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每当提起政治学科，大部分学生马上会涌现出“呆板、空洞、单调、背诵”之类的词语。经调查发现，相当比例的政治教师其实不喜欢政治学科。许多同仁为此开出了“药方”并取得了许多成效，幽默不失为其中一剂非常有效的良方。
幽默它是一种发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力，它既轻松、戏谑但又含深意。教师通过语言、动作、表情等方式把这一能力表现出来，就构成了教学幽默。在高中政治教学中，教师既要注重幽默的通性——机智性、娱乐性，更要根据政治教学本身的特点，把握幽默在政治教学中独特的教育性。
一、在政治教学中使用幽默的原因
（1）帮助学生理解、巩固所学内容，从而提高教学效果。幽默有助于身心放松、愉快，产生良好感受，而课堂上如果教师一味乏味的讲解，会使学生脑细胞处于抑制状态。如果此时教师适时地幽默一下就会激活学生的思维，使其注意力相对集中，所学内容就会在脑海中留下深刻的印象。
（2）幽默能活跃课堂气氛，吸引、唤醒学生的注意力，激活学生学习政治的热情，保持学习政治的兴趣，从而起到學习的作用，从很大程度上改变政治课“单调”的印象。如果学生老觉得政治课“单调”、“空洞”，那么必然不会对政治课产生兴趣。怎样才能对政治课产生兴趣呢？孔子说过：好之者不如乐之者。要想让学生对政治课乐起来就应充分利用幽默艺术，激发学生的学习热情。
（3）经常运用幽默的方式上课，能够使学生长期处于愉快的学习环境，从而促进学生形成良好的性格。教学幽默总是与教师独到的看法、深刻的见解连在一起，是教师个性气质魅力的一种展现。这种魅力长期存在，会潜移默化地影响学生的性格，使之具有乐观的生活态度、积极的进取精神，从而有助于形成良好的人生观，而这正是政治学科的任务之一。
（4）幽默还可以为政治教师维持课堂秩序，引起学生在课堂上的积极反应，使教师获得满足感。幽默教学还能改善工作环境与教师之间的关系。我们稍加留意就会发现，与富有幽默感的同事相处，工作气氛很活跃，工作起来有劲头。
二、推广幽默教学可能存在的困难
（1）-些教师认为，幽默是天生的，自己本身不幽默，甚至比较死板，怎么可能幽默呢？诚然，幽默这种素质对有些人而言的确是先天性的，但是，正如专业的滑稽演员一样，他们虽然具备了先天的幽默特质，却需要作家为他们提供笑料，他们把这些笑料介绍给观众，是需要通过观察、思考、训练等努力才能达到目的，从这一点来说，与教师的技能获得是一致的，可见通过后天的学习，这种幽默的素质是可以获得或提高的。
（2）一些教师过于注重幽默不利的一面。诚然幽默方式利用的不恰当，可能会导致学生产生戒备心理，使师生之间树立一道感情屏障，以至于抑制以后的学习。其实，任何事物都具有两面性，只要注意分寸，不要为幽默而幽默，而更要注意幽默的目的或幽默应达到的效果，相信幽默会在教学中发挥特有的功效。所以，这两个困难是可以克服的，只是需要教师要作出很大的努力。可以说教学幽默是教师爱心与智慧的结合。它需要深厚的知识积累、充分的准备，甚至花上一辈子的心血。
三、教学幽默的途径
