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我们现在提倡的某些知识，历史上可能以其他的面貌出现过；我们现在忽略的，历史上可能曾发挥过巨大作用。我是一位体育教师，走过传统体育教学，经历课改，不断探索前行。打开尘封的记忆，记录体育教材一路走来的历程，笔者将所思、所悟与各同仁交流，旨在抛砖引玉。
一、队列训练：一种不可“抹掉”的教材
回想小时候的体育课，队列队形练习是体育课中不可或缺的一项重要内容。整齐的步伐，响亮的口号，还有那因转错方向而带来的哄笑声，仿佛仍回荡在耳边！步入课改，在“快乐体育”理念的冲击下，队列队形练习似乎已经失去了它应有的地位。在教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出发，安排了一些新颖的教学内容。队列队形练习却因太过枯燥乏味，无“快乐”可言，被无情的“挤掉”了。
然而队列队形练习的作用是其他教材内容无法取代的，它是培养学生组织纪律性和集体主义精神的一个重要教学手段。它能使儿童从小养成正确的站立、行走等姿势，形成良好的习惯和严谨的作风。
面对队列队形训练，我们必须认清其在教学中存在的问题，要改变过去那种成人化、军事化的教学模式，努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用，例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等，我们可以利用室内的多媒体教学，让学生感受到练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情；也可以以游戏的方式进行趣味教学。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，要将队列队形练习融入日常教学中，教师在教学中要从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。
那么，如何上好队列教学这一课呢？我认为要做到三点：1.队列练习可以用来自然过渡体育课堂中的项目衔接，强化安全意识，使课的结构紧凑，达到自然过渡的目的，起到事半功倍的作用，因此要提高思想认识，重视队列队形的教与学。2.教师在队列队形训练时要做到口令准确、声音洪亮、节奏分明，这样才能使学生思想集中、动作认真、协调一致。3.在教法上要让学生明白口令及专门术语的所指，重点让学生了解“预令”和“动令”的含义以及在运动过程中各部位的协调配合。
队列训练，是新课程教学中一种不可“抹掉”的教材！
二、游戏活动：一种必须“扬弃”的教材
“斗鸡”“跳皮筋”“拍画”“跳房子”……成年的我们，常常会回忆起童年那一次次快乐的体育课，课里有我们的欢笑，有我们的快乐身影。
游戏教材是体育课程的主要载体，是实现课程三维目标的主要媒介。随着新课程改革的推进，一批新的体育教材不断得以启用，然而，旧体育教材依然有其不可低估的价值，我们应以一种“扬弃”的态度对待旧体育教材。
一位优秀的体育教师，会注意观察收集学生对课堂内容、教学方法的反馈信息，加强对新旧教材的协调运用，提高教学效果。例如：在游戏教材中，一定要以儿童化和生活化为主线展开教材内容，旧教材中的“老鹰捉小鸡”“钓鱼”“冲过战壕”“跳进去拍人”“斗鸡”“青蛙过河”等等，都是儿童经常自己结伴玩的游戏。我们可以对游戏的功能进行分析后，创新出多种多样的游戏变化方法，比如游戏规则的变化、分组游戏人数的变化、游戏情景的变化、游戏名称的变化、游戏信号的变化、教具的变化等，使这些游戏更具有趣味性和可玩性，也更具有相应的教育性。
另外，也可以对一些竞技性项目进行创新，使之成为一种教学游戏。我认为可以这样做：一是简化规则，即放弃原先专业化的竞赛方式，将旧教材中的比赛与游戏“嫁接”，使旧教材变得更加有趣，如：篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等，简化了规则，简化了活动形式，教学效果比较好；二是突破约束，即放弃原有竞技运动的项目结构，根据学生的实际情况，科学地改编旧教材，充分激发学生的兴趣爱好。如：运球接力，可以改编背靠背夹球的“双龙戏珠”；仰卧传球，可以让同学们依次躺在垫上通过传球的接力改编为“传递友谊”；接力跑中，选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎作为器械；利用色彩鲜艳的纸张,让学生捏成纸球做抛、接、投的练习等。
游戏活动，是新课程背景下一种必须“扬弃”的教材！
三、项目技能：一种应该“创新”的教材
体育课是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，以通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。因此，体育教学中应注重运动技能的教学，一定要切实让学生掌握一至两项运动技能，为终身体育锻炼意识的形成打下基础。
一名体育教师如果视教材为“圣经”，一味死搬教材，就背离了新课程的方向，削弱了教材的功能，制约了学生的发展，但如果我们对教材及教学方式稍加改编，就能提高其实效性。例如：进行长距离跑的教学时，改变那种沿着跑道练习，开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等，充分激发学生学习跑的兴趣和积极性。在同一跑中也不要千篇一律地重复，对每次练习可提出不同的要求，有了要求学生的练习目标才能更明确。例如：用六根木柱按顺序摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在ABCDEF中的六个点上要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个固定点连成几何图形(长方形、正方形、三角形)，让学生自己考虑，然后分小组讨论，使学生找出可行的跑步练习路线，以此提高学生对长距离跑的兴趣。
