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摘要：音乐艺术是一门陶冶情操学习艺术的课程，同时也是一门有情感的语言课程。创造艺术是社会的根本动力，人类也正是因为有了艺术而与动物有着最本质的区别。音乐艺术教育也是重要的价值体现，音乐艺术非常强调个人特质，音乐以其独特的艺术特质形成充满着无穷的魅力，是人类的瑰宝。中学时期正是孩子性格形成、天性养成、创造力和想象力发展的黄金时期，而音乐艺术也具有无限想象的创造空间，因此音乐艺术的学习和思考在高中阶段尤为重要。
关键词：音乐学习 音乐艺术思考 独立思考
音乐艺术是人类的艺术宝库中的明珠，在这条道路上有无数的音乐家探索着，也有无数的音乐家在这条道路上添砖加瓦，也有无数的音乐家为音乐的世界做出了巨大的贡献，音乐无论多少人用多少赞美词来形容赞美他都无法描绘它的美妙。在百花齐放的音乐艺术中，各种音乐闪烁着光彩，形成其独有的特色。
一、激发学生音乐兴趣与音乐艺术的共鸣
音乐是通过人的听觉和感觉产生，与人形成共鸣，产生生理和心里上的作用。对于高中时期的学生而言，主要培养学生对音乐的感知能力和认识能力，学生不具备创造音乐的能力，感受音乐决定着音乐的内容要与学生产生共鸣，作为老师要学会引导和培养学生的音乐兴趣。高中音乐教育阶段不是为了培养音乐家，也不是培养专门的人才，要全面的培养学生的音乐潜能，从潜能中开发和利用。
二、音乐分类与潜能培养
音乐是记录时代的语言，同时也是艺术的源泉，音乐艺术最主要的艺术体现是与人产生共鸣与碰撞，事实证明那些能与人产生共鸣的音乐容易受人接受。在做一些实验中笔者通过一些视频和声音做过调查，在课堂上举办小型音乐会，在播放老狼《同桌的你》时，从学生的神态中可以明显感受出学生对这类的歌曲更容易产生共鸣，因为旋律轻盈，歌词与学生的生活更有共鸣，“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”学生在体验音乐的时候可以感受到与自己息息相关，也是自己那些校园生活的美好記忆，曲调明朗与学生时期的心灵相通，这些都能够引起学生的强烈的共鸣，也可以引起学生对通俗歌曲的强烈兴趣。通俗歌曲因其通俗易懂的旋律成为大众所能接受的歌曲。
三、教师要如何提高学生音乐学习的效率和培养他们的艺术品质
由上文可知，中学时期正是孩子性格形成、天性养成、创造力和想象力发展的黄金时期。音乐以其独特的艺术形成充满着无穷的魅力，在高中音乐教育阶段不是为了培养音乐家做好铺垫，也能全面地培养学生的音乐潜能，使其接受音乐艺术的熏陶，提高自身整体素质。因此，在音乐教学的过程中，教师要注重提高学生音乐学习的效率，不断培养他们的艺术品质。我们可以从以下几点着手：
1.教师要革新教学方法，尝试新颖的授课形式，培养学生的音乐兴趣和情感要做到这一点，教师可以从两点进行改进：
首先，音乐教师要重新定位教师以及学生的角色。
音乐是比较抽象的一门基础科学，这是由其学科性质决定的，这就要求教师在教学方法上要灵活多变，但是当前有些老师在授课方式上遵循旧的模式，教学行式古板，教师在课堂上讲得太多，即采用通常的“满堂灌”的教学模式。这就需要把原来“教师是主角”转变为“以学生为主体”，教师只是起引导作用，角色变得多元化，既是传播者、指导者，也是管理者、咨询者，还是促进者、示范者，同时也是改革者和学习者。可见，音乐教师在教学过程中只有尊重孩子，创造快乐活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习音乐的兴趣。上课时，老师尽量要有和善、微笑的表情，用幽默风趣地语言来组织课堂教学，给学生营造了宽松愉快地氛围，使他们怀着愉快的心情学习，使他们自然而然的大胆发言，没有压力，从而对学习音乐产生了兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师，这样学生也就有了学习音乐的心理动力。
其次，活跃课堂气氛，灵活传授知识
