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摘要：纵横码是由香港殷商周忠继先生发明的一套以O～9十个数字进行编码的小键盘输入法。经过香港大学林小苹教授的改良后，将纵横数码与当代信息技术相结合，创造了新型的汉语学习模式——纵横数码在线移动创新模式。该新型的汉语学习模式运用在线移动创新学习平台，通过平台结合游戏、文章与诗词默打、诗词赏析等形式帮助幼儿、中小学生、大学生、社会人士和有意向学习汉语的外籍人士学习汉语，降低学习汉语的难度。本文主要探讨了在小学语文学习中怎样运用纵横码帮助学生提高学习语文的兴趣度、语文成绩以及在生活中运用语文的综合能力。
关键词：小学语文;纵横码;在线移动创新模式
纵横码是将数码和形码灵活结合起来的汉字编码，具有创新性、简易性、快捷性和高效性等特点。在中小学语文教学中，汉字的掌握程度直接影响整个中小学阶段语文学习的效果，能够正确书写和理解汉字的涵义有助于文章的理解和写作。在线移动创新模式下，运用纵横码乐学语文、乐学汉语，是一种传统与现代科技高度结合的新型学习模式，其模式的创新性提高了汉语学习者的学习热情，对于小学生学习语文的效果更为明最。
纵横码有利于帮助学生快速地识别汉字。汉字是具有一定的结构组成模式，汉字识别是模式识别的一种。汉字识别的过程中，有两种加工系统同时进行相互作用，一种是自上而下的加工过程，另外一种是自下而上的加工过程。采用纵横码进行汉字识别，实际上就是对一幅由笔形与数码组成的二维图形进行平行的加工，并识该图中是否具有心目中的结构模块。纵横码实行的是形码转换与模式匹配。
首先，学生将汉字整字依规则数字找出汉字对应笔形，其次，再将已找出的笔形与给出的纵横码编码进行模式匹配，对正确的纵横码进行平行匹配，对错误的纵横码进行系列匹配。匹配成功后通过大脑发出指令进行键盘操作，将文字符号负载的信息与数字键盘的布局进行匹配，同时对选字框内整字进行识别与输入框汉字进行匹配。
纵横码的创造和使用体现了建构主义理论。在运用纵横码对汉字进行编码时，学生是以他自身的经验或认知结构来理解学习内容并从中构件新的知识的。在编码时，学生主动地获取知识，学生获取知识的途径不是通过教学传递的而是学生自己主动地接受过来的。编码这个过程是学生主动地“吸收——理解——构建”，学生在这个过程里是在主动地吸收和理解新的知识的，是主动地对知识和起意义按照自己的理解进行重新建构。运用纵横码时，学生是建构知识的中心，教师只是学生构建的帮助者、合作者和促进者，教师和学生的地位是平等的，教师充当着引导者的角色。在这个过程中，教师和学生之间是相互沟通、平等交往与互相合作的。学生得以在该环境下进行自主地学会怎样对每个字进行编码，可以自主地感受知识的作用。在这个过程中，作为教学媒体的是计算机，计算机能为运用纵横码提供教学对话、协作学习和创设情景等提供媒体手段。在线移动创新模式就是通过计算机为媒体提供了广泛的平台，让学生通过该模式通过纵横码学习语文，极大便利了语文和汉语学习。
小学语文教学的重点是汉字、古诗词背诵、短篇文章阅读和文章写作。低年段语文的教学重点是字和词;中低年段的教学重点是词语与句子;高年段的教学重点是文章阅读理解与文章写作。目前，小学各个年龄段的语文教学和学生的学习过程都不同程度地存在待解决的问题。低年段存在汉字教学过程趣味性有待提高，学生对汉字学习兴趣度不高;中低年段学生难以正确理解文章内容;高年段存在文章写作教学方法缺乏新意，学生难以掌握写作技巧，对语文学习的热情度逐渐下降。纵横码在小学每个阶段的教学中使用都具备不同的优点。