（1）收集幽默素材。幽默素材一般不是教师首创的，这需要教师有一个收集、积累的过程，建立一个幽默资料档案。既要根据政治课的需要收集，更要在教学中根据课文内容在上课前加以选择，通过不同途径，掌握一些幽默的基本技巧。许多较专业的材料会告诉你如何准备、应用幽默素材。不能局限于口头笑话和轶文趣事，漫画、幻灯片、投影图、版墙报都可以起到较好的作用。不愿如此做的教师认为，自己既不风趣，教学风格已经形成，况且政治教学本身也很严肃，其实教学本身也是生活的一部分，应该允许幽默走入政治课堂，你细心观察就会发现，甚至许多政治家本身就是幽默大师、更何况政治课呢？如果问你是否喜欢有趣、幽默的教师，你该怎么回答呢？应该说喜欢幽默是每个人的天性，富于幽默感的人走到哪儿都受人欢迎就证明了这一点。因此政治教师不应该对改进自己的教学风格持悲观态度，应将幽默看作职业技能中的重要组成部分并努力掌握它。
（2）正确表达出来。找到合适的幽默材料并根据学生中具体对象和政治学习要求对材料加以整理后，应考虑把它表达出来。一般认为幽默的表达方式有行为幽默，如表情、动作等幽默；书面幽默和语言幽默。语言幽默的使用频率最高，教师应该给予更多关注。把握好语言幽默，在课堂上要注意既要不失时机，又要觉察学生的反应。说话声音、体态语言都很重要。因为几乎不用姿态语言的教师很少能使人对他的说话感兴趣，要使讲话更为有效，教师必须认识到身体和声音表达能力的意义。当然，可以清一些擅长幽默的教师示范使用幽默教学，也可以专门组织讨论展示出幽默材料的技巧，从而使教师能对幽默时机的选择、动作、声音、展示幽默材料贴切性等问题得到建设性的建议。
（3）鼓励学生参与其中。课堂七幽默的主导者应该是教师，但不应排除幽默来自学生的可能性。其实许多幽默来自爱开玩笑、有幽默感的学生。仔细想想，绝大多数班级中都有自己的喜剧性的人物，教师应该充分挖掘自身的智慧，发挥学生的幽默性。
（4）适时掌握分寸。利用幽默的教学方式时，要尽量把幽默的消极效果降到最低程度，运用幽默的“剂量”要适当，不能为幽默而幽默，以破坏课堂学习气氛，甚至使教师沦为令人生厌的小丑式的人物。
如果政治教师在教室中给幽默提供表演场所和机会，作为表演者的教师和欣赏者的学生都能学习、享受这种丰富多彩、生机勃勃的行为，那么，政治课一定会在学生面前有令人耳目一新的感受，令他们学习起来赏心悦目。
幽默它是一种发现生活中喜剧性因素和在艺术中创造、表现喜剧性因素的能力，它既轻松、戏谑但又含深意。教师通过语言、动作、表情等方式把这一能力表现出来，就构成了教学幽默。在高中政治教学中，教师既要注重幽默的通性——机智性、娱乐性，更要根据政治教学本身的特点，把握幽默在政治教学中独特的教育性。
一、在政治教学中使用幽默的原因
（1）帮助学生理解、巩固所学内容，从而提高教学效果。幽默有助于身心放松、愉快，产生良好感受，而课堂上如果教师一味乏味的讲解，会使学生脑细胞处于抑制状态。如果此时教师适时地幽默一下就会激活学生的思维，使其注意力相对集中，所学内容就会在脑海中留下深刻的印象。
（2）幽默能活跃课堂气氛，吸引、唤醒学生的注意力，激活学生学习政治的热情，保持学习政治的兴趣，从而起到學习的作用，从很大程度上改变政治课“单调”的印象。如果学生老觉得政治课“单调”、“空洞”，那么必然不会对政治课产生兴趣。怎样才能对政治课产生兴趣呢？孔子说过：好之者不如乐之者。要想让学生对政治课乐起来就应充分利用幽默艺术，激发学生的学习热情。
（3）经常运用幽默的方式上课，能够使学生长期处于愉快的学习环境，从而促进学生形成良好的性格。教学幽默总是与教师独到的看法、深刻的见解连在一起，是教师个性气质魅力的一种展现。这种魅力长期存在，会潜移默化地影响学生的性格，使之具有乐观的生活态度、积极的进取精神，从而有助于形成良好的人生观，而这正是政治学科的任务之一。
