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【摘要】高中数学教学的总目标是，使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必需的数学素养，以满足个人发展和社会进步的需要。但是目前的高中数学教学并不能完全达到该目标的要求，本文分析了当前高中数学教学中存在的突出问题，结合笔者15年的教学经验，提出了相关的改进策略。
【关键词】高中 数学教学 存在问题 改进策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0105-01
前言
数学给予学生的不只是知识，更重要的是能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，准确判断的能力。随着现代科技的发展，数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术。数学科学在提高民族的科学精神和文化素质中的地位和作用是其它学科所不能比拟的。高中数学教学是帮助学生跨入数学科学领域的基础阶段，有着非常重要的作用。随着我国教育教学工作的不断发展和教育工作者教学水平的不断提高，高中数学教学工作取得了长足的进步，但仍存在制约学生数学水平提高的因素。
一、高中数学教学中存在的问题分析
1.教学过程中，学生处于被动地位，在对学生自主学习，独立思考方面的引导不到位。传统的数学教学重结果，轻过程，学生不需要自主探索，排斥了学生学习过程中的思考与个性，长期在这种环境中学习的学生，形成了非常强的依赖性，等待教师解决问题，很少主动寻找解决问题的方法。在学生的这种学习状态下，教师为了保证教学进度，往往直接对学生传授解题方法，未能对学生在自主学习，独立思考方面进行有效引导。
2.教学过程重视应试知识的灌输，忽视数学素质的培养。数学素质是指一个人在数学方面的特点和基础，是指那些在数学教育的影响下所发展起来的创造、归纳、演绎和数学建模能力的总和。长期以来，以单纯的应考为目的应试教育，尤其是在高中阶段，把考试成绩作为评价学生、教师和学校教育的唯一标准。这种单纯以应试为目的的教育，迫使教师在教学过程中过多地进行应试知识的灌输，而忽视数学素质的培养，数学意识薄弱，数学技能缺乏，数学应用能力弱。
3.教学方法陈旧，不能适应学生学习的要求。传统应试教育模式下的高中数学教师以考试成绩为唯一导向进行教学，教学方法陈旧，教学内容单一，手段落后，课堂气氛沉闷，师生互动少，学生学习积极性低，加上本身数学课程的特点，学生学习兴趣普遍不高，教学效果差，不能适应素质教育和新课改的要求，阻碍了学生数学水平的提高。
二、高中数学教学改进策略
1.强化学生的主体地位，引导学生独立思考，自主学习。
确立学生在学习过程中的主体地位。在新的课程改革中非常强调学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体，帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识、培养学生自主能力和增强学生主体人格。
2.重视数学素质的培养，增强学生的数学应用能力。
数学素质是指一个人在数学方面的特点和基础，是指那些在数学教育的影响下所发展起来的创造、归纳、演绎和数学建模能力的总和。数学素质大致有以下四个表现特征：数学意识、数学语言、数学技能、数学思维。数学意识和技能是其中的重要组成部分。在教学中培养学生积极应用的意识、解决生活中必须的数学问题的技能是提高学生数学素质的必由之路。
数学素质的养成是数学教学应重视的问题，应试知识的过度灌输并不能提高学生的数学素质和应用能力，不利于学生的长远发展。教师在教学实践中应注重培养学生的数学意识，让学生有更多的机会接触实践中的数学问题，使学生养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并用数学式思维解决实际问题。加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，引导学生认识日常生活中的数学，体验数学的作用，培养学生用数学去描述、理解和解决实际问题的能力，让学生在数学素质的养成中产生学习数学的兴趣和积极的思考意识。
3.教师加强学习，研究和改进教学方法。
作为高中数学教师，要不断学习新的科学理论知识、教学手段、方法，不断提高自己的专业知识水平和教学能力，以适应不断变化的教育教学形势。
首先，教师要转变观念，尽快适应“教”与“学”地位的互换，真正将学生置于教学活动的主体，教师身份转变为引导者。教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介，研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益；第二，教师要承认和接受学生的个体性、独特性、多样性给予充分尊重，并以此作为教育与教学的前提，通过自身的变革，寻求最适合的教学方法，以其丰富性、多样性去迎合学生的需要；第三，创新教学方法和教学方式，活跃课堂氛围。数学是与我们的生活紧密相连的实用性学科。教师在讲授新的数学知识时，可以联系现实，让学生感受到数学知识的应用。引导学生用学到的数学知识解决生活中的实际问题，让学生积极参与到课堂教学中来，现代的数学课堂教育就应该是动态的，可变的。学生在教师的指导下进行讨论，能有效地改善学习环境，扩大参与面，使学生在互相讨论、交流中不断进步。同时数学教学可适当引入多媒体等先进教学方式，提高课堂教学的生动性，提高学生的学习兴趣。
三、结论
高中阶段是学生学习和发展的重要阶段，高中数学教师要不断加强自身的学习，不断研究和改进教学方法，教学过程中强化学生的主体地位，引导学生独立思考，教学过程中除传授必要的应试知识外，还应引导学生树立系统科学的数学意识，使学生成长为独立思考能力强，数学素质高的人才。
参考文献：
[1]张顺燕.关于数学教学的若干认识[J].数学教育学报,2004(1).
[2]杨跃鸣.数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略[J].数学教育学报,2002(4).
[3]戴圩章.中学数学教学四步导学模式探究[J].教学与管理（中学版）,2010(8).