音乐教学是以传授知识和感受音乐为载体的教师与学生的共同活动。课堂是学生学习的主阵地，同时也是教师发挥指导作用传授知识的主阵地。活跃的课堂气氛有助于音乐知识的传授。因此，在知识传授的过程中，教师也要胡注意营造利于学习的课堂氛围，让学生轻松快乐学习，高高兴兴学到知识。教师要根据知识点特征，适宜什么方式，就采用什么方式，以追求知识的到位。也可以学习借鉴国外优秀的音乐教学法，并结合我国实际情况，改进我们的音乐教育理念和教学方法。如在音乐理论课程教学中，我们可以结合借鉴奥尔夫音乐教学法。但由于高校公共音乐课的学生数比较多，要配置与学生数相当的奥尔夫乐器是不太现实的，因此在课堂中，我们可运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，如捻指、拍掌、拍腿、跺脚等，从单声部做模仿式的训练到多声部节奏训练，可以营造出各种丰富的、立体的音响效果。通过轻松、愉悦的“游戏式”教学，激起学生的表现欲和创造欲。
2.借助于现代化的工具进行教学
由于科技的飞速发展，产生了一些新的教学工具，给音乐教学来带了很大的便利性。例如多媒体的出现和发展，在音乐教学过程中，可以利用多媒体进行辅助教学，实现教学的网络化，这样既可以扩展音乐课堂教学的容量，也可以丰富教学手段和教学资源。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化，可以激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
结束语
总而言之，学校的音乐课是高中学校进行素质教育的一个不可或缺的重要组成部分。它在提升学生整体素质的同时，也对他们产生了较好的艺术熏陶，有利于学生完美人格的塑造。因此重视其授课方式显得非常必要。作为音乐教师，要不断探索新颖的授课方式和独特的教学方法，在这一过程要注重引导和激发学生学习音乐的积极性和自觉性，使他们形成音乐艺术的学习和思考的自主能力。
参考文献：
[1]赵颖楠.高中音乐课程对学生人格素养养成的影响研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]张婧.高中音乐新课标教科书（湖南版）南京地区使用调研[D].西南大学，2011.
[3]蔡文萍.城乡高中学生音乐学习现状对比研究[D].陕西师范大学，2011.
[4]任可心.新课程标准下高中音乐教师知识与技能需求研究[D].辽宁师范大学，2012.
[5]胡海燕.高中音乐鉴赏教学现状调查及对策研究[D].延边大学，2011.
作者简介：
剧小伟，1985年8月性别，女，籍贯河北省唐山市2008年6月毕业于赣南师范学院舞蹈学专业，现供职于江西省九江市第一中学，职称：中教二级，研究方向：高中音乐鉴赏。
关键词：音乐学习 音乐艺术思考 独立思考
音乐艺术是人类的艺术宝库中的明珠，在这条道路上有无数的音乐家探索着，也有无数的音乐家在这条道路上添砖加瓦，也有无数的音乐家为音乐的世界做出了巨大的贡献，音乐无论多少人用多少赞美词来形容赞美他都无法描绘它的美妙。在百花齐放的音乐艺术中，各种音乐闪烁着光彩，形成其独有的特色。
一、激发学生音乐兴趣与音乐艺术的共鸣
音乐是通过人的听觉和感觉产生，与人形成共鸣，产生生理和心里上的作用。对于高中时期的学生而言，主要培养学生对音乐的感知能力和认识能力，学生不具备创造音乐的能力，感受音乐决定着音乐的内容要与学生产生共鸣，作为老师要学会引导和培养学生的音乐兴趣。高中音乐教育阶段不是为了培养音乐家，也不是培养专门的人才，要全面的培养学生的音乐潜能，从潜能中开发和利用。
二、音乐分类与潜能培养
音乐是记录时代的语言，同时也是艺术的源泉，音乐艺术最主要的艺术体现是与人产生共鸣与碰撞，事实证明那些能与人产生共鸣的音乐容易受人接受。在做一些实验中笔者通过一些视频和声音做过调查，在课堂上举办小型音乐会，在播放老狼《同桌的你》时，从学生的神态中可以明显感受出学生对这类的歌曲更容易产生共鸣，因为旋律轻盈，歌词与学生的生活更有共鸣，“明天你是否会想起，昨天你写的日记，明天你是否会想起最爱哭的你。偶然翻相片，才想起同桌的你……”学生在体验音乐的时候可以感受到与自己息息相关，也是自己那些校园生活的美好記忆，曲调明朗与学生时期的心灵相通，这些都能够引起学生的强烈的共鸣，也可以引起学生对通俗歌曲的强烈兴趣。通俗歌曲因其通俗易懂的旋律成为大众所能接受的歌曲。
三、教师要如何提高学生音乐学习的效率和培养他们的艺术品质
