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【摘要】在语文教学中不仅要教授学生的语言文化知识，同时也要培养学生良好的道德修养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，成为现代化的高素质的小学生。在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育，让德育教育与语文教育融为一体。
【关键词】小学语文 思想道德教育 道德修养
教学工作中，教师的主要任务是“教书育人”，在教学过程中不仅要传授知识给学生，而且要重视学生的品德教育。小学语文是一门思想性很强的学科，教材本身具有优美的语言文本、生动的训练、丰富高尚的感情，也蕴含着深刻的道理，对学生的心灵和道德产生极大的感染力，在塑造学生品德方面有非常重要的作用
一、准确把握教材实施德育教育
语文课文对实施德育教育有得天独厚的有利条件，其中许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《海伦，凯勒》一文，教学时先指导学生读文中选取的海伦一生中最重要的两件事：海伦在失聪失明后，付出常人难以想象的艰辛，如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。让学生在读中体会海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。海伦以她的实际行动向全世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值，人生的意义。让学生学习海伦的精神，明白面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。
二、借用榜样力量影响学生的品德
多数小学生经常会将名人领袖作为自己人生的榜样。运用榜样人物教育学生，首先要使学生了解榜样人物的先进事迹和思想，引导学生深刻理解榜样人物的优秀品质，这样可以使榜样人物的形象深深刻在学生的头脑里。成为激励他们前进的力量。
如，我在教学三年级语文上册《孔子拜师》这篇课文时，首先向学生详细介绍了孔子的生平事迹，然后开始学习这篇《孔子拜师》。通过这篇课文的学习，学生们再次比较形象地了解到：孔子虽然是个大思想家和教育家，却非常勤学好问，六十多岁还拜老子为师，可见孔子的谦虚、孜孜以求。于是勤学好问、孜孜以求的形象总是在学生脑海中，孔子成了学生们学习的榜样。从学生写读后感《读“孔子拜师”有感》这篇作文可看出：在学生的学习和生活中。榜样人物的力量很大，它深深地影响了学生的思想、情感和行为，基本达到了思想品德教育的目的。
三、结合学生特点因材施教
结合教材进行德育教育必须注意学生的年龄特点和性格特点。一篇好的课文所蕴含的思想内容是十分丰富的。但由于学生的年龄不同、年级不同、家庭环境不同、接受能力不同，在教育时也必须使用不同的语汇与表达形式。
在指导朗读时，要根据学生的性格不同。选择与他们适合的材料。并为他们确定不同的标准。如慷慨激昂的，要多叫性格开朗、办事果断的学生来读：而感情平和的，则适合性格比较内向的同学来读：至于说明文，则由稳重、冷静的同学来读会更好。还要特别注意学生不同的声音特点。比如，男生适合读感情比较深沉的，女生则更适合读比较欢快的。在指导学生读课文的过程中要注意因材施教，适当加以升华。
四、利用生活联系进行德育渗透
语文是生活的提炼，生活处处皆语文。如在《谈礼貌》一文的教学中，作为教师不能只讲大道理，只讲名人或伟人怎么做，要启发学生思考礼貌的重要性，并将礼貌细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如怎样处理同学之间的关系，在公交车上为老弱病残孕让座等等。这样将高难度的道德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。此外，教师可组织参加各种各样的活动，如包饺子、野外观察等活动，引导学生在劳动的过程中学会和别人合作，亲身体验做家务的辛苦和乐趣及热爱大自然的思想感情…
五、通过写作教学进行德育渗透
写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师要利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：“文如其人”。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以在读写的结合中让学生进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们更可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格。在作文讲评时，不仅选优秀作文，还要找一些后进生的作文，挖掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。
结语
语文是小学课程中的基础课。天天接触。时时训练，对学生所产生的熏陶作用是其他学科难以企及的。语文教师在教学过程中要培养学生坚韧的意志、高尚的品格和审美的情操。德育要从小抓起，要不间断地培养学生的品德。因此，小学语文教学要在进行语言文字教学的同时，使学生潜移默化地受到思想品德教育。
参考文献
[1]王富仁，语文教学与文学[M]，广东教育出版社，2006，
[2] 王洪礼，小学语文教学如何进行德育渗透[J]，中外教学研究，2008
[3] 郑会东，浅谈小学语文教学中的德育 [J]，当代创新教育，2009
