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摘 要：由于目前占主流趋势的还是传统的重视语法和单词的教学，因此，关于词块一类的练习相对较少和单一。本文分析了词块的定义及特征及其在高中英语写作的优势。
关键词：词块;词块教学;高中英语写作
1词块的定义及特征
词块是一种多词的词汇现象，介于传统的词汇和句法之间，是形式和功能的合成体。它们在使用中，比一般按语法规则组合起来的语言更常用，更具有清晰的意义。他们的长度不等，但不论长短，都有一个相对固定的格式和可供替换的空档。每个词块都有自己的语用功能。词块具有以下三种特征：首先，词块具有预制性。据统计，在英语中有90%的固定或半固定的词块。这些词块都是在自然语言的发展过程中，被约定俗成的使用下来的结构。其次，词块集语义、语法和语境于一体。由于词块是约定俗成的固定或半固定短语，因此，词块的构成尤其具有自己独特的方式。在使用词块的时候，使用者无需再费心在语法上。而不同的词块在使用场合上是不一样的，可以表示问候，请求，总结，列举等语气，是集语义、语法和语境于一体的。最后，词块具有约定性。许多词块是按照特定的社会惯例而约定俗成的一个个的搭配，它们也常在学习使用过程中，被称为固定用法。
2 词块教学对高中英语写作的优势
2.1有助于学习者正确运用语法和词汇，提高写作语言的准确性
词块有较固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，因此，学习词块是学生语言准确性的保证。通过学习词块，学生同时能掌握其中的语法规则，并且在一定练习巩固的保证下，学生可以将这个语法规则扩大到相关类似用法上。在写作时，学生只需要根据自己的想法，从记忆库中提取自己所需的词块，然后根据一定的语法规则将这些词块重新组合，这样就能够以较快的速度输出一句语法正确、语境适合的英语句子。这种方法一则减轻了学生的思维负担，二则提高他们语言的准确性。例如当我们要表达“信上写着”（the letter says）时，学生往往会误用动词write，但是，如果我们让学生把这个当成一个词块来记忆，那么错误率就可以降低很多。
2.2有助于克服写作中的母语负迁移，提高写作的地道性
学生的写作中之所以会出现母语的负迁移，很大程度上是因为学生并没有习惯从地道的英语表达中学习英语的使用方式。很多学生在学习时，受到教师传统的教学方法的影响，往往只注意了单个单词的形和义，以及少量的词组用法，因此，当他们要表达自己的思想时，他们只会利用一定的语法规则，将这些词组合起来，可是，在他们不明确英语的表达方式时，他们只能借助于母语的语法的帮助来组织句子。因此，如果我们能够帮助学生养成以词块为单位记忆和学习英语的习惯，那么，他们的关注点就不会局限在单词身上，那么母语负迁移的负面作用将会减轻，相对应的，写作中的句子也就更具有地道性，而学生也能更加习惯于英语的思维方式和表达习惯。例如如果我们让学生记牢plant the crops这个词块的话，就不会有很多学生出现上文提及的错误句子the land cannot be planted了。在表示“简单”时，就会说a piece of cake而不是it’s easy了。
2.3有助于学习者从整体上组织篇章，快速搭建文章框架
在词块中，有很大一部分是固定句式和语篇框架语。这些词块都可以为学生在写作过程中，组织段落或篇章给予很大的帮助。针对学生容易受中文作文的负面影响而常常忘记英文作文的基本格式，尤其开头时往往做不到开门见山，教师可以让学生记忆一些固定的表示文章开头的句型如Different people have different opinions. It goes without saying that...等。在文章的结尾，也可以使用In conclusion， I hope our country has a bright future. If you take my advice， you will solve the problem in the near future. 等。另外，针对不同的高考作文，教师也可以设计出态度类文章的框架、图表类文章的框架、今昔对比类文章的框架等。在写作教学过程中，如果先让学生熟记这类框架语，然后给予一定的作文练习，帮助让学生熟练使用框架，在框架中填入适当的语句，那么，学生的作文结构就不会再出现较大的问题了。在单个段落的组织上，教师也同样可以采用这种背诵框架的形式来帮助学生积累词块、改进作文。例如，在表示原因的段落中，学生可以使用The reasons are as follows. Firstly， ...Secondly， ...Last but not least， ...;若要表示个人观点，可以使用As far as I am concerned， I firmlysupport the view that ...It is not only because ...， but also because ...。这种段落框架的记忆，可以避免学生在作文中忽略使用主题句的弊病。当学生记熟并使用熟练这个语篇框架语后，他们就能在自己的作文中充分使用并有所创新。
2.4有助于学习者运用有效的衔接手段，提高文章的连贯性和逻辑性
一篇文章的句与句之间是否有合适的衔接词来让文章具有逻辑性和连贯性是一篇优秀作文的衡量标准之一。在英语中，有很多具有不同衔接作用的词块。例如表示举例有for example， for instance; 表示转折有on the contrary， however;表示递进有what’s more， in addition;表示结论有in short， in a word;表示因果有as a result， for this reason等。学生如果能熟练运用这些词块，就能加强他们文章中的句与句，段落与段落之间的联系，使前后意思连贯，达到文章连贯性和逻辑性的目的。
3结束语
但是在作文中，使用词块可以将语句比较容易的连接起来，学生对英语写作的信心和兴趣有一定程度的增强。因此，词块理论在高中英语写作教学中的应用是具有可研究性和优势的。
参考文献：
[1]陈绍林，朱晓端.浅谈基于词块理论的中学英语口语教学[J]. 中学外语教与学，2007 （5）： 42-43