由上文可知，中学时期正是孩子性格形成、天性养成、创造力和想象力发展的黄金时期。音乐以其独特的艺术形成充满着无穷的魅力，在高中音乐教育阶段不是为了培养音乐家做好铺垫，也能全面地培养学生的音乐潜能，使其接受音乐艺术的熏陶，提高自身整体素质。因此，在音乐教学的过程中，教师要注重提高学生音乐学习的效率，不断培养他们的艺术品质。我们可以从以下几点着手：
1.教师要革新教学方法，尝试新颖的授课形式，培养学生的音乐兴趣和情感要做到这一点，教师可以从两点进行改进：
首先，音乐教师要重新定位教师以及学生的角色。
音乐是比较抽象的一门基础科学，这是由其学科性质决定的，这就要求教师在教学方法上要灵活多变，但是当前有些老师在授课方式上遵循旧的模式，教学行式古板，教师在课堂上讲得太多，即采用通常的“满堂灌”的教学模式。这就需要把原来“教师是主角”转变为“以学生为主体”，教师只是起引导作用，角色变得多元化，既是传播者、指导者，也是管理者、咨询者，还是促进者、示范者，同时也是改革者和学习者。可见，音乐教师在教学过程中只有尊重孩子，创造快乐活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习音乐的兴趣。上课时，老师尽量要有和善、微笑的表情，用幽默风趣地语言来组织课堂教学，给学生营造了宽松愉快地氛围，使他们怀着愉快的心情学习，使他们自然而然的大胆发言，没有压力，从而对学习音乐产生了兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师，这样学生也就有了学习音乐的心理动力。
其次，活跃课堂气氛，灵活传授知识
音乐教学是以传授知识和感受音乐为载体的教师与学生的共同活动。课堂是学生学习的主阵地，同时也是教师发挥指导作用传授知识的主阵地。活跃的课堂气氛有助于音乐知识的传授。因此，在知识传授的过程中，教师也要胡注意营造利于学习的课堂氛围，让学生轻松快乐学习，高高兴兴学到知识。教师要根据知识点特征，适宜什么方式，就采用什么方式，以追求知识的到位。也可以学习借鉴国外优秀的音乐教学法，并结合我国实际情况，改进我们的音乐教育理念和教学方法。如在音乐理论课程教学中，我们可以结合借鉴奥尔夫音乐教学法。但由于高校公共音乐课的学生数比较多，要配置与学生数相当的奥尔夫乐器是不太现实的，因此在课堂中，我们可运用人体各部位可能发出的声音参与演奏，如捻指、拍掌、拍腿、跺脚等，从单声部做模仿式的训练到多声部节奏训练，可以营造出各种丰富的、立体的音响效果。通过轻松、愉悦的“游戏式”教学，激起学生的表现欲和创造欲。
2.借助于现代化的工具进行教学
由于科技的飞速发展，产生了一些新的教学工具，给音乐教学来带了很大的便利性。例如多媒体的出现和发展，在音乐教学过程中，可以利用多媒体进行辅助教学，实现教学的网络化，这样既可以扩展音乐课堂教学的容量，也可以丰富教学手段和教学资源。多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化，可以激发学生学习的兴趣，营造良好的课堂氛围，提高教学效果。
结束语
总而言之，学校的音乐课是高中学校进行素质教育的一个不可或缺的重要组成部分。它在提升学生整体素质的同时，也对他们产生了较好的艺术熏陶，有利于学生完美人格的塑造。因此重视其授课方式显得非常必要。作为音乐教师，要不断探索新颖的授课方式和独特的教学方法，在这一过程要注重引导和激发学生学习音乐的积极性和自觉性，使他们形成音乐艺术的学习和思考的自主能力。
参考文献：
[1]赵颖楠.高中音乐课程对学生人格素养养成的影响研究[D].陕西师范大学，2010.
[2]张婧.高中音乐新课标教科书（湖南版）南京地区使用调研[D].西南大学，2011.
[3]蔡文萍.城乡高中学生音乐学习现状对比研究[D].陕西师范大学，2011.
[4]任可心.新课程标准下高中音乐教师知识与技能需求研究[D].辽宁师范大学，2012.
[5]胡海燕.高中音乐鉴赏教学现状调查及对策研究[D].延边大学，2011.
作者简介：
剧小伟，1985年8月性别，女，籍贯河北省唐山市2008年6月毕业于赣南师范学院舞蹈学专业，现供职于江西省九江市第一中学，职称：中教二级，研究方向：高中音乐鉴赏。