【关键词】小学语文 思想道德教育 道德修养
教学工作中，教师的主要任务是“教书育人”，在教学过程中不仅要传授知识给学生，而且要重视学生的品德教育。小学语文是一门思想性很强的学科，教材本身具有优美的语言文本、生动的训练、丰富高尚的感情，也蕴含着深刻的道理，对学生的心灵和道德产生极大的感染力，在塑造学生品德方面有非常重要的作用
一、准确把握教材实施德育教育
语文课文对实施德育教育有得天独厚的有利条件，其中许多佳作，对引导学生如何做人，激发学生树雄心、立壮志有很强的教育功能。如《海伦，凯勒》一文，教学时先指导学生读文中选取的海伦一生中最重要的两件事：海伦在失聪失明后，付出常人难以想象的艰辛，如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。让学生在读中体会海伦不屈不挠的与命运作斗争的精神。海伦以她的实际行动向全世人证明了自己虽然身体残疾，但残而不废！她用自己奋斗的一生告诉世人生命的价值，人生的意义。让学生学习海伦的精神，明白面对挫折与不幸，我们始终应该做一个强者，做一个永远“凌驾于命运之上的人”。
二、借用榜样力量影响学生的品德
多数小学生经常会将名人领袖作为自己人生的榜样。运用榜样人物教育学生，首先要使学生了解榜样人物的先进事迹和思想，引导学生深刻理解榜样人物的优秀品质，这样可以使榜样人物的形象深深刻在学生的头脑里。成为激励他们前进的力量。
如，我在教学三年级语文上册《孔子拜师》这篇课文时，首先向学生详细介绍了孔子的生平事迹，然后开始学习这篇《孔子拜师》。通过这篇课文的学习，学生们再次比较形象地了解到：孔子虽然是个大思想家和教育家，却非常勤学好问，六十多岁还拜老子为师，可见孔子的谦虚、孜孜以求。于是勤学好问、孜孜以求的形象总是在学生脑海中，孔子成了学生们学习的榜样。从学生写读后感《读“孔子拜师”有感》这篇作文可看出：在学生的学习和生活中。榜样人物的力量很大，它深深地影响了学生的思想、情感和行为，基本达到了思想品德教育的目的。
三、结合学生特点因材施教
结合教材进行德育教育必须注意学生的年龄特点和性格特点。一篇好的课文所蕴含的思想内容是十分丰富的。但由于学生的年龄不同、年级不同、家庭环境不同、接受能力不同，在教育时也必须使用不同的语汇与表达形式。
在指导朗读时，要根据学生的性格不同。选择与他们适合的材料。并为他们确定不同的标准。如慷慨激昂的，要多叫性格开朗、办事果断的学生来读：而感情平和的，则适合性格比较内向的同学来读：至于说明文，则由稳重、冷静的同学来读会更好。还要特别注意学生不同的声音特点。比如，男生适合读感情比较深沉的，女生则更适合读比较欢快的。在指导学生读课文的过程中要注意因材施教，适当加以升华。
四、利用生活联系进行德育渗透
语文是生活的提炼，生活处处皆语文。如在《谈礼貌》一文的教学中，作为教师不能只讲大道理，只讲名人或伟人怎么做，要启发学生思考礼貌的重要性，并将礼貌细化成生活中的日常行为规范，让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，如怎样处理同学之间的关系，在公交车上为老弱病残孕让座等等。这样将高难度的道德行为细化成生活中一些日常行为规范，学生即易做到又达到了课文的育人目的。还可引导学生用课文中学到的道德尺码去检验社会千姿百态的现象，明辩美丑是非，以次增强抗腐能力，使德育渗透卓有成效。此外，教师可组织参加各种各样的活动，如包饺子、野外观察等活动，引导学生在劳动的过程中学会和别人合作，亲身体验做家务的辛苦和乐趣及热爱大自然的思想感情…
五、通过写作教学进行德育渗透
写作教学也是德育渗透的重要途径。语文教师要利用写作教学，调动学生的情感进行德育渗透。写作之前，首先要让学生懂得人品与文品的关系，苏轼说：“文如其人”。鲁迅先生告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格。教师要让学生懂得，要写好文章，不仅要有好的语言素质和写作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教学时，我们要不失时机地对学生进行德育渗透。作文命题要切合学生实际，使之有话可谈，激发他们的写作热情。我们可以在读写的结合中让学生进行思想的熏陶；我们还可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然，学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动，写出一篇篇优美的散文，在锻炼了写作能力的同时，也激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育渗透的目的。当然，我们更可以让学生通过社会实践，写社会调查，让学生了解社会，关心社会，培养健全的人格。在作文讲评时，不仅选优秀作文，还要找一些后进生的作文，挖掘其优点，通过表扬，对学生的心理健康也有帮助。可以说，德育伴随着写作的整个过程，学生在写作的同时，也受到了教育。
结语
语文是小学课程中的基础课。天天接触。时时训练，对学生所产生的熏陶作用是其他学科难以企及的。语文教师在教学过程中要培养学生坚韧的意志、高尚的品格和审美的情操。德育要从小抓起，要不间断地培养学生的品德。因此，小学语文教学要在进行语言文字教学的同时，使学生潜移默化地受到思想品德教育。
参考文献
[1]王富仁，语文教学与文学[M]，广东教育出版社，2006，
[2] 王洪礼，小学语文教学如何进行德育渗透[J]，中外教学研究，2008
[3] 郑会东，浅谈小学语文教学中的德育 [J]，当代创新教育，2009