅能够帮助我们积累基础性的科学知识和计算方法，同时能够促使我们的数学逻辑思维得到充分的锻炼以及应用。高中生正处于学习和成长的关键时期，在这一过程中，学生综合性的学习不同学科知识，尤其要重视起数学课程的学下，而高中老师在数学课程的教育教学过程中，需要对学生的学习现状以及教学中存在的相关问题等进行积极的研究与分析，转变教学观念，创新教学方法，为学生研究制定出有效的教学策略，提高学生的数学兴趣和学习动力[1]。关于新课改背景下高中数学教学策略的制定，需要从实践分析中展开研究与探讨。
一、新课改背景下高中数学教学策略研究的必要性
新课改背景下实施的高中数学课程教学，需要学生在数学理论知识和基本概念的分析中，掌握不同的数学问题分析方法和解答方法，完善学生的知识架构。高中数学教学中，老师要提高教学效率，就要对学生的基本学习情况有所了解，在教学中了解学生学习数学存在的问题和难点，然后改进教学方式，同时应用针对性的教学方法，帮助学生加深理解。在教学实践中，数学老师要尊重学生的个人学习习惯以及学习特点，鼓励学生的自主探究，在课堂上给予学生充分的发言机会，并在构建良好的师生关系基础上，形成良好的课堂互动效应，全面有效的提升数学课程学习能力
[2]。在高中数学课程教学中，老师研究先进、有效的教学策略，能够更加充分的促进教学改革和创新，提升学生的课程研究兴趣和动力，完善课堂讲解的同时，培养和强化了学生数学逻辑思维。
二、新课改背景下高中数学教学策略分析
1、改进教学模式。高中数学课程教学中，教学模式落后影响教学效率，且学生的学习兴趣和学习动力难以提升，针对这种情况，高中数学老师在实际的教学过程中，需要老师积极转变传统的教学观念，变换教学手法，以互动式教学弥补“一言堂”式讲课中的不足。例如对于高中数学课程中的集合与函数内容的理解，在传统教学中，是老师按照课本中的描述方法为学生讲解，学生需要在统一化的思路模式下进行理解，这就导致学生的学习过于僵硬化[3]。在课堂上，老师可以列出不同的类型的集合表达式，启发学生在表达式形式以及组成要素的观察中，总结自己的看法。在这种教学模式下，发挥了学生数学学习的主观能动性，给予了学生自主化学习与探究的权力，能够引导学生从不同的视角去看待、分析和解答数学问题。
2、明确教学目标。新课改下，对于高中数学课程的教学，不仅要求学生能够正确掌握数学知识、理论和基本解题方法，还要求学生能够在知识学习中培养和锻炼自己的学习思维。而高中数学老师在课程讲解中，要明确教学目标，在层次性的讲解分析中，帮助学生的综合学科能力得到提高，提高数学课堂教学和讲解效率[4]。例如对于高中数学课程教学中的基本初等函数教学，老师要重点对基本初等函数中的指数函数、对数函数以及幂函数等内容进行集中化的讲解，由于这三种函数形式较为特殊，计算形式以及计算方法比较复杂，学生需要对特殊计算部分进行掌握，如指数为0或1时的计算结果以及图像形式，学生要予以把握，学会根据函数式的图像走向，分析函数性质；对数函数应用较少，学生有简单理解，会基本计算即可；幂函数讲解可以与指数函数讲解结合，帮助学生的比较性学习。
3、总结性教学。新课改背景下的高中数学课程教学，需要老师根据具体的教学内容，结合学生的学习特点，研究制定出有效的教学策略，提高学生的学习成绩。高中数学课程教学中，函数部分、不等式以及曲线方程等是学生学习的重难点，在教学中，老师要根据单元性的课程内容，为学生整理设计出完整的知识架构，为学生列出典型性例题，在实例分析中引导学生总结出不同的解题方法；而对于数学教材中的空间几何体部分以及统计、数列部分，老师则可以在课堂讲解中应用多媒体设备等，培养学生的空间想象能力，使学生对于图形几何体的点线面关系进行思考和归纳分析[5]。
三、结语
我国在新的课程教育改革中，重点提出要加强对学生的素质教育和能力培养，使学生能够综合化的掌握多种不同的学习方法，提高自己的知识学习能力和问题探究能力。由于数学课程中涉及的知识内容较多，老师在教学中需要分析不同知识点的特点，在课堂上对学生进行课前提问，激发学生的求知欲，使学生能够带着疑问学习，从而更好的集中注意力听老师分析；对于教材中的重难点部分，老师重点以例题分析的方式，要求学生在自主化的学习探究中，整理出自己的解题思路，然后在小组讨论中研究更加有效的解题方法。提高高中数学课程教学的有效性，需要老师实施针对性的教学，给予学生充分的学习主导权，强化对高中学生数学学科能力的培养，巩固数学基础，提升学科水平和自主学习能力。
参考文献
[1] 梁珊.试析新课改背景下高中数学教学面临的困境及应对思路[J].科技创新导报，2016，13（32）：141-142.
[2] 吴洪祥.新课改背景下高中数学教学现状及对策[J].学周刊，2016，（32）：36-37.
[3] 陶丹.浅谈新课改背景下高中数学教学策略的变革[J].现代阅读（教育版），2013，（02）：107.
[4] 龚娅.试论新课改背景下高中数学教学的幾点思考[J].教育教学论坛，2013，（43）：129-130.
[5] 张季浩.新课改背景下高中数学教学反思[J].新西部（下旬.理论版），2011，（02）：224+221.