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摘 要：随着新课程改革的不断实施和教育质量的不断提高，改革不断深化。传统的单一教学方法和模式已越来越不能适应当今教育的需求。在教学过程中，老师可以在教学过程中采取有效的措施，科学合理地应用教学方法，使语文教学得到升华，使同学们能够从语文课中获得更多更好的学习体验。传统的教学模式过于单一化，学生无法做到思维的充分训练，学以致用的目的很难达到，所以此文主要结合探究性教学的方法例子来分析。
关键词：探究性教学；小学语文；融合
小学阶段是学生学习与发展的最初阶段，该阶段也成为能够给学生的学习成长打下坚实基础的重要阶段，所以我们要调整教学的模式，丰富学生的学习方式，让学生在学习到知识的同时学会做人的道理，促进学生的全面发展。小学语文教师应该将探究性教学与新课标语文教学相融合，给小学生创造一个良好的语文课堂。
一、 利用问题情境，激发探究性思维
小学生的年龄正处在一个相对较小的阶段，他们对于新鲜的事物充满了无穷的好奇心，所以小学教师要学会利用小学生好奇心强这一特点，通过引导学生进行语文课文内容的探究性教学，以此来打开学生学习课文的思维，让学生能够学会去全面地分析问题，激发学生学习语文的兴趣。教师可以在语文课堂中提出一些可以激发学生兴趣的问题，让学生主动地去探究问题，从而提高学生的主观能动性，从而更好地学习语文知识。
（一） 认知矛盾的情境
新课标下语文教材的内容是十分丰富的，内容也相比传统的语文教材有一定的特色，但是这些内容中往往存在着一定的矛盾性。小学语文教师应该提升自身的引导能力，引导学生融入课本中去发现这些矛盾，并且通过自身的思考带着疑问去学习课文，会极大地提高学生的学习效率。例如，教师在讲解《十里长街送总理》时，教师可以通过课文中的“等车”片段来使学生们感受到群众矛盾的心理。首先教师可以让学生们先通读一遍课文，在学生读完课文后，教师开始把课文中所描写的内容与现实生活联系到一起，通过联想可以激发学生的探究性心理，然后让学生对群众当时的矛盾心理进行讨论，并留下问题，来引导学生的思考。
（二） 认知冲突情景
语文教学本身就是以一种发散性的思维进行的，所以当学生向老师提出问题时，教师可以以选项的方式回答给学生，这样可以使学生对问题的思考更加深刻，分析每一个答案来深刻地理解问题，从而激发学生的探究性心理。比如，教师讲解《白杨》时，课后题中有这样一个问题：课文主要是描写什么的？教师可以在对课文讲解之后给出几种不同的答案，并通过逐个分析的方式来解决学生的疑惑，让学生对冲突有一定的认知度，从而能够提升学生对课文的理解程度，促进学生自主地探究课文。
二、 利用自由选择，激发探究性思维
小学时期是激发学生学习兴趣的最佳时期，兴趣作为学生学习的最好的老师，能够极大地鼓舞学生去主动地学习，并且能够不断使学生的思维得到拓展，提高学习效率。所以，小学语文教师应该从兴趣入手，通过培养学生学习语文的兴趣，来促进语文教学的正常进行。教师可以通过锻炼学生的自主学习、自主阅读的能力，提高学生在课堂上的学习效率，然后加以引导，学生对语文课文的内容会理解得更加透彻。
例如，教师在讲解《丰碑》时，可以让学生根据自身的学习喜好来进行课文的学习，不同的学生对课文的学习都有着不同的理解，通过自由选择的方式去学习课文，可以让学生对语文的学习兴趣得到极大的激发，可以提高学生的学习效率。而且学生可以根据自身的理解来提出问题，问题的方向完全由学生决定，这样可以提高学生学习的主观能动性，使学习变得有效而且有针对性。
三、 利用环境探究，激发探究性思维
语文作为一门探究性比较强的学科，其课堂上更需要学生与老师共同讨论问题，共同解决问题。所以，教师应该为学生营造一个良好的、融洽的课堂氛围，让每位学生都有机会表达自己的想法，增强学生与学生之间以及老师与学生之间的交流，提高学生在课堂中的参与度。在创造良好课堂环境的同时，老师还需要根据教学大纲来对课堂教学的内容进行细致地调整，为了增强学生的探究性能力，教师可以在讲解课文时留下一定的探究空间，让学生可以通过查找资料等方式主动地去解决问题。教师还要积极地为学生提供指导，并且要时刻关注学生的学习进度，督促学生去主动探究问题，逐渐培养学生的探究能力。
例如，教师在讲解《迷人的张家界》时，可以利用多媒体工具为学生创设一个张家界的情境，给学生一个身临其境的感觉，更能够激发学生的想象力和分析问题的能力。在对张家界有一定的了解之后，再进行课文的讲解，在之前利用多媒体的基础上进行教学可以极大提高课堂的效率。在讲解完之后，教师可以让学生互相讨论，总結出张家界的一些特点以及风土人情，加强学生对课文的理解和对张家界的了解。
四、 总结
探究性教学可以增强学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，提高语文学习成绩，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邵德昶.小学语文探究性教学的设计及实践[J].文学教育（上），2017（05）：62-63.