首先，在小学低年段教学中使用纵横码便于学生掌握汉字。一、二年级小学语文的学习重点是正确掌握汉字，但是对于刚接触汉字的一、二年级学生来说，大部分学生都存在难以记忆汉字的筆画和笔顺等问题。同时汉字教学存在缺乏生动和趣味性，难以吸引学生长期保持学汉字的兴趣。因此，运用纵横码能在一定程度上解决这两方面的问题。第一，纵横码0-9的每位数字代表不同的笔画，方便笔画的记忆;第二，运用纵横码对汉字进行拆字，可以帮助学生理解和记忆汉字的结构，从整体到局部帮助学生记忆汉字;第三，纵横码的练习模式采用与游戏相结合，学习过程没有传统课堂上的压力，学习过程充满趣味性，符合一、二年级学生活泼好动的性格和跳跃的思维，能让学生快乐地运用纵横码乐学汉字，保持其学习汉字的热情度;第四，当学生对汉字运用纵横码进行输入后，在大脑里已经对汉字的机构进行了主动的构建过程，汉字的写法已经在大脑里有记忆的痕迹，对学生牢记汉字有直接性的帮助。
其次，在中低和中高年段语文教学中运用纵横码也有它自身的优点。中低和中高年段语文教学的重点由低年段的字转移到词语、句子、短篇文章阅读和短篇文章写作。掌握汉字，是学习好语文之基础，可现状就是有部分学生由于汉字的掌握程度不高，导致后面的词语、句子、阅读和写作的学习都不可产生良好的学习效果。因此，在教学中采用纵横码能有效解决这困境。采用纵横码学习中低年段和中高年段的语文知识，可以快速地通过纵横码记忆词语的字体和结构，再通过纵横码的练习记忆词语的含义。
例如，按照传统的教学方法和学习方法教授和学习古诗词时，大部分学生都采取死记硬背的方法。但是运用纵横码，就是通过游戏、打字等方式对古诗词进行输入，这个过程是学生主动构建知识的过程，经过对古诗词内容主动输入的过程，学生能更准确地掌握古诗词。
纵横码的学习过程简单易操作，充满乐趣;运用纵横码学习的过程充满趣味性，让人对学习语文产生浓厚的兴趣，达到乐学语文的目的。同时，在线移动创新模式汉语学习为小学生语文学习提供了一个大平台、大量的学习资源和练习便利，丰富了学生的学习生活。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]慕斌.移动互联网环境下对外汉语学习模式探究[D].广西师范大学，2017.
关键词：小学语文;纵横码;在线移动创新模式
纵横码是将数码和形码灵活结合起来的汉字编码，具有创新性、简易性、快捷性和高效性等特点。在中小学语文教学中，汉字的掌握程度直接影响整个中小学阶段语文学习的效果，能够正确书写和理解汉字的涵义有助于文章的理解和写作。在线移动创新模式下，运用纵横码乐学语文、乐学汉语，是一种传统与现代科技高度结合的新型学习模式，其模式的创新性提高了汉语学习者的学习热情，对于小学生学习语文的效果更为明最。
纵横码有利于帮助学生快速地识别汉字。汉字是具有一定的结构组成模式，汉字识别是模式识别的一种。汉字识别的过程中，有两种加工系统同时进行相互作用，一种是自上而下的加工过程，另外一种是自下而上的加工过程。采用纵横码进行汉字识别，实际上就是对一幅由笔形与数码组成的二维图形进行平行的加工，并识该图中是否具有心目中的结构模块。纵横码实行的是形码转换与模式匹配。
首先，学生将汉字整字依规则数字找出汉字对应笔形，其次，再将已找出的笔形与给出的纵横码编码进行模式匹配，对正确的纵横码进行平行匹配，对错误的纵横码进行系列匹配。匹配成功后通过大脑发出指令进行键盘操作，将文字符号负载的信息与数字键盘的布局进行匹配，同时对选字框内整字进行识别与输入框汉字进行匹配。