（4）幽默还可以为政治教师维持课堂秩序，引起学生在课堂上的积极反应，使教师获得满足感。幽默教学还能改善工作环境与教师之间的关系。我们稍加留意就会发现，与富有幽默感的同事相处，工作气氛很活跃，工作起来有劲头。
二、推广幽默教学可能存在的困难
（1）-些教师认为，幽默是天生的，自己本身不幽默，甚至比较死板，怎么可能幽默呢？诚然，幽默这种素质对有些人而言的确是先天性的，但是，正如专业的滑稽演员一样，他们虽然具备了先天的幽默特质，却需要作家为他们提供笑料，他们把这些笑料介绍给观众，是需要通过观察、思考、训练等努力才能达到目的，从这一点来说，与教师的技能获得是一致的，可见通过后天的学习，这种幽默的素质是可以获得或提高的。
（2）一些教师过于注重幽默不利的一面。诚然幽默方式利用的不恰当，可能会导致学生产生戒备心理，使师生之间树立一道感情屏障，以至于抑制以后的学习。其实，任何事物都具有两面性，只要注意分寸，不要为幽默而幽默，而更要注意幽默的目的或幽默应达到的效果，相信幽默会在教学中发挥特有的功效。所以，这两个困难是可以克服的，只是需要教师要作出很大的努力。可以说教学幽默是教师爱心与智慧的结合。它需要深厚的知识积累、充分的准备，甚至花上一辈子的心血。
三、教学幽默的途径
（1）收集幽默素材。幽默素材一般不是教师首创的，这需要教师有一个收集、积累的过程，建立一个幽默资料档案。既要根据政治课的需要收集，更要在教学中根据课文内容在上课前加以选择，通过不同途径，掌握一些幽默的基本技巧。许多较专业的材料会告诉你如何准备、应用幽默素材。不能局限于口头笑话和轶文趣事，漫画、幻灯片、投影图、版墙报都可以起到较好的作用。不愿如此做的教师认为，自己既不风趣，教学风格已经形成，况且政治教学本身也很严肃，其实教学本身也是生活的一部分，应该允许幽默走入政治课堂，你细心观察就会发现，甚至许多政治家本身就是幽默大师、更何况政治课呢？如果问你是否喜欢有趣、幽默的教师，你该怎么回答呢？应该说喜欢幽默是每个人的天性，富于幽默感的人走到哪儿都受人欢迎就证明了这一点。因此政治教师不应该对改进自己的教学风格持悲观态度，应将幽默看作职业技能中的重要组成部分并努力掌握它。
（2）正确表达出来。找到合适的幽默材料并根据学生中具体对象和政治学习要求对材料加以整理后，应考虑把它表达出来。一般认为幽默的表达方式有行为幽默，如表情、动作等幽默；书面幽默和语言幽默。语言幽默的使用频率最高，教师应该给予更多关注。把握好语言幽默，在课堂上要注意既要不失时机，又要觉察学生的反应。说话声音、体态语言都很重要。因为几乎不用姿态语言的教师很少能使人对他的说话感兴趣，要使讲话更为有效，教师必须认识到身体和声音表达能力的意义。当然，可以清一些擅长幽默的教师示范使用幽默教学，也可以专门组织讨论展示出幽默材料的技巧，从而使教师能对幽默时机的选择、动作、声音、展示幽默材料贴切性等问题得到建设性的建议。
（3）鼓励学生参与其中。课堂七幽默的主导者应该是教师，但不应排除幽默来自学生的可能性。其实许多幽默来自爱开玩笑、有幽默感的学生。仔细想想，绝大多数班级中都有自己的喜剧性的人物，教师应该充分挖掘自身的智慧，发挥学生的幽默性。
（4）适时掌握分寸。利用幽默的教学方式时，要尽量把幽默的消极效果降到最低程度，运用幽默的“剂量”要适当，不能为幽默而幽默，以破坏课堂学习气氛，甚至使教师沦为令人生厌的小丑式的人物。
如果政治教师在教室中给幽默提供表演场所和机会，作为表演者的教师和欣赏者的学生都能学习、享受这种丰富多彩、生机勃勃的行为，那么，政治课一定会在学生面前有令人耳目一新的感受，令他们学习起来赏心悦目。