[2]程菁华.培养词块学习和运用策略，提高学生写作水平[J]. 中小学英语教学与研究.2008 （5）： 35-38
关键词：词块;词块教学;高中英语写作
1词块的定义及特征
词块是一种多词的词汇现象，介于传统的词汇和句法之间，是形式和功能的合成体。它们在使用中，比一般按语法规则组合起来的语言更常用，更具有清晰的意义。他们的长度不等，但不论长短，都有一个相对固定的格式和可供替换的空档。每个词块都有自己的语用功能。词块具有以下三种特征：首先，词块具有预制性。据统计，在英语中有90%的固定或半固定的词块。这些词块都是在自然语言的发展过程中，被约定俗成的使用下来的结构。其次，词块集语义、语法和语境于一体。由于词块是约定俗成的固定或半固定短语，因此，词块的构成尤其具有自己独特的方式。在使用词块的时候，使用者无需再费心在语法上。而不同的词块在使用场合上是不一样的，可以表示问候，请求，总结，列举等语气，是集语义、语法和语境于一体的。最后，词块具有约定性。许多词块是按照特定的社会惯例而约定俗成的一个个的搭配，它们也常在学习使用过程中，被称为固定用法。
2 词块教学对高中英语写作的优势
2.1有助于学习者正确运用语法和词汇，提高写作语言的准确性
词块有较固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，因此，学习词块是学生语言准确性的保证。通过学习词块，学生同时能掌握其中的语法规则，并且在一定练习巩固的保证下，学生可以将这个语法规则扩大到相关类似用法上。在写作时，学生只需要根据自己的想法，从记忆库中提取自己所需的词块，然后根据一定的语法规则将这些词块重新组合，这样就能够以较快的速度输出一句语法正确、语境适合的英语句子。这种方法一则减轻了学生的思维负担，二则提高他们语言的准确性。例如当我们要表达“信上写着”（the letter says）时，学生往往会误用动词write，但是，如果我们让学生把这个当成一个词块来记忆，那么错误率就可以降低很多。
2.2有助于克服写作中的母语负迁移，提高写作的地道性
学生的写作中之所以会出现母语的负迁移，很大程度上是因为学生并没有习惯从地道的英语表达中学习英语的使用方式。很多学生在学习时，受到教师传统的教学方法的影响，往往只注意了单个单词的形和义，以及少量的词组用法，因此，当他们要表达自己的思想时，他们只会利用一定的语法规则，将这些词组合起来，可是，在他们不明确英语的表达方式时，他们只能借助于母语的语法的帮助来组织句子。因此，如果我们能够帮助学生养成以词块为单位记忆和学习英语的习惯，那么，他们的关注点就不会局限在单词身上，那么母语负迁移的负面作用将会减轻，相对应的，写作中的句子也就更具有地道性，而学生也能更加习惯于英语的思维方式和表达习惯。例如如果我们让学生记牢plant the crops这个词块的话，就不会有很多学生出现上文提及的错误句子the land cannot be planted了。在表示“简单”时，就会说a piece of cake而不是it’s easy了。
2.3有助于学习者从整体上组织篇章，快速搭建文章框架
在词块中，有很大一部分是固定句式和语篇框架语。这些词块都可以为学生在写作过程中，组织段落或篇章给予很大的帮助。针对学生容易受中文作文的负面影响而常常忘记英文作文的基本格式，尤其开头时往往做不到开门见山，教师可以让学生记忆一些固定的表示文章开头的句型如Different people have different opinions. It goes without saying that...等。在文章的结尾，也可以使用In conclusion， I hope our country has a bright future. If you take my advice， you will solve the problem in the near future. 等。另外，针对不同的高考作文，教师也可以设计出态度类文章的框架、图表类文章的框架、今昔对比类文章的框架等。在写作教学过程中，如果先让学生熟记这类框架语，然后给予一定的作文练习，帮助让学生熟练使用框架，在框架中填入适当的语句，那么，学生的作文结构就不会再出现较大的问题了。在单个段落的组织上，教师也同样可以采用这种背诵框架的形式来帮助学生积累词块、改进作文。例如，在表示原因的段落中，学生可以使用The reasons are as follows. Firstly， ...Secondly， ...Last but not least， ...;若要表示个人观点，可以使用As far as I am concerned， I firmlysupport the view that ...It is not only because ...， but also because ...。这种段落框架的记忆，可以避免学生在作文中忽略使用主题句的弊病。当学生记熟并使用熟练这个语篇框架语后，他们就能在自己的作文中充分使用并有所创新。
2.4有助于学习者运用有效的衔接手段，提高文章的连贯性和逻辑性
一篇文章的句与句之间是否有合适的衔接词来让文章具有逻辑性和连贯性是一篇优秀作文的衡量标准之一。在英语中，有很多具有不同衔接作用的词块。例如表示举例有for example， for instance; 表示转折有on the contrary， however;表示递进有what’s more， in addition;表示结论有in short， in a word;表示因果有as a result， for this reason等。学生如果能熟练运用这些词块，就能加强他们文章中的句与句，段落与段落之间的联系，使前后意思连贯，达到文章连贯性和逻辑性的目的。
3结束语
但是在作文中，使用词块可以将语句比较容易的连接起来，学生对英语写作的信心和兴趣有一定程度的增强。因此，词块理论在高中英语写作教学中的应用是具有可研究性和优势的。
参考文献：
[1]陈绍林，朱晓端.浅谈基于词块理论的中学英语口语教学[J]. 中学外语教与学，2007 （5）： 42-43
[2]程菁华.培养词块学习和运用策略，提高学生写作水平[J]. 中小学英语教学与研究.2008 （5）： 35-38