高中物理知识性强,有些规律要通过学生自己理解、总结,有些规律与生活中的现象相悖,教材中将具体的实物抽象为理想的模型,比如质点、点电荷,通过研究这些理想模型的运动来总结规律。如何让学生从原有的形象思维上升到抽象思维,提高思维深度,是高中物理教师面临的具体问题。图像法是解决这一问题的一个很好的办法。
　　一、善用教材中现有的图象
　　其实在教材里有很多实物图和图象在教学过程中是不可忽略的,它可以起到意想不到的效果。如力学中,力的图示、质点、匀速直线运动的位移图象,速度图象、振动图象、波形图;热学中,等容图象、等温图象;电学中,点电荷、电场线、磁场线、交变电流的图象;光学中的光路图等等。这些图象是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的。它能够形象地反映物理规律,表达物理知识。比枯燥的文字、公式更容易理解和掌握。
　　 二、图象的关键是要正确理解图象的意义
　　在讲授匀速运动的s-t图象时,有些学生由于没有很好地掌握位移的概念,又不结合实际分析,轻易地把该图象理解为物体的运动轨迹。也有少数学生读不懂这类图象,在数学中这是很简单的直角坐标和正比例函数关系,在此有必要对比着讲解。又如讲振动图象时,也有学生把图象与振子的轨迹混淆,将振子的振动过程分析不清。学习了波形图后,教师在讲清讲细的同时,如果学生自己不理解两类图象的含义,要分清楚振動图象和波形图又是一难点。这些细节之处看起来不重要,然而这是培养学生分析问题、应用数学手段处理问题的能力和提高思维能力的最佳例子。实际上解决物理问题关键在于构建物理模型,将实物和文字表述用理想模型和图象表示出来。学生要做到这点,要在平时多看、多练。这一步不能突破,那么学生学习高中物理的效率就不高,同时也要求教师在课堂上多示范。
　　三、图象法在解题中的广泛应用
　　图象法适用于整个高中物理的教学过程,不仅在讲授物理知识时应用,在习题课中应用得更为普遍且更重要。比如:车厢与机车脱钩后,它们的v-t图象如图。若司机发现事故时,机车的速度为vm,车厢从脱钩到停止运动所需时间为t1,机车从脱钩到停止运动所用时间为t2,则斜线区域为车厢与机车停止运动后的距离△s
　　象类似以上例题还有很多很多,从它们的简易程度来说,物理图象能直观地表示物理量之间的相互关系,形象地描述物理过程。利用图象法,能够准确、迅速地进行判断、推理和计算。用图象法解题的步骤是:(1)建立用相关物理量表示的坐标系;(2)根据题意描述的物理过程,作出对应的物理图象;(3)根据图象的物理意义,进行判断、推理和计算。
　　四、图象可以帮助我们建立物理模型
　　物理教学是一个抽象、逻辑性强、要有一定的空间想象能力,能根据物理题目给出的意思,完成一个题意的转化过程。能够把题目翻译成简单的物理符号,把题目的每一句话能够转化为物理表达式,并建立相应的物理模型,并能加以应用到类似的物理题型中去,达到举一反三的目的,提高学习效率。
　　比如:总质量为M的列车,在平直的铁轨上匀速行驶,其发动机的牵引力恒定,所受阻力为车重的k倍,突然,质量为m的车厢脱钩当司机发现事故并关闭发动机时,机车已行驶距离为l,求机车与车厢停止运动后相距多远?
　　设列车匀速运动的速度为v0,车厢从脱钩到停止运动发生的距离为s1,从发现车厢脱钩到机车停止运动发生的距离为s2,机车与车厢停止运动后相距△s,如图