【关键词】高中 数学教学 存在问题 改进策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0105-01
前言
数学给予学生的不只是知识，更重要的是能力，包括直观思维、逻辑推理、精确计算，准确判断的能力。随着现代科技的发展，数学已不仅是一门科学，还是一种普适性的技术。数学科学在提高民族的科学精神和文化素质中的地位和作用是其它学科所不能比拟的。高中数学教学是帮助学生跨入数学科学领域的基础阶段，有着非常重要的作用。随着我国教育教学工作的不断发展和教育工作者教学水平的不断提高，高中数学教学工作取得了长足的进步，但仍存在制约学生数学水平提高的因素。
一、高中数学教学中存在的问题分析
1.教学过程中，学生处于被动地位，在对学生自主学习，独立思考方面的引导不到位。传统的数学教学重结果，轻过程，学生不需要自主探索，排斥了学生学习过程中的思考与个性，长期在这种环境中学习的学生，形成了非常强的依赖性，等待教师解决问题，很少主动寻找解决问题的方法。在学生的这种学习状态下，教师为了保证教学进度，往往直接对学生传授解题方法，未能对学生在自主学习，独立思考方面进行有效引导。
2.教学过程重视应试知识的灌输，忽视数学素质的培养。数学素质是指一个人在数学方面的特点和基础，是指那些在数学教育的影响下所发展起来的创造、归纳、演绎和数学建模能力的总和。长期以来，以单纯的应考为目的应试教育，尤其是在高中阶段，把考试成绩作为评价学生、教师和学校教育的唯一标准。这种单纯以应试为目的的教育，迫使教师在教学过程中过多地进行应试知识的灌输，而忽视数学素质的培养，数学意识薄弱，数学技能缺乏，数学应用能力弱。
3.教学方法陈旧，不能适应学生学习的要求。传统应试教育模式下的高中数学教师以考试成绩为唯一导向进行教学，教学方法陈旧，教学内容单一，手段落后，课堂气氛沉闷，师生互动少，学生学习积极性低，加上本身数学课程的特点，学生学习兴趣普遍不高，教学效果差，不能适应素质教育和新课改的要求，阻碍了学生数学水平的提高。
二、高中数学教学改进策略
1.强化学生的主体地位，引导学生独立思考，自主学习。
确立学生在学习过程中的主体地位。在新的课程改革中非常强调学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，不仅将学生视作教育的对象，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体，帮助学生在学习中学会自主，唤醒学生自我意识、培养学生自主能力和增强学生主体人格。
2.重视数学素质的培养，增强学生的数学应用能力。
数学素质是指一个人在数学方面的特点和基础，是指那些在数学教育的影响下所发展起来的创造、归纳、演绎和数学建模能力的总和。数学素质大致有以下四个表现特征：数学意识、数学语言、数学技能、数学思维。数学意识和技能是其中的重要组成部分。在教学中培养学生积极应用的意识、解决生活中必须的数学问题的技能是提高学生数学素质的必由之路。
数学素质的养成是数学教学应重视的问题，应试知识的过度灌输并不能提高学生的数学素质和应用能力，不利于学生的长远发展。教师在教学实践中应注重培养学生的数学意识，让学生有更多的机会接触实践中的数学问题，使学生养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并用数学式思维解决实际问题。加强数学知识发生、发展、解决过程的教学，引导学生认识日常生活中的数学，体验数学的作用，培养学生用数学去描述、理解和解决实际问题的能力，让学生在数学素质的养成中产生学习数学的兴趣和积极的思考意识。
3.教师加强学习，研究和改进教学方法。
作为高中数学教师，要不断学习新的科学理论知识、教学手段、方法，不断提高自己的专业知识水平和教学能力，以适应不断变化的教育教学形势。
首先，教师要转变观念，尽快适应“教”与“学”地位的互换，真正将学生置于教学活动的主体，教师身份转变为引导者。教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律。教学是教与学的双边活动，以教材为中介，研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益；第二，教师要承认和接受学生的个体性、独特性、多样性给予充分尊重，并以此作为教育与教学的前提，通过自身的变革，寻求最适合的教学方法，以其丰富性、多样性去迎合学生的需要；第三，创新教学方法和教学方式，活跃课堂氛围。数学是与我们的生活紧密相连的实用性学科。教师在讲授新的数学知识时，可以联系现实，让学生感受到数学知识的应用。引导学生用学到的数学知识解决生活中的实际问题，让学生积极参与到课堂教学中来，现代的数学课堂教育就应该是动态的，可变的。学生在教师的指导下进行讨论，能有效地改善学习环境，扩大参与面，使学生在互相讨论、交流中不断进步。同时数学教学可适当引入多媒体等先进教学方式，提高课堂教学的生动性，提高学生的学习兴趣。
三、结论
高中阶段是学生学习和发展的重要阶段，高中数学教师要不断加强自身的学习，不断研究和改进教学方法，教学过程中强化学生的主体地位，引导学生独立思考，教学过程中除传授必要的应试知识外，还应引导学生树立系统科学的数学意识，使学生成长为独立思考能力强，数学素质高的人才。
参考文献：
[1]张顺燕.关于数学教学的若干认识[J].数学教育学报,2004(1).
[2]杨跃鸣.数学教学中培养学生“问题意识”的教育价值及若干策略[J].数学教育学报,2002(4).
[3]戴圩章.中学数学教学四步导学模式探究[J].教学与管理（中学版）,2010(8).