随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，如国标舞、旱冰、毽球、保龄球、瑜珈、板球、攀岩、徒手和器械健身操等。对这些在社会上流行、能激发学生浓烈学习兴趣的新兴的现代时尚运动项目进行相关内容移植、动作技术简化改造和练习方法的重新整合，作为体育新教材有效渗透和融合到教学中来，可以在教给学生项目技能的同时，也可以很好地培养学生的自信心和创造力。
项目技能，是新课程改革中一种应该“创新”的教材！
（福建省南平市水东学校 353000）
一、队列训练：一种不可“抹掉”的教材
回想小时候的体育课，队列队形练习是体育课中不可或缺的一项重要内容。整齐的步伐，响亮的口号，还有那因转错方向而带来的哄笑声，仿佛仍回荡在耳边！步入课改，在“快乐体育”理念的冲击下，队列队形练习似乎已经失去了它应有的地位。在教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出发，安排了一些新颖的教学内容。队列队形练习却因太过枯燥乏味，无“快乐”可言，被无情的“挤掉”了。
然而队列队形练习的作用是其他教材内容无法取代的，它是培养学生组织纪律性和集体主义精神的一个重要教学手段。它能使儿童从小养成正确的站立、行走等姿势，形成良好的习惯和严谨的作风。
面对队列队形训练，我们必须认清其在教学中存在的问题，要改变过去那种成人化、军事化的教学模式，努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用，例如：练习齐步走、四面转法、正步走、立正、稍息、踏步等，我们可以利用室内的多媒体教学，让学生感受到练好队列队形的重要性，用语言来激发他们的激情；也可以以游戏的方式进行趣味教学。在教学组织和教学方法上，也应该采用多变的形式，要将队列队形练习融入日常教学中，教师在教学中要从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习的最佳效果。
那么，如何上好队列教学这一课呢？我认为要做到三点：1.队列练习可以用来自然过渡体育课堂中的项目衔接，强化安全意识，使课的结构紧凑，达到自然过渡的目的，起到事半功倍的作用，因此要提高思想认识，重视队列队形的教与学。2.教师在队列队形训练时要做到口令准确、声音洪亮、节奏分明，这样才能使学生思想集中、动作认真、协调一致。3.在教法上要让学生明白口令及专门术语的所指，重点让学生了解“预令”和“动令”的含义以及在运动过程中各部位的协调配合。
队列训练，是新课程教学中一种不可“抹掉”的教材！
二、游戏活动：一种必须“扬弃”的教材
“斗鸡”“跳皮筋”“拍画”“跳房子”……成年的我们，常常会回忆起童年那一次次快乐的体育课，课里有我们的欢笑，有我们的快乐身影。
游戏教材是体育课程的主要载体，是实现课程三维目标的主要媒介。随着新课程改革的推进，一批新的体育教材不断得以启用，然而，旧体育教材依然有其不可低估的价值，我们应以一种“扬弃”的态度对待旧体育教材。
一位优秀的体育教师，会注意观察收集学生对课堂内容、教学方法的反馈信息，加强对新旧教材的协调运用，提高教学效果。例如：在游戏教材中，一定要以儿童化和生活化为主线展开教材内容，旧教材中的“老鹰捉小鸡”“钓鱼”“冲过战壕”“跳进去拍人”“斗鸡”“青蛙过河”等等，都是儿童经常自己结伴玩的游戏。我们可以对游戏的功能进行分析后，创新出多种多样的游戏变化方法，比如游戏规则的变化、分组游戏人数的变化、游戏情景的变化、游戏名称的变化、游戏信号的变化、教具的变化等，使这些游戏更具有趣味性和可玩性，也更具有相应的教育性。
另外，也可以对一些竞技性项目进行创新，使之成为一种教学游戏。我认为可以这样做：一是简化规则，即放弃原先专业化的竞赛方式，将旧教材中的比赛与游戏“嫁接”，使旧教材变得更加有趣，如：篮球的“三人制比赛”，足球的“三人或五人比赛”等，简化了规则，简化了活动形式，教学效果比较好；二是突破约束，即放弃原有竞技运动的项目结构，根据学生的实际情况，科学地改编旧教材，充分激发学生的兴趣爱好。如：运球接力，可以改编背靠背夹球的“双龙戏珠”；仰卧传球，可以让同学们依次躺在垫上通过传球的接力改编为“传递友谊”；接力跑中，选用学生喜爱的五颜六色的羊角球、七彩的汽车轮胎作为器械；利用色彩鲜艳的纸张,让学生捏成纸球做抛、接、投的练习等。
游戏活动，是新课程背景下一种必须“扬弃”的教材！
三、项目技能：一种应该“创新”的教材
体育课是以身体练习为手段，以体育运动技术和知识为主要内容，以通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程。因此，体育教学中应注重运动技能的教学，一定要切实让学生掌握一至两项运动技能，为终身体育锻炼意识的形成打下基础。
一名体育教师如果视教材为“圣经”，一味死搬教材，就背离了新课程的方向，削弱了教材的功能，制约了学生的发展，但如果我们对教材及教学方式稍加改编，就能提高其实效性。例如：进行长距离跑的教学时，改变那种沿着跑道练习，开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等，充分激发学生学习跑的兴趣和积极性。在同一跑中也不要千篇一律地重复，对每次练习可提出不同的要求，有了要求学生的练习目标才能更明确。例如：用六根木柱按顺序摆放在适当的位置，使六个点连成长方形，把学生分成四个组，分别站在ABCDEF中的六个点上要求学生按照几何图形进行跑的练习。为了更好地发挥学生的主体作用，按要求在跑步过程中，根据学生的思维，把自己跑过的几个固定点连成几何图形(长方形、正方形、三角形)，让学生自己考虑，然后分小组讨论，使学生找出可行的跑步练习路线，以此提高学生对长距离跑的兴趣。
随着我们生活方式和生活内容的不断变化，各种新兴体育运动项目不断涌现，如国标舞、旱冰、毽球、保龄球、瑜珈、板球、攀岩、徒手和器械健身操等。对这些在社会上流行、能激发学生浓烈学习兴趣的新兴的现代时尚运动项目进行相关内容移植、动作技术简化改造和练习方法的重新整合，作为体育新教材有效渗透和融合到教学中来，可以在教给学生项目技能的同时，也可以很好地培养学生的自信心和创造力。
项目技能，是新课程改革中一种应该“创新”的教材！
（福建省南平市水东学校 353000）