纵横码的创造和使用体现了建构主义理论。在运用纵横码对汉字进行编码时，学生是以他自身的经验或认知结构来理解学习内容并从中构件新的知识的。在编码时，学生主动地获取知识，学生获取知识的途径不是通过教学传递的而是学生自己主动地接受过来的。编码这个过程是学生主动地“吸收——理解——构建”，学生在这个过程里是在主动地吸收和理解新的知识的，是主动地对知识和起意义按照自己的理解进行重新建构。运用纵横码时，学生是建构知识的中心，教师只是学生构建的帮助者、合作者和促进者，教师和学生的地位是平等的，教师充当着引导者的角色。在这个过程中，教师和学生之间是相互沟通、平等交往与互相合作的。学生得以在该环境下进行自主地学会怎样对每个字进行编码，可以自主地感受知识的作用。在这个过程中，作为教学媒体的是计算机，计算机能为运用纵横码提供教学对话、协作学习和创设情景等提供媒体手段。在线移动创新模式就是通过计算机为媒体提供了广泛的平台，让学生通过该模式通过纵横码学习语文，极大便利了语文和汉语学习。
小学语文教学的重点是汉字、古诗词背诵、短篇文章阅读和文章写作。低年段语文的教学重点是字和词;中低年段的教学重点是词语与句子;高年段的教学重点是文章阅读理解与文章写作。目前，小学各个年龄段的语文教学和学生的学习过程都不同程度地存在待解决的问题。低年段存在汉字教学过程趣味性有待提高，学生对汉字学习兴趣度不高;中低年段学生难以正确理解文章内容;高年段存在文章写作教学方法缺乏新意，学生难以掌握写作技巧，对语文学习的热情度逐渐下降。纵横码在小学每个阶段的教学中使用都具备不同的优点。
首先，在小学低年段教学中使用纵横码便于学生掌握汉字。一、二年级小学语文的学习重点是正确掌握汉字，但是对于刚接触汉字的一、二年级学生来说，大部分学生都存在难以记忆汉字的筆画和笔顺等问题。同时汉字教学存在缺乏生动和趣味性，难以吸引学生长期保持学汉字的兴趣。因此，运用纵横码能在一定程度上解决这两方面的问题。第一，纵横码0-9的每位数字代表不同的笔画，方便笔画的记忆;第二，运用纵横码对汉字进行拆字，可以帮助学生理解和记忆汉字的结构，从整体到局部帮助学生记忆汉字;第三，纵横码的练习模式采用与游戏相结合，学习过程没有传统课堂上的压力，学习过程充满趣味性，符合一、二年级学生活泼好动的性格和跳跃的思维，能让学生快乐地运用纵横码乐学汉字，保持其学习汉字的热情度;第四，当学生对汉字运用纵横码进行输入后，在大脑里已经对汉字的机构进行了主动的构建过程，汉字的写法已经在大脑里有记忆的痕迹，对学生牢记汉字有直接性的帮助。
其次，在中低和中高年段语文教学中运用纵横码也有它自身的优点。中低和中高年段语文教学的重点由低年段的字转移到词语、句子、短篇文章阅读和短篇文章写作。掌握汉字，是学习好语文之基础，可现状就是有部分学生由于汉字的掌握程度不高，导致后面的词语、句子、阅读和写作的学习都不可产生良好的学习效果。因此，在教学中采用纵横码能有效解决这困境。采用纵横码学习中低年段和中高年段的语文知识，可以快速地通过纵横码记忆词语的字体和结构，再通过纵横码的练习记忆词语的含义。
例如，按照传统的教学方法和学习方法教授和学习古诗词时，大部分学生都采取死记硬背的方法。但是运用纵横码，就是通过游戏、打字等方式对古诗词进行输入，这个过程是学生主动构建知识的过程，经过对古诗词内容主动输入的过程，学生能更准确地掌握古诗词。
纵横码的学习过程简单易操作，充满乐趣;运用纵横码学习的过程充满趣味性，让人对学习语文产生浓厚的兴趣，达到乐学语文的目的。同时，在线移动创新模式汉语学习为小学生语文学习提供了一个大平台、大量的学习资源和练习便利，丰富了学生的学习生活。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]慕斌.移动互联网环境下对外汉语学习模式探究[D].广西师范大学，2017.