[2]杜宗云.试析探究性教学模式在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2016（10）：91.
作者简介：
吴双民，甘肃省白银市，靖远县北滩镇北山小学。
关键词：探究性教学；小学语文；融合
小学阶段是学生学习与发展的最初阶段，该阶段也成为能够给学生的学习成长打下坚实基础的重要阶段，所以我们要调整教学的模式，丰富学生的学习方式，让学生在学习到知识的同时学会做人的道理，促进学生的全面发展。小学语文教师应该将探究性教学与新课标语文教学相融合，给小学生创造一个良好的语文课堂。
一、 利用问题情境，激发探究性思维
小学生的年龄正处在一个相对较小的阶段，他们对于新鲜的事物充满了无穷的好奇心，所以小学教师要学会利用小学生好奇心强这一特点，通过引导学生进行语文课文内容的探究性教学，以此来打开学生学习课文的思维，让学生能够学会去全面地分析问题，激发学生学习语文的兴趣。教师可以在语文课堂中提出一些可以激发学生兴趣的问题，让学生主动地去探究问题，从而提高学生的主观能动性，从而更好地学习语文知识。
（一） 认知矛盾的情境
新课标下语文教材的内容是十分丰富的，内容也相比传统的语文教材有一定的特色，但是这些内容中往往存在着一定的矛盾性。小学语文教师应该提升自身的引导能力，引导学生融入课本中去发现这些矛盾，并且通过自身的思考带着疑问去学习课文，会极大地提高学生的学习效率。例如，教师在讲解《十里长街送总理》时，教师可以通过课文中的“等车”片段来使学生们感受到群众矛盾的心理。首先教师可以让学生们先通读一遍课文，在学生读完课文后，教师开始把课文中所描写的内容与现实生活联系到一起，通过联想可以激发学生的探究性心理，然后让学生对群众当时的矛盾心理进行讨论，并留下问题，来引导学生的思考。
（二） 认知冲突情景
语文教学本身就是以一种发散性的思维进行的，所以当学生向老师提出问题时，教师可以以选项的方式回答给学生，这样可以使学生对问题的思考更加深刻，分析每一个答案来深刻地理解问题，从而激发学生的探究性心理。比如，教师讲解《白杨》时，课后题中有这样一个问题：课文主要是描写什么的？教师可以在对课文讲解之后给出几种不同的答案，并通过逐个分析的方式来解决学生的疑惑，让学生对冲突有一定的认知度，从而能够提升学生对课文的理解程度，促进学生自主地探究课文。
二、 利用自由选择，激发探究性思维
小学时期是激发学生学习兴趣的最佳时期，兴趣作为学生学习的最好的老师，能够极大地鼓舞学生去主动地学习，并且能够不断使学生的思维得到拓展，提高学习效率。所以，小学语文教师应该从兴趣入手，通过培养学生学习语文的兴趣，来促进语文教学的正常进行。教师可以通过锻炼学生的自主学习、自主阅读的能力，提高学生在课堂上的学习效率，然后加以引导，学生对语文课文的内容会理解得更加透彻。
例如，教师在讲解《丰碑》时，可以让学生根据自身的学习喜好来进行课文的学习，不同的学生对课文的学习都有着不同的理解，通过自由选择的方式去学习课文，可以让学生对语文的学习兴趣得到极大的激发，可以提高学生的学习效率。而且学生可以根据自身的理解来提出问题，问题的方向完全由学生决定，这样可以提高学生学习的主观能动性，使学习变得有效而且有针对性。
三、 利用环境探究，激发探究性思维
语文作为一门探究性比较强的学科，其课堂上更需要学生与老师共同讨论问题，共同解决问题。所以，教师应该为学生营造一个良好的、融洽的课堂氛围，让每位学生都有机会表达自己的想法，增强学生与学生之间以及老师与学生之间的交流，提高学生在课堂中的参与度。在创造良好课堂环境的同时，老师还需要根据教学大纲来对课堂教学的内容进行细致地调整，为了增强学生的探究性能力，教师可以在讲解课文时留下一定的探究空间，让学生可以通过查找资料等方式主动地去解决问题。教师还要积极地为学生提供指导，并且要时刻关注学生的学习进度，督促学生去主动探究问题，逐渐培养学生的探究能力。
例如，教师在讲解《迷人的张家界》时，可以利用多媒体工具为学生创设一个张家界的情境，给学生一个身临其境的感觉，更能够激发学生的想象力和分析问题的能力。在对张家界有一定的了解之后，再进行课文的讲解，在之前利用多媒体的基础上进行教学可以极大提高课堂的效率。在讲解完之后，教师可以让学生互相讨论，总結出张家界的一些特点以及风土人情，加强学生对课文的理解和对张家界的了解。
四、 总结
探究性教学可以增强学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，提高语文学习成绩，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]邵德昶.小学语文探究性教学的设计及实践[J].文学教育（上），2017（05）：62-63.
[2]杜宗云.试析探究性教学模式在小学语文教学中的运用[J].课外语文，2016（10）：91.
作者简介：
吴双民，甘肃省白银市，靖远县北滩镇北山小学。