自学能力是信息时代人们所必须具备的能力之一，培养学生的自学能力是实现个体终身教育的必然要求.数学自学能力是一种以数学逻辑思维能力为核心的多因素的综合能力，是学生独立获取数学知识、掌握数学知识和最终形成数学技能的能力。因此，课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促进学生主动地全面发展。
　　一、 激发学生自主学习的热情
　　1、营造民主和谐的课堂教育氛围。
　　民主和谐的教学氛围，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。只有这样，才能满足学生的心理需要，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而达到学以致用。形成民主和谐的课堂教学氛围。
　　2、创设情境，激发参与学习兴趣。
　　《数学新课程标准》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。例如，在教学“轴对称图形”内容时，提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣
　　二、让学生提出问题是培养学生自主学习的基础
　　“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对学习内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。建构主义认为：学习是学习者主动的建构活动，而并非对于知识的被动接受。例如：在教学“应用乘法分配律进行简便计算”时，做练习12.5×5 4×12.5 12.5，学生经过讨论、深化和丰富对乘法分配律的认识。进一步理解和掌握了乘法分配律。
　　三、使学生学会自主学习的方法
　　教学的最终目的不仅仅是让学生学会知识，而是让学生在学习过程中掌握学习方法。学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生主动学习的能力，教师一定要加强学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的方法，使学生由“学会”变为“会学”。
　　1、让学生学会制定学习目标。
　　学生根据自身的实际情况确定相应的学习目标，对某些学习的重点和难点内容可分步骤完成，对数学能力分阶段达到，对素质的提高分层次渗透。提高了学生学习的积极性
　　2、 让学生学会选择和利用学习资料。
　　在信息社会，学会捕捉信息、采摘信息、分析信息、利用信息是进行终身学习的必备条件。指导学生摘录和归纳有用的信息、精选一本参考书、精读和泛读的方法等。
　　3、 让学生学会课前预习。
　　指导学生学会课前预习，给学生出示预习要点、思考问题及尝试练习题，领悟学习重点，探索解决难点的方法。让学生尝试去发现问题，提出问题，带着自己的问题和发现进入课堂。解决了课堂讨论学生需要的思维时间和课堂拥有的实际时间的矛盾，学以致用，让学生在数学学习活动中感受到“人人学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展”。
　　4、 让学生主动学习。
　　数学知识的抽象性与学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破，重点的处理。教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动发展。创设问题情境，激发学生的学习兴趣。例如： 在教学《分数的意义》时，利用多媒体引出小猴子分桃子：把1个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子分得多少个？这时无法用整数表示，学生产生疑问，新课自然展开。把准辅助时机，促进主动发展。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到“妙”处，“巧”处，便有事半功倍之功效，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而建立清晰的数学概念。
　　5、 让学生学会交流研讨。
　　在教学中教师应给予学生合作交流的机会，养成发现、质疑、倾听、争论的好习惯。例如： 在教学《分数的意义》引导学生总结归纳出什么是分数的意义和分数单位时，学生经历分数单位的产生过程，由感性认识上升到了理性认识，增强了学生合作交流、团结合作的意识，使学生在共同的学习探索中加深对分数单位的认识和理解。
　　6、 让学生学会反思。
　　学会反思使学生对自己的学习状态进行反思和评价，对自己的学习过程进行自控和修正，达到有效的学习。
　　小学数学教学，应以学生为主体，培养学生自主学习的能力，以适应时代的需求，充分发挥数学课的优势，促进学生知识与能力的整体发展，培养出适应未来的创新人才。